2025年科学教案合集7篇.docx

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2025年科学教案合集7篇
科学教案 篇1
　　教学目标
　　1、相识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
　　2、视察、试验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
　　3、能依据提出的问题作出合理推想，提出探究活动的大致思路，能用语言较清楚精确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关探讨结论。
　　4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己探讨的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
　　5、乐于与他人合作与沟通，通过探究，探讨归纳鱼类共同特点。实际生活中能敏捷运用所学学问，对鱼类及相关行为作出推断和说明。
　　6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。
　　教学打算
　　1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。
　　2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。
　　3、各种水生动物（不肯定是鱼类）的图片或课件。
　　4、家乡池塘中的小型鱼类活体。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、搜集信息资料
　　（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？










　　（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（老师依据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。
　　（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？
　　二、提出探讨问题
　　1、老师出示并简介鱼类活体，支配学生视察鲫鱼的外形特点，为下一步探讨活动做打算。
　　师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组仔细视察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感爱好也可以进行视察，视察之后将结果记录在“我们的'发觉”表格里
　　2、分小组进行视察、探讨、记录。
　　3、小组汇报视察记录结果。
　　4、老师小结，然后出示图片、展示课件或让学生比照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，相识鱼的各种鳍。
　　5、你能依据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推想和设想吗？怎样证明自己的推想?
　　三、制定探讨方案
　　1、老师出示并简介各种学具，告知学生这些学具主要用于视察探讨鱼的运动和呼吸方式。
　　2、各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的探讨安排和步骤，预料探讨结果。
　　3、各学习小组汇报探讨方案和预料，相互质疑、修改完善探讨方案。
　　四、开展科学探究
　　1、分小组根据探讨方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的视察探讨，并将结果记录下来，在“我们的发觉”表格中。










　　2、小组汇报试验视察记录结果。
　　3、老师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
　　其次课时
　　一、（接上节课）开展科学探究
　　1、你对鱼还有哪些感爱好的问题？用什么方法探讨解决我们感爱好的问题？（老师依据学生表述进行板书）。
　　2、依据实际，各小组选择一项大家都感爱好的探讨项目，同时制定探讨安排和步骤。
　　3、分小组汇报探讨方案，相互质疑、修改完善探讨方案。
　　4、分小组对选择的探讨视察项目进行探讨，并将结果记录下来。
　　5、小组汇报试验视察记录结果，集体探讨，统一看法。
　　二、总结与沟通
　　（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”
　　（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？
　　（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行沟通、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。
　　三、应用与实践：
　　（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中缘由。假如时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着很多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。










　　（2）课外在家长的带领下视察家乡池塘中各种鱼类的生活状况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场视察、比较、取回水样探讨、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由探讨”调查表。
科学教案 篇2
　　教材分析：
　　本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中其次课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中相识电、电路，想象电流是怎样流淌的，体会胜利的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奇妙的爱好。
　　教学理念：
　　新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创建性。教学中老师要发挥老师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小改变起先，从关注学生身边的事物起先，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到敬重学生主体地位，满意学生的发展须要和自主选择的权利。师生在互动中沟通，老师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。
　　教学目标：
　　科学学问：
　　1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
　　2、初步相识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡须要一个完整的电路。
　　3、相识到一个完整的电路可以运用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
　　4、相识短路对电路的影响。










　　过程与方法：
　　1、会连接简洁电路。
　　2、能够视察、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。
　　3、能够依据试验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推想。
　　情感看法价值观：
　　1、体验对四周事物进行有目的、细致地视察的乐趣和合作胜利的喜悦。
　　2、敢于依据现象做出大胆的想象与推想。
　　3、激发进一步探究电的爱好。
　　教学重点：在视察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
　　教学难点：相识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
　　教学打算：小灯泡图片
　　老师打算：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件。
　　学生试验打算：每个学生一份材料：1个小灯泡、、1根导线、试验记录单。
　　教学时间1课时。
　　板书设计：
　　点亮我的小灯泡
　　小灯泡 导线电池
　　（实物图片）（实物图片）（实物图片）
　　教学环节：
　　一、情境导入，激发爱好
　　老师活动：谈话激趣，了解学生。同学们，老师今日特意给大家带来了一件礼物，想知道吗？
　　学生活动：想。










　　老师活动：猜猜看，是什么？（老师手中握住小灯泡，面对大家）
　　学生活动：学生自由回答。
　　老师活动：（学生充分发言后）依据学生的回答，出示小灯泡。
　　老师活动：同学们，你们视察过吗？
　　学生活动：视察过。
　　老师活动：同学们，你们细致视察过吗？
　　学生活动：没有视察过。
　　设计意图：新奇、好玩是孩子们的'天性。奇妙设计一些嬉戏，留下一些悬念，让孩子们在欢乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习爱好，为进一步的学习做好了心理打算。
　　二．视察材料，相识小灯泡的构造
　　（一）视察小灯泡
　　老师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先细致视察一下，然后把你视察到的画下来。
　　老师活动： 老师巡察，刚好表扬画得又快又好的同学。
　　设计意图：让每一位同学都亲自动手作画，培育动手实力，同时通过活动激发学生学习的新奇心和主动性。
　　老师活动：全部画完的小组内沟通一下，都视察到了什么？补充完整自己的画，然后举荐一位同学代表小组来汇报。
　　学生活动： 学生小组内沟通补充。
　　老师活动：请第一小组来汇报。你们小组发觉了什么？
　　学生活动：我们发觉小灯泡里面有钨丝，有一个黑点。
　　老师活动：黑点下面还有什么？










　　学生活动：有一点是灰色的。
　　老师活动：他说了三点，自己小组内有补充吗？
　　学生活动：上面也有灰色的一点。
　　老师活动：画上去了吗？在哪里？
　　学生活动： 学生补画上一连接点。
　　老师活动：他们组一共发觉了四点，其他组还有什么发觉吗？
　　学生活动：我们发觉还有黄色的圈。
　　老师活动：这个上面的圆表示什么？
　　学生活动：小灯泡上面部分是玻璃做的。
　　老师活动：同学们视察得可真细致。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件）
　　设计意图：营造氛围，给学生供应沟通的平台，为学生创建更为广袤的自主学习和实践空间。让学生在沟通中探究新知，激发了孩子们学习的爱好。
　　（二）相识小灯泡的构造
　　小灯泡的构造
　　老师活动：看大屏幕（老师手指屏幕中的灯泡实物图介绍）
　　上面玻璃做的叫——玻璃泡
　　有两根竖着的金属线叫——金属架
　　中间弯着的丝叫——灯丝，它是灯泡的发亮部分。
　　灰色的两个小圆点叫——连接点。
　　老师活动：刚才我们视察的是小灯泡的外部结构，还想接着视察它的内部吗？
　　学生活动：想！
　　老师活动：看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发觉了什么？










　　学生活动：金属架跟两个连接点是连着的。
　　学生活动：金属架接着两个连接点。
　　老师活动：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。
　　设计意图：老师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展。
　　三、小组合作、主动探究、点亮灯泡
　　老师活动：小灯泡视察完了，还想做什么？
　　学生活动：点亮小灯泡。
　　老师活动：好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。 （ 板书课题：点亮小灯泡）
　　老师活动：要让一个小灯泡亮起来，最少还须要什么材料？
　　（一）引出导线
　　学生活动：一根线。
　　学生活动：是导线。 老师出示导线实物。
　　学生活动：还须要一节电池。老师出示电池实物。
　　（二）视察电池
　　老师活动：（课件）我们已经相识了电池，知道电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。
　　（三）点亮小灯泡
　　老师活动：材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？
　　学生操作，老师巡回指导。
　　设计意图：给学生供应展示的平台，利用合作沟通活动方法敢于依据现象作出大胆的想象与推想。
　　老师活动：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。










　　学生展示。
　　老师活动：小灯泡接亮了吗？我们为他们的胜利鼓掌。
　　设计意图：对学生进行赏识教化，使学生有成就感。通过动手的方式，体验活动，切身感受有目的、细致地视察的乐趣和合作胜利的喜悦。培育学生在学习中视察、探究、思索、表达的实力，体验集体生活的乐趣。
　　老师活动：怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图。
　　设计意图：给学生供应展示的平台，利用合作沟通活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参加的主动性。
　　老师活动：课件出示连接好的简洁电路图，学生按图连接实物，亮吗？
　　学生活动： 学生再次接亮小灯泡。
　　老师活动：能接亮的小组请举手。
　　老师活动：都能接亮了，同学们可真聪慧。
　　老师活动：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你揣测一下，电是怎样流过小灯泡的？
　　学生活动：电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里。
　　学生活动：电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了。
　　老师活动：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极动身，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡立刻就亮了。（边讲边课件演示）
　　老师活动：我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？
　　学生活动：小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。
　　学生活动：还有一个连接点通过电线跟负极相连。
　　老师活动：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了。（课件让连接点亮一下）










　　设计意图：学生展示连接方法，体会胜利的喜悦与探究的乐趣。敢于依据现象作出大胆的想象与推想，激发了进一步探究电的爱好。
　　老师活动：出示断路、短路连接图。为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）
　　学生做出推断，老师予以简评。
　　老师活动：通过分析得出：像这样用导线干脆把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最终归纳在连接电路常常出现的错误接法：短路和断路。
　　老师活动：假如现在再让你接，你还会干脆把电池的正负极相连吗？
　　学生活动：不能连。
　　学生活动：这样会破坏电池的。
　　设计意图:短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极简单犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增加平安用电常识。
　　四、用多种连接方法使小灯泡发亮
　　老师活动：通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮。那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡。
　　老师活动：老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发觉一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停。
　　老师活动：发觉了几种新的接法，举起手指头告知大家。