2025年美丽的小路教学反思.docx

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2025年美丽的小路教学反思
漂亮的小路教学反思1
　　一、亲近文本，走进文本。
　　新课程强调：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的'思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创建学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的漂亮。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出刺眼的火花。
　　二、走出文本，体验生活。
　　语文来源与生活，生活中到处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创建。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校内环境的爱护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境须要大家爱护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱惜环境的剧烈责任心。情感看法和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
　　三、利用板书，深化内容。
　　本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特殊是大写的“美”，从板书——到擦去——重新板书，这样，使课文条理清楚地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够爱护美，创建美，让思想教化深化学生心髓。
漂亮的小路教学反思2










　　《漂亮的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的改变(美——不美——美)引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采纳以下几点帮助学生学习课文：
　　一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习爱好。
　　课件中的插图色调明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。其次课时起先，我出示漂亮的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。
　　二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。
　　任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的.。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是假如你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让漂亮的小路恒久和我们在一起，你想对小动物们说点什么?
　　三、利用重点词语，指导朗读。
　　文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“渐渐地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。&rdqu
　　o;苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五彩缤纷的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的专心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不谋而合地说：“要读得轻一点，慢一点。”
　　四、学以致用，体现新课标精神。
　　《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生视察校内。这么美的校内环境，我们应当怎样爱护呢?从而将“爱护环境，人人有责”的意识种在学生心间。










　　课堂教学是有缺憾的艺术，本课的教学还有很多不足之处：
　　第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好挚友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的爱好可能会更高。
　　其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，假如在课前打算几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。
　　漂亮的小路原文观赏：
　　鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。
　　兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
　　鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
　　挚友都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。
　　兔姑娘又从小路上走过，皱起眉头没说：“呀，漂亮的小路怎么不见了?”
　　鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了?”
　　鸭先生也叫起来：“天哪!我的漂亮的小路呢?”
　　他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!”
　　鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，仔细地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生望见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。
　　兔姑娘说：“漂亮的小路好香啊!”










　　鹿先生说：“漂亮的小路好亮啊!”
　　鸭先生对挚友们说：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”
漂亮的小路教学反思3
　　《漂亮的小路》这篇课文是人教版一年级下册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告知我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱惜环境”的道理蕴含其中。
　　我在教学《漂亮的小路》一课时，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中实力得到提高，特性得到张扬。尤其是要培育学生的朗读实力，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，这样更能打动学生的内心世界。
　　在导入新课时，我请同学们观赏一下各种不同的漂亮的小路。这节课，就让我们一起跟随鸭先生到他家门前的漂亮的小路去看一看吧。我用特别生动的图片课件，让学生用自己的'话说一说，你看到了什么？面对这么漂亮的小路你想说点什么？假如你从这条变脏了的小路上走过，你会说些什么？当学生看到这些美丽的小路的图片，都畅所欲言，说了自己的感受，导入新课调动了学生学习的爱好。
　　教学生字做到生动好玩，让学生明白字源，如，教学“鹿”时，我用一个小故事引入：最早的时候，我们的祖先是这样写的，上面就是漂亮的鹿角，中间是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只脚。渐渐地变得简洁一点的。接着，鹿角变成了“山”。最终就成了现在这样的字“鹿”。上面的点就是鹿角，下面的比字就是四条腿了，很形象地记住了生字。
　　在朗读感悟：鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了？”
　　我引导学生感悟：鹿先生为什么捂上了鼻子，（因为这里臭气熏天，特别难闻）是呀，原来香气扑鼻的小路呢？鹿先生感到特别怀疑。紧接着，我让学生边捂上鼻子边朗读，更能体会小路的改变，更加引起学生对失去小路漂亮的惋惜。










　　不足之处：
　　，今后须要加强。
　　，学生的书写不够到位，还需加强。
漂亮的小路教学反思4
　　《漂亮的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，老师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
　　大部分学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。所以要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”比照感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。
　　一、创设情境，调动情感
　　只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
　　二、以读为本，自读自悟
　　《语文课程标准》指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的'分析来代替学生的阅读实践”。老师在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。










　　三、开放实践，合作沟通
　　实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“漂亮的小路怎么不见了？”小鸭突然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教化的连线，又给学生供应了表现自己，与同学合作沟通，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创建性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学语文用语文的意识。
漂亮的小路教学反思5
　　我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：
　　1、相识“先、鹿”等14个生字;
　　2、抓住描写“漂亮的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。
　　在识字教学上，我分三步进行。第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;其次步：请几个读得比较好的小老师上台带领孩子们认读生字。我发觉由小老师领读的效果比老师领读的还要好，孩子们参加的主动性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法巩固孩子们的识字。
　　在教学课文上，我把课文分为“感受漂亮的小路——漂亮的小路不见了——漂亮的小路又回来了”这三层进行教学。而在第一课时上，我把重点放在“感受漂亮的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的漂亮。










　　在教学此课时上，我也存在着很多不足之处：
　　一、识字教学上
　　1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能刚好反应过来，影响了学生的学习主动性，也影响了课堂的教学质量。
　　2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，这样虽然能够强化孩子们的'识字，但是并不能帮助我刚好发觉尚未驾驭生字的学困生。假如我能够在全班都读得好的状况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以订正该学生的读音，二来可以引起其他孩子的留意，避开犯错。
　　3、在识字上，我是先让孩子读准每一个字音后，反复强化之后再让孩子连字成词得读。对于其次学期的一年级学生来说，应当把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。
　　二、课文教学上
　　1、在指导朗读上，我没能引导到位。在引导学生读出小路的漂亮时，我出示一张图片便让学生来体会漂亮，这样有点牵强，我觉得应当有更多的语言渲染，给足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的漂亮。
　　2、在课文理解上，我缺乏见机行事的实力，从而错失了许多好的课堂生成资源。例如我问孩子小路怎么样时，我的答案是“漂亮”，但有一个淘气的孩子“很臭”。这说明这孩子是有仔细预习课文的，但是假如我能够根据孩子的思路，顺着他的话说下去，反问“为什么你觉得小路很臭，它是不是始终都这么臭”而来进行课文理解，信任更能引起孩子们的学习爱好。在这一点上，我还需大大地努力。
　　3、备课不够充分。1、没能精确地帮助孩子们理解“鹅卵石”等词的含义;2、预设课堂容量较大，导致在课堂快结束时有一些问题匆忙解决，甚至是老师自己自问自答了。










　　三、关注学困生的力度还待加强。
　　备课时，心里要装着学习困难的孩子，并且在课堂上应当多让那些学习比较吃力的孩子多一点表现的机会。
漂亮的小路教学反思6
　　《漂亮的小路》这篇课文，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的改变（美——不美——美）引导学生树立环保意识。在教学中，我先让学生初读课文，并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解……在整堂课中，问题让学生自己提，疑点让学生自己议，见解让学生自己评，唤醒了个体创建的潜意识。尤其是让学生对漂亮的小路说几句话时，孩子们的主动性更高了。“小路，你太美了，我喜爱你！”“漂亮的小路，我走在你的上面真快乐……”“漂亮的小路，希望你恒久和我们在一起！”孩子们想了想，有的说：“我们可以支配好值日生，每天清扫。”“我们打扫干净了，别人又扔在小路上怎么办？”立刻有孩子反对说。又有的说：“我们还可以轮番看护小路，不让别人乱扔垃圾！”他的话刚说完，紧接着一个孩子又站了起来：“莫非我们每天都要在小路上看着吗？”……看着孩子们争辩不休，我说：“大家想想，我们是怎样爱护教室卫生的……孩子们茅塞顿开：只要我们每个人都爱护环境，都不随意乱扔垃圾，那么我们的小路恒久是漂亮的”。
　　课中进行的识字嬉戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松开心的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告知学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以依据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去打算，同时也到各小组去了解状况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行变更，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不行能让每一个学生的愿望都得到满意，当我看到那些没有获得机会的学生悲观的表情时，他们的心情我好像也感同身受。于是，我说“是啊，四非常钟的时间太短了，这样吧，我们刚才观赏了几个小组的表演，同学们都提了很多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在下节课再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一样通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的打算的时间，学生们的表演非常胜利，满意了他们的`成就感。










　　“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学不是对教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。在教学中，只要我们关注学情的改变，在学生提出了有价值的问题时，能依据学情的改变发展敏捷组织教学，我们就会有意想不到的收获。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应当是我们每个老师的责任，也是一个只得探讨和探讨的问题。
漂亮的小路教学反思7
　　本篇课文讲解并描述了一个有关环境卫生的故事。通过学习告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。
　　在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体状况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识慢慢在学生心里萌生，，激励他们去主动参加环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校内美容师的环节，通过此环节使学生将环保学问更好地运用到生活中去。
　　整堂教学设计中，虽然孩子都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。但由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，好像有些头轻脚重。认读生字时，由于惊慌，在学生将“赶”读成了“干”，老师没有刚好发觉并订正，在今后的教学中应避开此类问题再出现。
　　结合新课标的要求，老师应在今后的教学中更多地起到引导作用，而孩子则是学习的主体，老师在引导中，采纳多种形式激发孩子的学习爱好，让孩子学会主动学习。从而更好地培育他们的思维实力、推理推断实力及动手实力。










漂亮的小路教学反思8
　　《漂亮的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的改变（美——不美——美）引导学生树立环保意识。
　　在教学时我细心制作了课件帮助学习过识字关。识字当中我通过以下方法完成，首先带拼音让学生自由读，后让学生说出在读音方面在留意的地方，老师再归类让同学再读，其次再去调拼音让学生抽读，并用自己的方法把生字的字形、结构登记来。其中特殊是“鹿”，通过小篆字体始终过渡到今日的宋体字，通过形象教学法，让学生相识到中国文字当中象形字的唯吵之处，从而激发学生的学字的爱好。然后通过练习，运用数学当中加法合成变成今日所学的新字。这样处理，我觉得效果挺好的。学生学习的爱好很浓，。
　　本课的教学还有很多不足之处：第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好挚友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的爱好可能会更高。其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，假如在课前打算几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。
漂亮的小路教学反思9
　　《漂亮的小路》是本册第三单元的一篇课文，通过本单元的学习，要引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识慢慢在学生心里萌生；要留意引导学生感悟形声字的规律，提倡采纳适合自己的方法自主学习生字，提倡在生活中识字。
　　本篇课文，讲解并描述了一个环境卫生的故事：小鸭门前漂亮的小路失而复得的故事，告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。全课要求相识14个生字，会写6个生字。课后练习中有分角色朗读课文；有陈述句，疑问句，感叹句的朗读比较练习。