2025年精选五年级语文说课稿范文合集5篇.docx

该【2025年精选五年级语文说课稿范文合集5篇 】是由【杏杏铺】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年精选五年级语文说课稿范文合集5篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年精选五年级语文说课稿范文合集5篇
五年级语文说课稿 篇1
　　一、教材分析
　　《军神》是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受斗争年头英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚毅的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝运用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚毅意志，表达了作者对刘伯承的钦佩和赞扬的感情。课文按事情发展的依次并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
　　二、学情分析
　　本班学生学习主动性高，勤于动脑，基础学问驾驭比较坚固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和实力都比较强。但在创新实力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。
　　三、设计理念
　　通过“自主—合作—探究—创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。老师要有效地激发学生的自主精神，增加学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的主动性，鼓起学生创新的志气。
　　四、教学目标分析
　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特殊强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：










　　
　　读懂描写人物神态、心情改变的句子，体会刘伯承的坚毅意志；能带着自己的感受朗读课文。
　　
　　以“自读、感悟、质疑、探究”的学台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。
　　
　　在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚毅意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
　　五、教学重、难点分析
　　《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读精确表达课文的'思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和心情改变，其目的是以沃克医生神态、心情的改变来衬托刘伯承的坚毅意志。这对于学生来说不简单理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚毅意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
　　六、教学方法分析
　　我们都知道学无止境，教无定法。现代教化理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际状况，本课时主要采纳的教学方法如下：
　　导读教学法情境教学法合作学习法
　　七、教学流程设想
　　《军神》第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，依据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并留意培育学生的创建性想象实力和处理信息的实力。










　　整个课堂教学分为六个大环节：
　　（一）沟通信息，走进文本
　　从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教化观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习供应了不行穷尽的资源宝库。在信息技术课上，我们激励学生上网查阅有关刘伯承的资料。在语文课堂上，我请学生沟通信息，既增加学生对文中主子公的感性相识，架设起文本与学生间的沟通平台，又实现了资源共享。
　　（二）整体感知，读中感悟
　　重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，是语文教化的重要特点，也是《语文课程标准》提倡的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特殊强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影《青年刘伯承》的片段，电影最终定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和敬佩，真正走进课文，走进主子公的精神世界。语文课程所提倡的人文性，本节课所拟订的情感、看法、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。
　　（三）质疑探究，突破难点










　　学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、心情为什么会有这么大的改变？”《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应激励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报沟通的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以老师应充分确定学生的不同感悟，这是对不同生命的敬重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。
　　（四）角色朗读，语境体验
　　阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。《军神》这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式绽开。因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感爱好的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培育学生良好的语感。
　　（五）撰写碑文，提升情感
　　当学生受到刘伯承坚毅意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，假如我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。
　　（六）课后延长，强化主题
　　课后应当是一个新的学习轮回的起先，引导学生参加延长性的语文学习，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。在课堂最终这个环节，我敬重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。二是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本学问为活的演出实践，同时培育学生的活动实力、组织实力、创建实力和良好的品质。这两个练习不仅作为本节课的延长，同时也成为其次课时的学习内容。










　　八、板书设计
　　本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。依据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚毅”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。
五年级语文说课稿 篇2
　　一、说教材
　　（一）教材分析：《老人与海鸥》这篇文章主要讲解并描述了一位一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚情意。文章虽篇幅较长，但结构清楚，课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
　　本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，老师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。
　　（二）教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
　　2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。










　　（三）教学重难点：依据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情意。
　　（四）教学难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写详细的。
　　二、説学情
　　六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的实力，驾驭了一些阅读的方法。我班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和学生的生活很贴近，利用学生的`已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。
　　三、说教法和学法
　　现代教化提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作沟通。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品尝重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的相识，对学问的接受，点燃他们热忱的火花。
　　本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写老人、海鸥的句子写得特别生动传神，特殊适合学生读中感悟，因此在教法上我采纳以读带讲法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品尝理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，
　　进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，支配学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又协作多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。










　　四、说教学过程
　　本节课，我上的是《老人与海鸥》其次课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。
　　（一）复习导入，奠定情感
　　1、谈话导入，引出课题
　　2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？
　　：以复习导入的方式进入新课，开宗明义，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。
　　（二）品读课文，感悟深情
　　《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培育学生特性化阅读，注意学生阅读实力的培育。
　　因此，在这一教学环节中，我实行了以读为本，以学定教的教学方法。
　　1、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速阅读课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。
　　2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会：
　　（1）老人喂海鸥的细微环节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会，在感悟中，注意读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重点。
　　（2）老人呼喊海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱 。
　　（3）老人的外貌描写的句子，老师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景。
　　3、研读其次部分，感受海鸥对老人的情。










　　重点研读描写海鸥的三处句子：思索：海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？
　　这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了情深意重。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照看它们时，它们对老人产生了感谢之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人实行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们哀思的表现。重点是指导读出感情。
　　［设计意图］本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中敬重学生独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。
　　三、想象写话——深化品尝老人与海鸥至死不渝的亲情
　　（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么
　　（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对哀思欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？
　　：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深化理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得才智、变得漂亮。
　　四、总结话和谐，激发和谐情
　　1、想一想，作者是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的？
　　2．学了课文，大家悟出了一点什么小道理？
　　五、作业检测 拓展延长
　　1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。
　　2、课外阅读《我的野生动物挚友》《军犬黑子》










　　［设计意图］本环节的教学设计意在使学生专心灵颂读，专心灵倾听，专心体验，专心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，起先新的探究。
　　板书设计
　　老人与海鸥
　　老人喂海鸥 情深深
　　老人谈海鸥 情浓浓
　　海鸥送老人 情切切
　　［设计意图］本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。
　　五、说预期效果
　　课堂上努力引导学生经验一个完整的阅读过程，给学生自主学习的空间，在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学生能抓住老人的动作、神态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法。在情感上感受人与动物之间的美妙的情意，让他们也能真心地去爱惜动物。
五年级语文说课稿 篇3
　　一、说教材
　　（一）教材简析《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光”。本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和主动作用，感觉课文中主子公所体现出来的英雄主义精力，从而受到主子公同心用心为他人、甘于奉献的美丽精力的熏陶。本文重要是通过对一件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，阐明本日的华蜜生存来之不易，激励我们要疼惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国。










　　（二）教学目标
　　依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主子公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教化和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：
　　1、学问目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、向往、一触即发、围歼战、绚烂。
　　2、实力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
　　3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的华蜜生活来之不易。
　　（三）教学重难点教学重点：
　　（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；
　　（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
　　二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的实力，逐步培育学生探究性的阅读和创建性的阅读实力。其最佳方法之一便是让学生在读书思索的基础上，通过老师适时的点拨，围绕重点绽开探讨和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展示”法进行教学。
　　三、说学法
　　1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。