2025年精选水教案范文集锦篇.docx

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2025年精选水教案范文集锦篇
水教案 篇1
　　“初夏的早晨，小草在安静的朝阳下身上闪耀着晶莹的露珠，如水精灵般的鱼儿在河水里悠游，一个头带粉红蝴蝶结的小女孩坐在河边，两只胖胖的小脚在澄澈的水里和鱼儿游戏着……”看着照片中的自己和那漂亮的景色，我不禁想起了我的童年，那个漂亮而干净的地方…
　　十多年过去了，如今我已经是一名光荣的幼儿老师，看着照片，看着越来越被污染了的四周环境，我是多么的想让孩子们也能和儿时的我一样，和嫩绿的小草为伴，与澄澈的小河为友……
　　6月5日是世界环境日，之所以要设立这样的节日，我想那是由于现在我们所处的环境日益遭遇破坏，儿时的小河已不是那么的澄澈如初，对环境的爱护已经成为全世界人类最关注的问题。做为一个幼儿老师我有责任让我们的孩子从小具备环保意识，何不借此契机，开展一个以环保为主题的环保活动，并以此做为献给地球妈妈的礼物！环保的范围很宽，针对班上小挚友对水特殊感爱好的这一特点我们把这一次的环保活动的主题确立为：水—我们的好挚友。
　　围围着这个主题，我们开展了以下的几个活动：
　　一、认知活动—好玩的水
　　通过这个活动让小挚友了解到了水的特性。在这个活动中，小挚友特殊擅长视察，爱动脑筋。比如老师在问小挚友水有没有颜色时，小挚友中分成了两派，发生的争吵，一部份小挚友说水是白色的，一部分小挚友说水是透亮的。老师为了让小挚友明白水是透亮的，特殊做了一个试验，让小挚友一下子就明白了水不是白色的'，是透亮的。
　　二、试验：“浮与沉”
　　通过试验，小挚友知道了水有浮力，一些小挚友还为积木能不能沉下去争辩了很久。
　　三、探讨活动：“没有水我们会怎样”。
　　李昊川说：“没有水我们就会渴死。”










　　夏月月说：“洗衣服须要水，水能够冲掉衣服上的脏东西，没有水我们就没有干净的衣服穿。”
　　王家鹏说：“没有水就不能洗手、洗脸了，我们就会变成大花猫。”
　　周羽萱说：“没有水就没有干净的车子开。因为没有水洗车了。”
　　这次探讨小挚友各抒其见，通过这次激烈的探讨，小挚友都明白了我们离不开水，而且知道了平常要多喝水才能少生病，特殊是平常不爱喝水的小挚友一下就变得爱喝水了。
　　四、参观活水公园。
　　活水公园是西南地区唯一的一个以“水”为主题的公园。小挚友通过参观厌氧沉淀池、浮萍池，再次知道了水对人类的重要性，不仅人离不开水，小花小草也离不开水，还有好多小动物都须要水。通过在公园里参观了环保示范点，小挚友学到了许多环保的小口号，知道了爱护环境的重要性。通过去参观鱼池，小挚友
　　知道了水是鱼的家，我们不能往水里丢垃圾，破坏小鱼的家，假如水太脏，鱼儿就会死亡或者变异。
　　五、小挚友与家长一起参与放生活动。
　　我们请到全班小挚友的家长来园同我们一起参与放生活动。每个家长都从不同的地方带来了许多各种各样的鱼等水生动物，拿到幼儿园来和自己的孩子一起将这些原来快要变成美味家肴的鱼放进了府南河，还同自己的孩子一起用废旧材料制作了各种各样的环保标牌挂在河边提示路人爱护环境、珍惜水资源。有用漫画表现的，有用生动的语言表达的，如：“请让我在水中呼吸，不要让我在水中窒息”“感谢你给我的爱，我会加倍的还给你”等。还有些家长在放生的时候不断的教化孩子要爱护水资源，不能往水里乱丢东西。由此可见，这次活动影响力是很大的，同时我也深深的感受到实行这样的活动是多么的有意义。或许这次环保行动我们只尽了一点点微乎其微的力，但是我们却感染了很多人。










　　歌里唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间……”只要人人都环保，我们的河流一样是澄澈的，地球依旧是漂亮的。这次我们感染了家长、小挚友，信任他们也会去感染身边的每一个人。
水教案 篇2
　　一、教学目标。
　　1、能利用身边的音源材料表现特定的心情、场景，进而尝试命题的音乐创作。
　　2、能主动参加新的创作领域的学习活动，发挥自己的创建实力，提高自己的实践实力。
　　3、在创作实践中体会到创新与团结协作的乐趣，共享创作带来的愉悦感。
　　二、重点难点。
　　1、充分地感受体验各种音源材料的音乐表现力是本课重点。
　　2、引导学生自主组合各种音源材料，绽开命题音乐创作是本课的难点。
　　三、教学打算。
　　各种音源材料（略）、多媒体课件、电子琴、二胡等。
　　四、教学过程。
　　（一）导入。
　　同学们，请看，这些都是我们在日常生活中常常看到和用到的物品，它们与今日的'音乐课有联系吗？带着这个疑问，我们一同来观赏几个音乐片段。
　　（二）感受。
　　观赏STOMP乐团《破铜烂铁交响曲》音乐片断。
　　提问：刚才的音乐跟我们以往接触到的音乐有什么不同。
　　（三）体验与探究。
　　1、让学生离开座位，自由敲击和体验教室内摆放的各种音源材料。










　　2、节奏问答——接龙嬉戏：
　　①分别让学生依据老师敲出的即兴节奏，尝试在各种音源上敲出即兴应答的节奏（注：其余学生敲击固定节拍）；
　　②高音音源与低音音源之间的即兴节奏对答；
　　③师生原地踏步并击掌即兴节奏对答；
　　④师生在音源材料上敲击连续的即兴困难节奏对答、
　　3、学生自由命题创作。
　　①分组探讨，自由命题创作节奏，并利用音源材料进行场景表现。
　　②分组表演：《晚自习》、《装修进行曲》。
　　（四）拓展。
　　1、老师：谭盾的这部音乐作品大量运用水作为音源材料，在古典音乐的基础上进行了大胆的创新，把艺术与生活合二为一，有机地把后现代主义音乐与古典音乐结合起来，适应了现代人对更新古典音乐的观赏要求，受到人们的确定和热忱的欢迎。
　　2、依据主题进行音乐创作表现：
　　①老师播放，学生倾听两段音乐：
　　依据命题《海滨》编辑的马赛克音乐片断；
　　课前布置一名学生依据命题《草原牧歌》的几幅图画，选编并演奏的一段二胡音乐；
　　②学生分两组探讨，利用组合各种音源进行音乐创作，表现主题情境。
　　A组：主题《海滨》。
　　音源：四台电子琴。
　　让有键盘基础的学生利用正规音源的模拟音响效果创编音乐。
　　B组：主题《草原牧歌》。










　　音源：自由组合各种音源材料，如：二胡、吊钗、鼓、沙锤、水盆、可乐沙瓶、黄豆纸盒、漏勺、皮带等。
　　③学生分别表现两段主题音乐的情境
　　（五）课堂小结。
　　同学们，利用身边各种不同音源材料进行命题创作，是音乐创作中一个新的领域，通过学习，我们深深感受到音乐来源于生活，深刻体会到音乐的真正本质的东西，让我们一同在利用身边的音源材料进行的命题创作活动中，打开才智的大门吧！
　　（六）下课（同步播放《破铜烂铁交响曲》）。
水教案 篇3
　　
　　水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，正以为水与我们生活的亲密性，幼儿很早就接触并相识了它。然而水又有很多特性，比如：水的三态改变、水的冲击力、水的沉浮、水的溶解性等。幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩而又新颖 的现象，提出了许多关于水的问题。《幼儿园教化指导纲要（试行）》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究欲望，我设计的这一科学活动，意在通过活动，增加幼儿对科学的探究爱好，知道水具有溶解性，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。
　　
　　1、幼儿在视察比较、探究的过程中，能了解物质的溶解现象并增加幼儿环保意识。
　　2、通过幼儿同伴之间对试验现象提出异议，培育幼儿交往合作的实力和科学探究的看法。










　　3、幼儿能大胆描述自己在试验中看到的现象，培育其他幼儿倾听的实力。
　　4、发展幼儿的视察力、想象力。
　　5、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。
　　
　　1、一组一份记录表、透亮杯子若干、石头、油、方糖、果珍适量。
　　小勺、筷子、小网各四个。
　　2、被污染的水的若干图片，其他可溶解于水的物质，如：咖啡、奶粉、感冒颗粒等。
　　
　　一、出示试验材料，激起幼儿活动爱好。
　　师：今日我们要做一个特别好玩的试验，你们可以走到试验桌前看一看、闻一闻、说一说、摸一摸，看老师给你们打算了什么样的试验材料。（幼儿活动，老师指导）师：请大家轻轻地回座位，谁情愿告知我你都看到了什么材料？老师今日给你们打算了这四样试验材料，它们分别是：石头、果珍、****和油。
　　（老师干脆出示试验材料，充分抓住了幼儿的新奇心，继而引发了大班幼儿的探究欲望，激起了幼儿深厚的活动爱好。引导幼儿运用自己的多种感官来感知试验材料，符合幼儿的身心发展特点）二、幼儿进行猜想并学会记录，初次试验并视察试验现象。
　　1、引导幼儿围绕“把这些试验材料放到水中会怎么样？谁能取出来？谁不能取出来？”这个问题进行猜想和记录。
　　师：老师打算这四样试验材料，是想让小挚友们用它们来做个试验。我们要把这四样试验材料分别放在这四个杯子中，然后搅拌，充分地搅拌，再看一看，谁还能取出来，谁不能取出来。这里有许多可以利用的小工具，请小挚友用自己能看懂的方式记录下来。（老师发放表格）师：好，请小挚友开动脑筋猜一猜吧。










　　2、对幼儿的猜想提出疑问，引导幼儿初次试验，视察试验现象。
　　师：我发觉每个小组猜想的`都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？
　　幼：试一试。
　　师：好，那我们就要来进行这个好玩的试验了。在做试验之前，我想请你们把这些材料分别放进杯子中进行充分地搅拌之后，先视察视察，看看有什么好玩的现象发生，然后，在你们的记录表后面，把这种好玩的现象画出来。（视察完后，请幼儿讲自己看到的现象。）（本环节通过发放表格，请幼儿评比出一位小小记录员来进行记录，幼儿在试验的过程中知道了大家共同努力才能做得好，从而提高了幼儿的合作交往实力。幼儿视察万现象之后，激励幼儿大胆描述自己在试验中看到的现象，既培育了幼儿表达实力，也培育了其他幼儿倾听实力。）三、沟通各自的猜想，再次试验来验证猜想结果。
　　1、请幼儿沟通一下自己的猜想，通过各自猜想的不同，激起幼儿用试验来验证的想法，从而培育幼儿的科学探究精神。
　　反思：
　　1、从幼儿感爱好的角度动身，幼儿对于“水”一一直都是比较热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会出现冷门、不愿参加的现象
　　2、从平常科学区状况的视察来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。
　　所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择特别感爱好，参加也特别主动。通过第一环节的揣测，幼儿的留意力被老师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地揣测。这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规则的讲解对于第一次做试验又要学录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在视察的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是出现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在老师的刚好发觉与提示下，幼儿能够立刻改正。










　　对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思索过许多，应当是能够溶解的画“√”,不能溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶解的画“√”。根据常理说，确定是第一种方法才是比较被接受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比较科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，所以最终我对试验的记录解说是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画“×”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁许多。
　　但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我接着投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上迥然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“√”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这表明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的隐私。
　　从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽须要严密的课堂过程设计，老师严谨的教学语言，还须要站在幼儿的立场上换位思索一些简单被忽视的方面。
　　其次个部分就是试验活动。这一环节主要是培育孩子们在试验中解决问题的实力，也是活动重难点所在。在这个环节中，老师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去找寻结果，在整个活动中须要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。










　　试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单接受，因为大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，老师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚起先时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消逝了。在分析结果的时候老师提出介意：请这位小挚友等会再去视察一下放食盐的杯子里有没有什么改变，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚才变少了。（缺憾：课后没有请这位幼儿视察，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得许多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的隐私还要孩子在课外更多的探究中得到。
　　第三部分是延长活动：在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，并进行更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，视察是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中帮助孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！
水教案 篇4
　　
　　1、学会新单词：water；juice；milk；学会新句子“I like”。










　　2、能精确发音，能明白单词的涵义，能将单词与实物联系在一起。
　　3、有说英语的*望，酷爱用英语表达。
　　
　　1、一杯白开水；一杯果汁；一杯牛奶。
　　2、一块深色的布。
　　3、事先打算好的小杯子，盛有少量果汁或牛奶或水。
　　
　　1、老师展示实物在台上，提问孩子“孩子们请说一说这些事什么东西呢？”请小挚友说出物品的名称。等小挚友回答正确后，老师可手指实物，孩子说中文，老师发音英文，让孩子学到新单词。例如老师手指白开水，嘴里实例“water”，然后示意孩子跟读。孩子就能明白水的英文单词为water。
　　2、三个单词学完后，用嬉戏巩固新单词。老师用布盖住三样物品，随即掀开一样，请孩子上台用英语说出物品名称。例。如老师掀开果汁，询问孩子“这是什么？”孩子要说出“juice”嬉戏反复进行，直到孩子对新单词熟识。
　　3、嬉戏接着进行。请小挚友上台选择一样她喜爱的物品，展示给小挚友看，然后其他小挚友在底下要大声说出物品名称。然后老师实例句子“yes，I like water”，上台的`小挚友就要说出完整的句子。
　　4、请助教老师打算好小杯的白开水和果汁、牛奶。
　　请一些小挚友上台品尝。品尝后，这位小挚友要说出物品的名称和句子，“water，I like water。”加紧对孩子产生单词和实物的联系。
水教案 篇5
　　活动目标