2025年第一单元教学反思篇.docx

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2025年第一单元教学反思篇
第一单元教学反思1
　　1、创设情境，给学生充分的视察、沟通时间。
　　展示“漂亮的校内”图之后，先让学生随意看、随意说，自由发言，充分调动学生的主动性。再指定内容，让学生“看看，说说”，全面了解画面的内容，并把敬重老师、爱惜同学等思想品德内容渗入其中。
　　然后让学生由数画上的物体到数身边的实物，体验生活中到处要用到数，对数学产生亲切感。在“数一数”的学习活动中，留意关爱每个学生，刚好赐予激励，让学生感到“我能行”，不断获得胜利的'体验，培育学生学习数学的爱好和信念。
　　2、培育学生良好的学习习惯。
　　“数一数”这节课，也是入学教化课。老师应充分利用“漂亮的校内”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由视察数数到有序视察数数，让学生领悟视察的方法。由老师反复提问“还有什么？”使学生明白要仔细、细致地视察。把良好学习习惯的培育融入到数数的活动之中，使学生在驾驭数数方法的同时，受到良好行为习惯的教化。
第一单元教学反思2
　　在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的爱好，，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。
第一单元教学反思3
　　课堂的完整性










　　在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把《同步》上的shelfcheck边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟，匆忙忙忙的赶新课，课前以为Whereis/are…?句型特别简洁，结果并不是预想的那样，有的学生连No,itisn’，所以一节课仅仅是上了1a-1c还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着根据老师的要求翻书，一会是73页，一会是《同步》，一会是词汇表，一会是19页，一节课下来，学生翻书翻的累，我也因为课堂效果差而特别自责。
　　其次节课是在七。三，我舍去了语音和第三单元的《同步》，根据一节完整的课进行，教学的思路清楚，层次条理，学生在学习时状态自然，没有上一节课的'手忙脚乱，且学生基本能够达到这一节课的学习要求，无论是对话训练还是对话表演，学生的大都能主动的表现，且能有一些时间来做《同步》的课堂练常课堂上没处理完的部分练习可以用单独的时间去处理，而不是为了上一节课的完整，在下一节新课之前匆忙结尾，那将是一节支离破裂的课，效果可想而知。
第一单元教学反思4
　　第一课时
　　对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
　　一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。
　　1、出示轴对称物体：xx、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。










　　2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
　　二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（xx、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。
　　三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。这是本节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
　　三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。
　　其次课时
　　旋转，是人教版五年级下册第一单元的一个重要内容，它对于培育学生空间观念，促进学生的空间知觉的认知发展，有着特别重要的作用。
　　上课之前，我查阅了大量的资料，创设了合适的生活情境，让学生初步感知旋转现象，突出了数学来源于生活这一本质。










　　如：在本课起先时，我先用“俄罗斯方块”这个嬉戏引入，让学生觉得非常新颖 好玩，然后从生活入手，如：游乐园的生活场景，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、大风车的运动方式，初步了解了物体的平移和旋转的运动特征；再从一些身边的常见现象，（如：自己在原地的转动，转门的旋转，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，爱好深厚。
　　在接下来的教学过程中，我先从钟表的指针旋转起先，让学生自主、合作、探究，体验了线段的旋转；然后再让学生视察并说一说风车的旋转，体验了整个图形的旋转现象，调动了学生的主动性，发展了学生的思维，激发了学生的求知欲望。
　　但是也有许多的不足之处，在学生合作前，我觉得我的组织还可以更加到位一些，应强调学生听清要求，合作起来会更便利，效果会更佳。还有我对于学生的评价语言有些单调，对于学生的激励也还有不够完善之处，我肯定会在以后的教学中更加努力学习的。
　　第三课时
　　在《观赏与设计》这一课教学中，我反思本次教学活动，发觉胜利与缺憾并存，胜利之处在于：
　　1、留意抓住学生的心理特点，结合生活实际为学生创设新奇、生动、富有情趣的生活情境，让学生在现实情景中学习数学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，从而激发学生学习的爱好和主动性；
　　2、在教学活动中，注意师生之间民主和谐的关系，为学生供应一个宽松的课堂氛围，使学生能畅所欲言，主动主动地学习；
　　3、充分并恰到好处地运用信息技术，把学生在课下收集的过程、收集到的一些物品等制成相片，演示出来，通过多种形式对学生的感官进行刺激，从而吸引学生留意里，激发学生学习数学的爱好，使学生产生学习数学的愿望；
　　4、在教学设计的最终环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生学问的驾驭状况，更关注学生的`情感、看法、价值观；










　　5、注意学生之间的特性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都运用彩笔绘画、涂色，而是为学生供应了多种选择，他们可以依据自己的实际状况选择喜爱并适合自己的工具，完成各自的作品。
　　本次教学活动的缺憾主要在于，教学引入部分学生收集到很多用各种图形组成的图案的物品，在展示时耽搁了一些时间，导致最终环节设计图案的时间有些惊慌，而且用彩笔的学生因工作量大，在设计时也耽搁了一些时间。所以在展示、观赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报，显得较为仓促。另外，如何引导学生利用标准的数学语言进行表达，以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。
　　第四课时
　　通过检测，学生的驾驭状况不错，学生的学习主动性也很高，我想真的是授人以鱼，不如授人以渔。教给学生学习的方法远比教给他一个详细的学问要重要得多。学生通过自己复习获得的学问阅历要比在老师的带领下复习深刻的多。把课堂还给学生，把复习总结的自主也还给学生，学生的学习体验会深刻的多，复习会有更大的收获。
第一单元教学反思5
　　教学目标
　　、详略得当的表达方法。
　　。
　　。
　　,提高书写速度。
　　,积累美丽词句。
　　一、导入新课。










　　1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语文园地的内容。
　　,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由沟通)
　　二、学台”。
　　,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由沟通)
　　《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)
　　。
　　①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得具体,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得具体,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美妙、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。
　　②详略得当能使文章中心突出、条理清楚、表达清晰。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容具体写,次要内容则要简略。
　　③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的`外貌、语言、动作、心理等进行详写。
　　:读文章的时候,分清文章的主次,就能领悟作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得详细具体一点,而次要内容则写得简略一些。详略支配得当,中心突出,表达才清晰。
　　三、学习“词句段运用”。
　　(一)第一题。










　　读下面的句子,留意加点的部分,说说你发觉了什么。
　　课件展示:学生自由读后沟通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避开重复,让文章表达更生动。)
　　(二)其次题。
　　:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意祥瑞的习俗?
　　过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。
　　过年的时候吃鱼:
　　建筑上雕刻蝙蝠:
　　。
　　四、学习“书写提示”。
　　,沟通书写留意事项。
　　(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。
　　(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以相互转换,不解除左放右收,上放下收。
　　(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小相宜,四周留白越小越好。
　　,老师巡察,个别指导。(强调书写速度)
　　、评价。
　　五、学习“日积月累”。
　　“日积月累”的诗句,留意读准“晞(xī)”的读音。
　　,明白时间是珍贵的,要珍惜时间。










　　园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照射。
　　春天给大地普施阳光雨露,万物朝气盎然蒸蒸而上。
　　常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。
　　百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?
　　年轻力壮的时候不奋勉图强,到老来哀痛也没用了。
　　(学生在沟通句子意思时,只要大致说出语意就好。)
　　,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)
　　,学生谈谈如何珍惜时间。
　　六、小结。
　　这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的志向而努力奋斗。
　　教学反思
　　,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。
　　,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。
　　,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。
第一单元教学反思6
　　《古诗三首》是三年级第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清爽。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
　　我抓住了杜甫“诗中有画”的特点绽开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组沟通领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的朝气与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美妙感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参加性不高，学习爱好不浓。










　　《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性学问入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有学问入手，奇妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在按部就班的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
　　在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创建性的改写最终两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创建性想象供应了广袤的空间，那一串串生动奇妙的词汇，那一个个好玩却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领会到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创建性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培育。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
　　课堂上学生们爱好盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，，课堂气氛特别活跃。通过这一活动，每位学生参加学习的主动性和主动性都得到了充分调动，学生的想象实力、绘画实力和口头表达实力也得到了培育。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平常的语言沟通中，运用到平常的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，老师应擅长开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在擅长激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教化者始终追寻的境界。