2025年美术教学反思[通用篇].docx

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2025年美术教学反思[通用篇]
美术教学反思1
　　我所设计的这次美术活动能适应大部分小班幼儿，从整体上来看，这个活动是比较胜利的，幼儿的爱好得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动结束后更加体验到助人为乐的成就感。但是有个别幼儿不能较好地画出螺旋线，和幼儿自身手指敏捷发展程度有关。依据不同幼儿的实力水平，我们应当供应给幼儿的操作材料，也应当具有肯定的层次性，实力强的幼儿，操作的材料相对来说难度略微高一点，而对于实力弱的幼儿，操作难度也相应地应当降低一点。但是,我觉得对小班的幼儿在操作上是很难的,特殊是把它放在集体活动中。假如放在区域活动中,效果是很好的，我们可以尝试。
　　在活动中有个别幼儿不主动参加，我在课后分析是因为在活动中操作手法比较单一，应当选用多种绘画方式供幼儿选择;在引导幼儿视察图片中语言应当再生动一些，充分吸引幼儿的留意力;对于“不会画”“不敢画”的`幼儿要充分予以激励和确定;在课后应充分展示每一位幼儿的作品，既是对他们作品的确定，也能培育幼儿的自信念，让他们在下一次的美术活动中能更主动的参加。
美术教学反思2
　　湘版教材美术六年级下册第六课教学内容，这节课我选择临摹冯小阳的《瓶花与水果》作品，因为画面内容较简洁学生易于把握，教材将难度降低了一点，即可临摹这画面局部，还供应了有效的作画步骤。
　　这节《瓶花与水果》分两课时完成。第一课时用铅笔将《瓶花与水果》勾画完；其次课时观赏作品，分析其色调改变，上色完成；第一课时我是这样教学的，首先让学生视察比较实物中的形体改变，这一环节我运用设问的对话方式，引导培育学生的视察实力，我出示瓶花与水果，问：这个陶罐的上半部与下半部有什么不同？花的外形与水果的外形是怎样的？例如视察花的朝向改变，在了解花的形体结构的基础上画出大体的明暗关系。通过提问来视察实物加深学生对形的印象，为后面作画做垫铺，其次环节我是这样做的'，让学生分析作画方法，自主学习作画步骤，这样学生很快就能驾驭了基本的绘画方式，对绘画充溢了信念，我还注意技能的传授，如我讲授示陶罐的画法，










　　①将陶罐用直线归纳是一个长方形。
　　②在长方形内定点切线，画陶罐外形。
　　③用弧线将陶罐画完整。第三个环节巡察指导，学生初步学习绘画学问，还须要耐性的指导，当学生在绘画中遇到困难，我对他们进行个别辅导或者在黑板上做局部的演示，使学生在绘画中真正驾驭了浅显的绘画技能。对学生的作业进行观赏，让他们感受绘画带来的美。当然这节课也存在者不足：我在这节绘画课中我没有加入临摹的构图学问，。因此，我考虑在学习绘画步骤环节里，适当加入构图学问，这样处理效果会更好一些。
美术教学反思3
　　在美术教学中，老师的任务就是要引导学生去找寻、发觉美，因此美术观赏是教学中的重要组成部分，它对于引导学生发觉作品的美，相识生活的美都占有非常重要的地位。为了增加观赏内容的趣味性，充溢课堂内容，不光要备好课，写好教案，同时要先选好题材内容再搜集美术观赏作品，如世界名画、优秀艺术作品等，因为每件美术作品最突出的美点是不同的，对教材作品哪些应做重点分析观赏、哪些应点到为止，都要有不同的`要求。多媒体课件是美术观赏不行缺少的协助工具，在观赏中能够尽多地将多媒体介入，这样能极大地调动学生学习的主动性，也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美实力，同时还可搜集录制与课文内容吻合的配乐录音，为完成观赏创设一个情境，启发学生主动思维，进入其境，让学生尽可能的理解作品的内涵，并且能精确抓住作品最为突出的一两个方面进行分析。
　　美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，驾驭作业要领的重要手段。教学时，做到讲解、示范、练习同步，也就是一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。在七年级的第三课户外写生作业时，让学生自由分组选自己喜爱的花园一角，然后我在每个组针对不同的花草树木都做了仔细的示范，这样在一节课里学生爱好很浓学到了有用的写生技法，交上来的作业质量也很高。










　　辅导是美术课教学中重要的一个环节，学问和技能的驾驭全在此中。学生的特性爱好各不相同，起点的接受实力也均有差异，辅导必需照看到整个班极，要抓住重点问题以达到教学目的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数有困难的则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提示一下，使他能画下去，从而自觉地主动地参加。
　　另外教学经常忽视对学生习作评价方法的艺术，往往只重视如何让学生获得学问。中学美术教学不是培育画家而是旨在培育学生爱好，激发绘画欲望，全面提高学生的素养。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简洁评语，如“真棒！”“构图精确”、“大有进步！”，都能使学生增加绘画的信念和热忱。
美术教学反思4
　　美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、嬉戏化、生活化、学问化于一体。创建性地运用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术学问运用在生活的方方面面。
　　一、启发想象与绘画技法可兼得。
　　在美术教学中，有不少老师或一味地启发想象，过于偏重联想；亦有老师只顾着绘画技法的传授，而忽视了想象在儿童美术中应有的位置和作用。总而言之是非偏彼即偏此。在技法与想象之间，假如过于偏重某一边，孩子们的美术作品会出现两种状况：
　　，构图形式教条、死板，失去童真。










　　、想象，但想画的内容画不出来。即绘画中常出现的眼高手低。我们在美术教学深深地体会到：只有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完备地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。在美术教学活动过程中，我们采纳嬉戏、表演、室外写生、图片观赏等多种方式熬炼学生的想象实力，并根据儿童的心理特点，不断地提高学生“涂鸦”的技法水平：尝试各种绘画材料，探讨不同材料的特点并擅长运用这种特点，创作出五彩缤纷的画面。学生看到自己的一双小手是如此的灵活，能够创作出那样精彩的画面，便慢慢地喜爱画画，喜爱美术课，对美术学科产生深厚的爱好。
　　二、条条大路通向“美育育人”之路。
　　美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。儿童美术亦是如此。为此，我依据儿童爱动手的心理特点，在美术教学活动中开展了丰富多采的剪纸、编织、撕纸贴画、贴线作画以及手工制作等特色课程。通过学生拼拼剪剪、撕撕贴贴等的`活动，我们看到，学生无一不沉醉于自己细心制作的手工作品中。我们又将制作的手工作品分类汇总，在班内举办手工作品展，使学生体验到胜利的喜悦。不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，达到美术教化之情感目标——美育育人！
　　总之，美术教化的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手实力。同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广袤的天空下，尽情地呈现童真、童趣的身影。
美术教学反思5
　　在新授人教版二年级美术上册第十五课《我和马儿在一起》一课时，课前，看了教材就感觉到这节课假如让孩子去画的确很有难度，因为马儿的结构对于二年级的孩子们有些抽象，因此在教学设计中我设想将马儿进行分解，让孩子们在理解基本型的基础上进行嬉戏组合，采纳激励的手法调动孩子的学习主动性，我将马儿的身体分解图板书在黑板上，孩子们看到我的看书很是不解：“老师，这能变成马吗?”面对孩子的质疑，我故卖关子“我还真的没有把握呢?!”那我们就一起来分析解剖、组合一下马儿好吗?于是，和孩子们的共同分析探讨的结果很快就出来了。孩子们小组探讨组合试一试，很快一匹匹可爱的马儿就呈现在同学们的眼前。接着就是一轮比拼，看哪组的马儿最有气概、最有力气感、最有结构感……










　　本节课的教学，看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：“教无定法，贵在得法”要讲究技巧和艺术;要用辨正的眼光看待孩子的发展;要为孩子创建学习美术的欢乐情境，让孩子提高学习美术的乐趣，同时要给孩子有肯定的期望值。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
　　这就要求我们老师把每一堂课都上得生动好玩，把他们的爱好点往课堂内容上引导，把课堂内容往孩子们感爱好的形式发展。赐予孩子充分确定，潜移默化中传授美术基本功。在美术课堂上，充分利用老师范画和多媒体，赐予孩子最直观的感受，不强制性的让学生临摹，而是在潜移默化中让他们学会视察、留意身边的事物。供应多种角度、多种形式的示范，并激励他们画出自己心目中的各种事物。有人说每个孩子都是来到人间接受表扬的天使，的确，，乌溜溜的眼睛里写满了期盼时，无论如何，我都会找到每一幅画值得确定的地方，适当的表扬，再提出他的缺点和值得改进的地方。适当的激励和表扬也是激发孩子学习爱好的必要条件。我想在今后的教学中我们老师应当是学生正确的引路人，松松手，让我们的学生学会自己走路。
美术教学反思6
　　一、关于教学目标的定位
　　本节课教学目标之所以定位于“直升飞机图纸设计规范与流程及训练学生发散性思维，培育学生美术设计制图与应用的实力，养成有序进行设计的工作看法与合作精神”，是为了使作业目标明确、作业评价可操作性强，注意理性、量性评价。是培育学生在作业过程中学会如何找寻资料、如何与人沟通、如何听取别人看法的学习实力。在直升飞机图纸设计中，作业形式的完整性特别重要，如设计标题、设计说明、尺寸标注、设计师签名、设计时间等。在作业要求的设计流程中，从第一步收集资料到设计草图再到修改完善，最终探讨定稿的四个步骤中，每一个步骤都贯穿于整个作业练习中，在评价时，对设计流程的遵守可以采纳学生互评的方式进行。合作精神强调小组学习，团体进步。










　　二、关于情境性的教学策略
　　本节课并非在导入环节运用了创设情境的教学策略，而是将整堂课的教学置身于情境中，从课堂起先的影片导入起先，接着运用课件演示“资料室、设计室、会议室、设计室”四个设计流程环节，使学生置身于情境之中。使学习在乐趣中进行，寓教于乐，始终保持学生的学台互动方式的结构运用
　　平台互动方式的结构是“筛选关键目标——构建多向度平台——交互或能动”，筛选关键目标是预设的教学目标，是学生探究生成的问题目标。多向度平台有学生个人向度，如直升飞机的外形设计创意，就给学生一个充分展示自己设计创意的平台，学生可以依照自己的喜好，创意自己心中志向的直升机外形。多向度平台还有小组、团队、全班集体的向度，如以小组为单位，形成小组设计成果，以全班为单位形成班级成果在全年级或全校展示。交互或能动有师生的'交互，生生的交互，在交互或能动的过程中共同学习，一同进步，使学习成为学生学会学习的过程，学会探究的过程。本节课在情境导入后，就为学生供应一个探究问题的平台，在这个平台上，学生以小组的形式形成问题目标，这些问题目标共同指向本节课的教学目标——学问目标与实力目标。这个平台是激发学生自主学台二是为学生供应一个解决问题的平台，在这个平台上学生可以个人或小组的方式进行，老师的角色是帮助、指导性的。平台三作业展示为学生供应一舞台，体验结果的乐趣，在这个平台中，学生学习他人的优点，改进自己的不足，学会用发觉的眼光去评价他人，从而形成一种开放性的氛围。在效果检测这个平台上，实质上是折纸飞机的嬉戏，在简洁的嬉戏中检测学生驾驭学问的程度。同时是检测教与学的效果。










　　四、关于交主动权的问题
　　本节课从导入环节起先，就将主动权交给学生，老师角色相当于导演，学生在课堂上充分展示自我，从而轻而易举的解决了教学重点与难点。学生在主动探究中解决问题，使教学目标顺当达成。学生从看起先到自由的画直升机草图，再到发觉问题，再到完善修改最终到作业展示，学生始终处于主导地位。
　　五、关于参加面
　　本节课采纳平台互动式的课堂教学方式就是为了照看不同层次的学生的学习主动性，允许学生以个人或小组的方式参加到学习活动中来，使参加面达到最大化，从教学效果来看，全班学生的参加性达到了100%，当然这离不开教学起先时的影片导入，当学生听到要看电影时，全班学生的留意力全部集中到课堂上来了。而在接下来的多向度平台上，实力不同的学生都能完成直升机的外形设计图，这主要在于作业的难度定位强调的是外形创意与规范，实质上是学生的自由性与统一性相结合的统一。是充分发挥学生的特性，给了学生一个特性展示的平台。
　　六、关于动静转换
　　本节课在起先时的导入阶段强调的是静，接下来的小组探讨要求的是动，生生互动，是第一次大动。在探究问题环节强调的是先静后动，师生互动。在解决问题环节，强调的是静。在作业展示环节，强调的是大动，充分调动学生的参加性。
　　七、关于EEPO图文结构备课方式完善的问题
　　EEPO图文结构备课方式包括下列顶目：标题、课题、主体课型、目标、设计意图、教学环节、各环节操作点、操作点详案、课后巩固内容或拓展方案、课后反思共10个内容。从教学设计来说，少了二个重要的必不行少的项目——教学打算、教学重难点。美术课的课前教学打算包括老师的教学打算和学生的课前打算二个内容。如本节课的教学打算为：1老师：多媒体课件、直升飞机模型、直升飞机设计图等，学生：16开绘图纸2张，铅笔、直尺、橡皮、水性笔等。教学打算不足将干脆影响教学的组织与实施及教学目标的达成。因此，有必要在EEPO图文结构备课方式项目中增加教学打算这一必不行少的内容。而教学重难点的明确，可以保证教学目标的顺当达成。课堂教学的主要任务就是解决重难点，因此，非常有必要在EEPO图文结构备课方式中这一备课项目。










美术教学反思7
　　在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
　　“从今，再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉。”多么漂亮的世界啊！学生通过读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，学生的爱好立即上来了，说出了自己眼中的夜景，怕黑的学生也争先恐后地说出自己看到的夜景，并且胆子不再小，愿到外边玩。通过学生们的探讨，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。当有的学生说怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生或许是动画片看多了，说怕外边有鬼有怪兽，我就问其他学生究竟是不是这样，有的学生说世界上没有鬼没有怪兽，我立刻又反问他怕不怕晚上，学生说不怕，因为有爸爸妈妈陪着。最终，我留了一个作业，晚上，让爸爸妈妈带自己到外面观赏一下你家四周的漂亮景色，体会其实黑夜没什么可怕的，往往只是自己恐吓自己。
　　不足的`是在教学过程中时间支配得不妥，在教学生字的字音时，我花的时间多了些，以致最终的写字教学没有进行。观赏的夜景图片应当是桂林的夜景图片，这样学生能更有爱好。
美术教学反思8
　　找寻兴奋点，理清学问点，这是在课堂中比较要留意的。像上次我上补充教材《恐龙》，有关恐龙的学问浩如烟海，人们对恐龙充溢了无穷的想象与揣测，学生对恐龙有关的兴奋不已，特殊是有关恐龙的灭亡，学生说三天三夜都讲不完，因此，老师一不当心就会上成类似科学课，这里就须要老师理清学问点，找寻学生的兴奋点中对我们美术最有帮助的，这无疑成了新时期课改老师的重要素养。










　　找准发散点是一堂课创新的高潮的导火线。，就会引发移山倒海的创新点子。比如刚才课例中：纸飞机的造型与飞机的关系，就把学生带入探究的领域；像《恐龙》一课，老师假如还一味讲解，启发恐龙的种类等，学生只能停留在现在人们的想象中，假如点一下：假如恐龙没灭亡，那会是什么样子？学生一下子绽开了丰富的想象，看来如能找准发散点是置关重要的。
　　以上是我的一些粗略的反思，我信任在不断的试验中，确定会不断完善，最终胜利。
美术教学反思9
　　常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下功夫来思索、推敲。
　　进入小学美术教化已经有多年了。这多年来我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己认为正确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。
　　在素养教化的大背景下，义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前，“为画而学”的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教化，我们更多地是从教化的角度来相识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教化的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，而美术教化教学注意的是与学生的生活阅历相联系。特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。










　　儿童的美术活动并不是通常意义上的“嬉戏”，它比一般的嬉戏内容更丰富，规划更宽松，过程更困难，结局更多改变。它要求“玩者”眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种实力，充分挖掘各种潜能。我想我们老师是“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，谆谆教导，耐性引导，以充分启迪“玩者”的心智，发散“玩者”思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教化家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创建力，每个孩子都具有丰富的创建力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创建性的活动，最能够体现素养教化的要求。”在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。
　　1、嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。
　　2、新《美术课标》指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性……等等特征。传统美术教化最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能漠视学生的实际状况和需求，特殊是儿童身心特征和心理需求，让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。
　　3、在嬉戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在开心中得到学问，学到技能；巩固学问、娴熟技能。
　　一、巧用嬉戏，激发学生的学习爱好，使他们“乐学”