2025年统计数学二年级上册教学反思.docx

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2025年统计数学二年级上册教学反思
统计数学二年级上册教学反思1
　　教材分析
　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步相识了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简洁的数学问题。本册教材在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应当比较感爱好。
　　学情分析
　　学生新奇心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多运用多媒体教学，增加学生参加的广度和深度，吸引学生的留意力，激发学生的'学习爱好，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。
　　教学目标
　　1、初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。
　　2、学生初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。
　　过程与方法
　　1. 使学生经验数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。










　　2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
　　情感、看法、价值观
　　使学生参加合作沟通的学习活动，培育主动的学习情感和良好的合作意识。
　　教学重点和难点
　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。
　　教学难点：相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。
　　教学过程
　　一、设情景问题置疑，引入新课
　　二、探究新知
　　三、联系生活实际应用
　　四、课堂小结
　　五、布置作业。
统计数学二年级上册教学反思2
　　统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活动身，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的主动性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经验统计的全过程，详细地说有以下几个特点：
　　1、以学生感爱好的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。
　　心理学探讨表明，当学习的内容与学生熟识的生活背景越接近，学生自觉接纳的学问的程序就越高，课中老师就从动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜爱哪只羊导入新课，从“究竟哪只羊喜爱的`人数最多”来切入主题，使学生爱好盎然地投入到学习中。










　　2、让学生经验统计的全过程。
　　从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，究竟哪只羊喜爱的人数最多，很自然地引入统计，然后学生又依据数据制作统计图，通过小组间的合作沟通得出当数据比较大时为了便利，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分呈现出来。
　　3、放手让学生沟通合作，让学生主动探究解决问题的方法。
　　学生的潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探究环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生探讨“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生沟通想方法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的方法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。
　　4、让学生体验生活中到处有数学，培育学生解决实际问题的实力。
　　数学教学要使学生学会运用所学的学问去分析，解决身边的问题。因此，我设计学生以自己小组所得的星数，来换取奖品的个数为素材（一颗星可换3个奖品），统计每个小组分别可得多少个奖品？并制成统计图。学生可自由制定一格代表几个单位，可延长到课后完成，使学生能敏捷运用所学的学问去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探究精神和创新实力。
　　纵观整节课，老师留意将数学与学生生活紧密联系在一起，在一种宽松和谐的氛围中探究解决问题的方法，使课堂充溢生活气息、生命的活力。
统计数学二年级上册教学反思3
　　统计是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步相识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本课教材与上一册的教材比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位或多个单位。










　　教学一起先，以小挚友特别感爱好的“喜羊羊与灰太郎”引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。要想知道四个卡通人物中，喜爱哪一个的人数最多，用什么方法能知道？这一问题情境的创设调动了学生的内在知道冲突，诱发了学生探究热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。
　　其次，实践活动。①全班参加收集过程，强调语言完善。②如何记录调查得到的数据？学生就记录的符号有打“√”、画“○”、画“△”、画“正”字等等，学生一样认为用画“正”字的方法比较简便，全班一起用这种方法记录。引出统计图后，发觉“一格表示1”格子不够的问题，共同探讨出“一格表示2”的方法，从而解决了这一课时的重点。
　　从打算试讲到竞赛我收获颇多，同时也相识到自身在课堂教学方面的'诸多不足：1、让每个孩子经验收集过程中，我忽视了督促在黑板上记录的孩子，导致统计的总人数和班上的总人数不吻合。2、在学生画统计图的时候，花的时间太长，导致拖堂。3、分析统计图之后，应对孩子加以追问。例如：统计全班喜爱的体育运动，最终问“看到这幅统计图，你想对学校提什么建议？”有的孩子可能会说，或都引导他说：“喜爱游泳的小挚友这么多，我想建议学校开设一个游泳爱好班，使这些小挚友的爱好得到更好的发展。”这样一问，又可以给这节课增加一点点色调了。
　　总之，在小学阶段就要重视对学生统计观念的培育。引导他们真正投入到统计的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有用的数学”。
　　整堂课确定还存在很多的不足，在以后的教学中我会渐渐地改正。通过这样的磨炼过程，让我的课堂教学又有了新的进步，我会接着努力！
统计数学二年级上册教学反思4










　　邹显微老师曾对我说过，你要让学生深刻体会到“一代二”是我须要才产生的，统计意识肯定要剧烈，另外还要备学生，当课上发生一些突发状况的时候，正是考验一个老师的教学实力，应变实力的好时机，老师须要再瞬间做出最合理的支配，还有二年级的学生是须要适当的夸奖和激励，老师要抓住这个特点，进行适当的教化机制设计。对此，教案我是修改了又修改。
　　之前是自己对统计也没有深刻的相识，经过第一次的试教，我仔细研读了教参，教案，看了教学实录，懂得了教授《统计》，必需要使学生建立“统计观念”，产生对统计的需求，培育学生的统计意识，所以我着重在这几方面做了修改，
　　如：
　　1、在引导“一代二”的方法上，学生提出了多种方法，我都在课件上，动手操作，让学生经验每种方法生成的'过程，直观又形象，通过对比，学生意识到用“一代二”的方法是最合适，最好的，最终再延长到究竟“一代几”最合适，是得要看数据的大小的。
　　2、第一次试教，因为自己都没有真正去渗透《统计》，所以虽然许多问题都有设想到，却只是过过场，使得学生并不能真正理解统计的意义，所以其次次，第三次的修改，我都告知自己，每一个问题抛出，学生的回应，都必需是真正理解的，要充分让学生，想透，讲透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通过反复变着问：要涂几个？为什么？假如我要涂两个，表示多少？还有先是动画0——10，再到后来动画0——20，另外“一代一” 和“一代二”统计图的直观比较，等等这些设计都是为了让学生渗透“一代二”产生的意义。
　　2、平常我上惯了高段的数学，接触的都是高段的数学，所以在最初备这堂课时，我对二年级的学生的特征并没有深化的去了解，而是想当然的以为，二年级的学生虽然好动，但是稍加管理，确定还是会自觉，守纪律的，总之把她们想的特殊“大人化”，所以在第一次试教的时候，学生的表现，就给我当头一棒，我自认为绘制统计图对二年级的学生虽然有点难度，但是只要我适当引导一下，就肯定会，可是并不是这样的，学生知道什么是统计图，但是着手画，却这里出问题，那里出问题，遗忘数标，图的一塌糊涂，数字不看清，涂错位置，速度极慢，好多学生根本就不知道如何下手。。。所以在其次次修改后，我设计了“一个和学生一起经验，重现画统计图”的环节——学生充分理解“一代二”后，她们说，我在电脑上动手画，让学生有个直观的模范学习，回忆，这样在学生们绘制统计图的时候，许多问题就自然而然的解决了，我讲的也没那么吃力，许多会出现的问题还是学生自己提出并解决的，这样省时我又省力，大部分学生也是真正驾驭。










　　但是即使一再修改，上课的时候还是出现了许多问题的，对学生的备课还是不够，对教材的探讨还是不够。。。不过不管怎样，出现的问题都是我值得去反思的，这堂课我上了三次，总结就是一次比一次上得有进步，却不会说上的好，因为每一次的授课，出现的问题，对我来说，都是一种阅历，一种学习，这堂课，我还会再修改，再教，再反思。
　　最终，我要感谢我们这组的成员，能把此次熬炼、学习的机会给我，虽然备课感觉有点辛苦，甚至备不出来的时候，有种崩溃的感觉，但是这些都是珍贵的财宝，感谢！
统计数学二年级上册教学反思5
　　以小挚友们喜爱的＂生日欢乐歌＂引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。＂要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？＂这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
　　，有意识地培育学生自主探究的精神。通过学生之间沟通调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的调查做好了打算。
　　在小组合作调查中，老师不停地巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注须要帮助的小组，为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经验了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。










　　在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了胜利的欢乐，同时培育了学生仔细倾听的良好习惯。
　　本课能较好地体现了课程改革的新理念，将＂学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，参加活动的主动性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够志向。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。