2025年繁星教学反思.docx

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2025年繁星教学反思
繁星教学反思1
　　生活的快节奏让人没有过多的闲暇时间，因此简洁的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的宠爱。加之现在学生接触现代诗的机会很少，他们喜爱文化快餐、网络嬉戏、追求时尚，他们许多人没有阅读的习惯，对没有引人入胜的诗集来说，更是没有爱好。所以借着初一名著阅读的契机，我特殊对《繁星春水》教学做了细心支配打算。
　　《繁星 春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前肯定要看完。同时我还着重做了两个要求：，个人小组合均可。（兼顾不同主题）、童真、自然、人生哲理四个方面各选一首进行理解赏析。《繁星春水》中的`每首诗都非常短小，语言清爽淡雅、明白晓畅，学生简单理解，也简单喜爱，大部分学生能在老师讲授之前按要求阅读并自行理解赏析。
　　要求学生做到的，老师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介细致阅读，然后细心制作了图文并茂的课件。在教学过程中，由于打算充分，既让学生关注了冰心的相关文学常识，又引导学生从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”阅读理解和领悟经典小诗，同时给学生展示自己朗诵水平的机会，还放手让学生对喜爱的作品做了肯定赏析。整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。
　　在教学中，不尽入人意之处还多，以后的教学中肯定要留意改进提高：
　　1、在学生朗读的过程中，朗读指导不到位。在引导学生朗读的时候，对学生的评价和点拨有所欠缺。同时，配乐的声音太大，孩子们精彩的朗读受到影响。
　　2、在对诗的理解赏析中，交给学生赏析诗歌的方法必需要详细，而且肯定要明确出来。否则学生听过就过了，不能更好地指导个体感知。
　　3、在引导赏析经典小诗后，应当刚好让学生自由赏析相关主题小诗。










　　4、老师讲得太多，学生读的还是不够，诗那么好，不读就惋惜了。老师不能代替学生去感受，去经受精神的洗礼。
　　一言以蔽之，阅读名著，要学生多读经典之处，要学生多讲、多练、多思，做到触类旁通，真正激发他们阅读的爱好。
繁星教学反思2
　　教学目标：
　　
　　1．相识本课的生字.
　　2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的依次描写了三次星空.
　　3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受.
　　
　　1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写.
　　2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象.
　　
　　培育对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情.
　　教学重难点：
　　重点
　　由景物引发的联想和不同感受.
　　难点
　　运用比方、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情.
　　教学打算：
　　老师：制作多媒体课件.










　　学生：搜集巴金的资料.
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课，激发爱好
　　1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，？当你凝视那充溢奇妙色调的星空时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的视察和感受.
　　2．（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有剧烈的感情色调，产生了重大的社会影响.
　　二、初读课文，整体感知
　　1．自由朗读课文，读准字音.（多媒体出示）
　　2．查字典理解词语.（多媒体出示词语）
　　摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来.
　　半明半昧：一会儿光明，一会儿昏暗.
　　密密麻麻：又多又密（多指小的东西）.
　　3．分小节读课文.
　　三、研读课文，体会作者情感
　　1．默读课文，完成表格.（多媒体出示）
　　2．概括课文的主要内容.（多媒体出示）
　　（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.










　　（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________.
　　（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.
　　3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？
　　（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化微小了.）
　　第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情.
　　其次次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充溢光明、希望之感.
　　第三次：“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星空的知心之情.
　　4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话.
　　（多媒体出示）看着满天的繁星，我________________________.
　　5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
　　（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、沟通）
　　拟人句：我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话.
　　排比句：海上的`夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的.
　　6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子.（多媒体出示）
　　海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的.










　　我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话.
　　四、小结课文，复习词语
　　1．请写出几个描写星空的词语.
　　例：星群密布
　　（ ）（ ）（ ）
　　2．复习词语.
　　纳凉星群密布清寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
　　五、总结仿写，拓展作业
　　1．仿写.
　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，，根据句式也写一段这样的话.
　　（多媒体出示句式）
　　我望着____________________，我仿佛望见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________.
　　（1）学生大声朗读课文，找寻虚写景物的句子.
　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作.
　　（3）大组沟通汇报自己所写的句子.
　　2．拓展.
　　（1）将自己看繁星的经验写成一段话.
　　（2）画一幅星空图，并写上几句话.
　　教学反思：










　　这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经验，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，，才能达到这节课的最终目标与良好效果.
繁星教学反思3
　　《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，也是初中一年级学生所学的第一篇名著。因此开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前，肯定要看完。《繁星春水》中的每首诗都非常短小，语言清爽淡雅、明白晓畅，学生简单理解，也简单喜爱，大部分学生能在老师讲授之前读完一遍，这就为教学内容的顺当进行打下了很好的基础。
　　要求学生做到的'，老师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介细致阅读了不止两遍，然后细心制作了图文并茂的课件。
　　在教学过程中，由于打算充分，既让学生观赏到冰心的玉照、书法，让学生从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和领悟到了诗的内容，让学生体会到冰心诗的艺术特色，最终让同学们写一篇读后感。整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。
繁星教学反思4
　　这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情。
　　一、教学效果
　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
　　1、《繁星》是现代闻名作家巴金的早期作品。文章语言流畅美丽，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比较精确地把握好文章的内容和内涵，教学时老师的范读必不行少，通过反复的练常积累的基础，在课堂上我的范读比较胜利地引发了学生的情感、。










　　2、《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又奇妙的，全文的节奏较为舒缓，除了老师的`范读，想象画面也是本单元须要驾驭的语文要素，在学生阅读的基础上，引导学生把关键词画出来，比如“密密麻麻群星散布……”让学生想象画面，试着用自己的话说一说，再结合图片补充学生们的画面，引导他们借助关键词把画面说的更加完整。
　　二、胜利之处
　　在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：学生能够驾驭课文结构和课文描写依次；能够借助表格梳理课文主要内容：“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景；巩固了修辞手法的运用，养成了摘抄的好习惯。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心视察、学会视察，在视察中学会思索，写下自己对生活的独特感悟。
　　三、不足之处
　　在整个教学过程中，部分学生想象力不丰富，不能利用关键词把画面说清晰，说完整，须要在平常教学中多指导学生多读，多看，多思索。
　　老师可以收集几篇美文，练习抓关键词，借助关键词说画面，提升学生的感悟实力。留给学生思索的余地，对文本有更好的理解。课堂上多提问，多激励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充溢信念。
繁星教学反思5
　　本节课在教学设计上主要体现以下几点：
　　一、体现了略读教学的特点。
　　本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培育学生的独立读书实力和阅读实力。因此，一进入课的内容，老师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，老师创设了一个让学生主动参加的教学环境，激发了学生学习的主动性，培育了学生驾驭和运用学问的'看法和实力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。










　　二、媒体的运用，给予读写结合新的内涵。
　　本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中美丽的语言，奇妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我敏捷恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生观赏着美丽的画面，听着《渔舟唱晚》这首奇妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全沉醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的状况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。
繁星教学反思6
　　这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活
　　的酷爱之情。
　　本文的教学重点是：
　　1、树立酷爱大自然的思想，学会视察大自然。
　　2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
　　3、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。
　　一、教学效果
　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
　　1、夯实基础，打好扎实的语文功底。
　　《繁星》是现代闻名作家巴金的早期作品。文章语言流畅美丽，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热情的情感，向读者传达了剧烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。教学时比较精确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最干脆也最能体现这种美的。因此教学时老师的范读必不行少，通过反复的练常积累的基础，在课堂上我的范读比较胜利地引发了学生的情感，使学生→老师→作者一下子产生了共鸣。










　　巴金深厚的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对将来充溢坚决乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生志向的献身之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，专心灵的声音深刻感悟。可见一名语文老师必需要有扎实的语文基础，只有这样才能领悟作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
　　2、积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
　　通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又奇妙的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为老师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人安静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而文章最终一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，四周环境是大海，气氛是静谧而又充溢着神奇，于是我想到了《小夜曲》。它悠扬中不失明快，轻快中流露着深厚，整个曲调洋溢着夜的静谧、柔软与宽广，和文章最终一节文字有异曲同工之处。因此在教学时这段配乐带动了学生的心情，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。
　　二、胜利之处
　　在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文根据时间依次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生酷爱自然，憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先描写视察情景，后写自己的感受。视察细致，抒情真实。如“这时候，我遗忘了一切”。因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，志向和想象透着一种稚气，一颗童心，将全文浸润在作者的`童心中，繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心视察、学会视察，在视察中学会思索，写下自己对生活的独特感悟。










　　三、不足之处
　　在整个教学过程中，发觉学生的理解实力有限，回答问题考虑不全面，不详细，须要在平常教学中多指导学生多读，多看，多思索。
　　多写片段练习，提升学生的感悟实力。留给学生思索的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多激励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充溢信念。
　　四、改进措施
　　假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先充分地利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进一个新颖 的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本课的创作背景学问后，要求学生分组朗读，思索：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？然后精读课文，合作探究。让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不怜悯景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长而有所改变，最终让每位同学依据人生阅历想一想，在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁美丽的语言表达出来。
繁星教学反思7
　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的思想感情。依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法：