《揠苗助长》教学设计.docx

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《揠苗助长》教学设计1
　　教学目标：
　　知识与技能——、流利地朗读课文；，理解由生字组成的词语；
　　过程与方法——，提出疑问，在组内收集处理问题；；
　　情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。
　　教学重点：
　　、体会文中描写人物言行、心理活动的语言
　　《揠苗助长》所包含的寓意
　　教学难点：
　　明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点
　　教法学法：
　　发现法、谈话法、讲授法、合作探究法
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　？都读过什么书？
　　？知道什么是寓言么?
　　：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。
　　板书“寓言两则”
　　提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词
　　二、初读课文
　　
　　
　　自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。
　　
　　教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。
　　三、精读感悟
　　
　　揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）
　　板书：方法（揠苗）、目的(助长)
　　
　　（1）找出农夫要揠苗助长的原因。
　　（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。
　　（3）交流。
　　动作：天天……看
　　神态：焦急
　　感觉：觉得禾苗一点儿也没有长
　　指导朗读第一段
　　（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。
　　、3自然段
　　（1）理解“终于”一词。
　　采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）
　　（2）理解“筋疲力尽”
　　筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。
　　从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑
　　出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度
　　（3）理解“兴致勃勃”
　　兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子
　　回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰
　　抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。
　　指导学生朗读好农夫说话的语气。
　　
　　理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。
　　板书：结果、枯死。
　　四、揭示寓意
　　你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？
　　你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？
　　你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？
　　农夫错在哪里？（原因、方法、目的）
　　师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。
　　五、拓展延伸
　　阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？
　　六、演一演
　　小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。
　　教学反思：
　　寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：
　　，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；
　　， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；
　　，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；
　　，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；
　　，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。
　　每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。
《揠苗助长》教学设计2
　　教材分析
　　《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
　　教学理念：
　　教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。
　　教学目标
　　1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
　　2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点、难点
　　1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
　　2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
　　课前准备：
　　多媒体课件。
　　一、谈话
　　1、同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？
　　2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——（揠苗助长）
　　二、初读
　　1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？
　　2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
　　3、检查学生朗读，正音。
　　三、究因
　　1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？
　　★出示第一自然段
　　2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）
　　3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急）
　　4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
　　我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）
　　5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
　　6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？
　　7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个
　　★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急
　　四、感悟
　　1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？
　　★第二自然段
　　2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。
　　3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）
　　4、想一想，他累成什么样了？
　　师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”
　　6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
　　★第三自然段
　　（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？
　　7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──
　　五、明理
　　★第四自然段
　　1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？
　　2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
　　3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？
　　4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
　　★作业理解寓意
　　六、拓展
　　1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
　　师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。
　　（学生练读古文。）
　　师：你读懂了哪些呢？
　　师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）
　　师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
《揠苗助长》教学设计3
　　一、教学要求：
　　1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。
　　2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。
　　3、 朗读和背诵课文。
　　二、教学重点：
　　通过读懂词句，理解寓意。
　　三、教学过程：
　　(一)、 揭示课题：
　　今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？
　　1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？
　　2、 板书课题，齐读。
　　3、 释题：理解助、长、揠。
　　4、 听故事。
　　(二)、 初步感知课文：
　　1、 自由朗读课文，要求：
　　（1） 把字音读准，不要多字少字；
　　（2） 边读边标出课文的自然段。
　　2、 检查初读情况，认读生字。
　　3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。
　　（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？
　　（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？
　　（3） 帮助长高的结果怎样？
　　(三)、 学习课文：
　　1、 学习第一自然段：
　　（1） 指名回答第一个问题。
　　（2） 理解：巴望。
　　（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？
　　（4） 还有哪个词能看出他非常着急？
　　（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。
　　2、 学习第二自然段：
　　（1） 指名回答第二个问题。
　　（2） 理解：筋疲力尽。
　　（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。
　　3、 学习第三自然段：
　　（1） 指名回答第三个问题。
　　（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？
　　（3） 教师演示。
　　(四)、 总结全文，揭示寓意。
　　1、 指名学生表演，再现课文。
　　2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。
　　3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。
　　4、 看板书，指导背诵。
　　四、板书：
　　揠苗助长
　　巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
《揠苗助长》教学设计4
　　教材分析：
　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
　　学习目标：
　　1、会认3个生字。
　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
　　3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。
　　教学重难点：
　　重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。
　　难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
　　教学准备：
　　课生字卡片、生词卡片、教学挂图。
　　教学时数：1课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音）
　　2、你们还知道哪些语言故事呢？