2025年美术教案模板汇总六篇.docx

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2025年美术教案模板汇总六篇
美术教案 篇1
　　活动目标：
　　尝试用丰富的线条和色调进行表现。 借助想象，初步感受持续想象画的风格特点。
　　活动打算：
　　多媒体课件。 幼儿绘画工具：记号笔、油画棒、画纸。
　　活动过程：
　　出示课件，启发幼儿想象，引起爱好。
　　师：小挚友你们喜爱画画吗？老师也很喜爱，你们看我画了什么？它象什么？
　　演示课件，初步感受持续想象画的风格特点。
　　师：我觉得以前画画的方法不好玩，我想随意画。我在这幅画的 上面添加了一条曲线，再画上一条曲线和它相交，图的中间画一些弧线、圆圈，下面画一条折线，看，一幅画就画好了。
　　观赏思索，引导幼儿大胆想象，将抽象的图形、线相应的事物联系起来。
　　（1）提问：你们从这幅画里看到了什么？
　　（2）演示课件，展示从画中联想到的事物。
　　演示课件，隐性示范，帮助幼儿驾驭画线条的要点，进一步呈现持续想象画的风格特点。
　　（1）出现有基本形态的画面，这幅图画什么？在上面添加线条，可以是曲线，可以是折线、圆圈。
　　（2）老师强调要点：从基本形态动身，依据自己的意愿添加线条，这些线条可以交织在一起，但线条不能太多太密，块面可以大一些。 （3）你们从这幅画里看到了什么？我看到了飞马，我就给飞马涂上各种漂亮的颜色，我在下面看到了一只老鹰，就给老鹰涂上颜色，后面是五彩云，最终涂上底色。










　　幼儿创作。
　　（1）老师提出要求。记住，画的时候，想怎么画线条就怎么画，画好线条后，看看你们画的线条里藏着什么，再涂上自己喜爱的`颜色。
　　（2）激励实力较弱的幼儿大胆运用线条进行作画，引导实力较强的幼儿从不同角度进行想象，丰富画面。
　　展示作品，共享创作的欢乐。
　　（1）幼儿介绍自己的作品，说一说画了些什么。
　　（2）请幼儿讲解并描述别人的作品。
美术教案 篇2
　　一、素描基础与专业课的问题
　　素描在诸专业课程中，始终被认为是最基础性的课程，要靠它解决最为重要的造型基本功问题，因而，素描课程除了课时量可观之外，还在课程的排列序上占3个先。的确，素描对于增加学生的造型实力极好的手段，它的工具简洁、随意、制作过程宽松、余地大，对于刚入门的学生来说易于把握，心里负担小，可以反复推敲，简单上手。
　　将素描作为先遣课程的目的，无疑是让学生借此来练就一手较为扎实的造型基本功，为此扣的各门专业课打下基础，以便不断深化，不断进步，这是天经地义的愿望。但在实际教学过程中，这一愿望经常会打折扣，甚至出现逆转的状况。
　　详细表现为：
　　1、素描课程结束后，进入中国画人物课程，尤其是水墨写意课程，，表现出反常的被动，那些原本不够牢靠的造型本事，被与素描技法大不相同的中国画笔墨讲究压迫得立不起身，拖累得手足无措。
　　2、一些素描画得“好”的学生，总能将其在素描训练的习气带进其他专业课程，将其基本功及其实际运用概念化、机械化，缺少应有的生气。










　　3、进入后期创作课程阶段，很多学生在造型问题上仍旧手上没数，心里无底，以往的素描训练成果虚得踪迹杳然，“退功”现象严峻。
　　二、问题的由来
　　素描课程出现的种种问题，一方面在于自家原有的舶来品性，天生与传统中国画有着某种隔阂，另一方面则是老师和学生两者人为的观念因素使然。
　　素描是一种较为单片的绘画手段，它与毛笔一族中包括“工笔”、“写意”、“兼工带写”等方法一样，铅笔一族也有“明暗”的“线描”的，“线面结合”的形式。在素描课程进行学中，技法形式往往占据要地。老师带给学生，而且学生也情愿接受的，多半是一种“奶瓶”式的感性化观念，即素描有好处，可以借此打基础，打好基础才能干其他，于是素描被认同为训练基本实力的“初级养分餐”装进了奶瓶里，它温柔可口，便利，诱着人一口一口的服，目不转睛的吸，进而躺下身来闭上眼睛……，如此养成无忧无虑的“奶瓶瘾”，一旦不得不更换食物餐具时，自然显得不能适应――吸吮惯了，便不会了咀嚼。
　　三、解决问题的方法
　　基础训练中，断不行将技法手段当做目的去运用，手段要练，而且要练深、练宽、练活。不止是练来练去，还得有心有意地将手段引到相识道理上去，功夫只练在手上，是不牢的，只有练在心中，才管用。从一法识众法，以此课看彼课，从吸吮到咀嚼，从饥饱到消化，由内向外，由表及里，由手到心，由他而我。
　　在自己的手上多添加一些重量和负担，多出一些难题，自讨一些苦来吃；在自己的心里多设置一些灯标和驿站，多方位联系，自寻一些相关之处，立足本课，放眼专业，比较着学，联系着学，专心去学一时不能完全做到的没有关系，只求有这份用意和牵挂。
美术教案 篇3










　　教学目标：
　　1、通过观赏和表现使学生感受雕刻艺术的独特魅力，提高学生的审美实力；
　　2、学生自主探究驾驭萝卜的基本雕刻方法；
　　3、依据完成的萝卜雕刻形象进行创编活动，发展想象力和创建力，培育合作实力；
　　4、培育学生发觉美、表现美的实力。
　　教学重点：初步驾驭萝卜的雕刻方法。（如刻、翻折、嵌等）
　　教学难点：能运用驾驭的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，并进行创编活动。
　　教具打算：多媒体课件，实物投影仪式、萝卜、牙签、刀、创口贴等。
　　观赏、激趣导入
　　1、导入谈话。播放“萝卜王国”的化妆舞的动画。
　　2、提问：你们能说说都看到哪些可爱的形象？
　　3、老师板画萝卜。
　　4、揭示课题，板书“雕”。
　　今日这一堂课我们就要来学习、探讨怎样把一个个一般的萝卜经过我们的巧手雕刻、装饰，让它们变成一件件精致的艺术品呈现在我们的眼前。
　　1、师生问好。
　　2、观赏“萝卜王国”。
　　3、细致视察画面，描述在舞会上看到的形象。
　　4、确立本课学习探讨的主题。
　　本课采纳探究式课堂教学，引导学生在视察比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究；采纳探讨性学习，小组协作学习等方法，促进学生自主发展。整个教学过程分为四个阶段进行。










　　一、这一阶段的教学目标有：
　　1、学生能自己视察化妆舞会上的形象，驾驭视察方法，为学生的想作铺垫。
　　2、观赏老师的范作（制作成动画）激发学生剧烈的求知欲。
　　3、学生通过观赏能提出疑问（这么美的萝卜雕刻作品是怎么做出来的？）确立本课探究探讨的主题。
　　二、主体参加，实践探究
　　1、出示一个形态奇异的萝卜，引导学生进行想象。
　　（依据这个萝卜你们来想想看，它可以做个什么形象？）
　　2、小结。
　　依据萝卜的外形，颜色去想适合的形象的方法叫做“依物赋形”。
　　3、指导学生运用这种方法进行想象练习：
　　请大家看看这一个萝卜（与前一个不同）用“依物赋形”的方法来想想看，它又可以做什么形象？
　　4、师生共同探究如何雕刻一件萝卜雕刻作品（狮子），渗透常用雕刻方法技巧的示范。
　　5、提出疑问：假如你依据手中的萝卜外形实在想不出它像什么时你会怎么办？
　　6、出示制作要求，激励学生在详细制作过程中接着探究新方法，发觉新问题。
　　a、发挥想象，大胆构思。
　　b、分组合作，创编木偶剧。
　　c、细心雕刻，留意平安。
　　7、以小组为单位与学生沟通探究新的雕刻方法和困难，刚好解决存在的问题。
　　1、依据一个有特点的萝卜从不同角度进行想象。
　　2、依据另一个不同形态颜色的萝卜进行想象，激活思维，为详细制作时的“想”作好铺垫。










　　3、学生一起探讨，出谋划策，帮助老师完成一件雕刻作品，在解决问题中驾驭雕刻方法技巧。
　　4、回答问题。
　　（依据已有的学习、生活阅历提出自己的方法）
　　5、明确制作要求，小组合作。
　　①各小组在轻缓的音乐中创作，并创编木偶剧。
　　②向老师、同学举荐自己的新方法并提出所遇到的困难，师生共同沟通探讨。
　　这一阶段是本节课的重要组成部分，是学生情感体验和学问建构的过程。其教学目标是：
　　1、培育学生的自主探讨学习的实力；2、通过探究、探讨驾驭雕刻方法、技巧；3、培育学生的想象创建实力，依据萝卜的特点进行大胆想象、创建；4、让学生体验到与人协作的乐趣，培育学生的合作精神。
　　这一阶段中最大限度的削减了老师的讲授，，尽可能让学生在雕萝卜的活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在探究新的雕刻方法、技巧中创新，这充分体现学生学习的自主性。制作中的问题，让学生自主发觉、自主解决，方法让学生自主找寻，如翻折等方法的敏捷运用，萝卜的颜色搭配，如何使自己的作品更精致，更完备等。雕刻过程让学生自主探究。
　　这一阶段的教学流程中有学生制作时老师组织学生进行生生、师生之间的沟通，采纳个人、小组、集体等形式。因为建构主义学习理论认为，学问不仅是通过老师传授获得的，而是学习者在肯定的情景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。一方面学生通过新旧信息的双向作用，形成个体的学问建构；另一方面通过沟通，学生可以听到不同的见解，使学生的相识不断修正、完善、丰富和提高。所以适时组织学生沟通是特别必要的。










　　三、作品沟通、观赏评价
　　1、出示萝卜城化妆舞会场景，
　　2、拉出幕布，激励学生大胆上台表演木偶剧，观赏作品。
　　3、评价作品。
　　小组表演木偶剧，相互展示作品，观赏作品，体验胜利的欢乐。
　　四、这一阶段的教学目标是：
　　1、让学生在木偶剧的表演沟通中体验到胜利的喜悦，再次激活学生的创新思维。
　　2、让学生在相互沟通观赏中学会反思与评价。
　　3、在观赏沟通中促进学问的进一步建构。
　　五、拓展延长
　　1、总结本课的学习状况。
　　2、提问：依据自己的实践阅历说说完成一个萝卜雕刻作品也许要经过哪几个步骤。
　　3、对本课的学习拓展延长，播放玉雕、根雕等作品图片。
　　1、学生通过本节课的探究归纳出制作萝卜雕刻的一般步骤。
　　2、观赏根雕、玉雕等艺术品，感受美，拓宽视野。
　　六、本课的总结采纳观赏、激励的方式。
　　由学生总结雕刻一件完整的萝卜作品的一般步骤方法，为学生的探究探讨学习画上一个圆满的句号，让学生在实践操作中探究学习，从而达到会学。因课时有限，学生完成的作品并不都是特别精细完备的，这时让学生观赏一些精致的高雅的玉雕、根雕艺术品，这本身便是一种无声的激励，同时也拓宽了学生的思路：原来除了萝卜还可以用这些材料雕刻。老师再把本课学习迁移延长到课外，让学生在课后接着用生活中其他材料进行雕刻，美化生活。
美术教案 篇4










　　课题：
　　人教版美术四年级下册14课《千变万化的帽子》。
　　课时：
　　1课时
　　教学目标：
　　。
　　，利用各种材料构思设计、动手制作、装饰美化不同造型的立体帽子。
　　，激发学生利用美术学问美化生活，酷爱生活的乐趣。
　　教学重点：
　　依据所学学问设计制作立体帽子。
　　教学难点：
　　发挥想象力制作出各种不同的，有创意的立体帽子。
　　教学打算：
　　课件、手工帽子示范、手工制作工具。
　　学具打算：
　　手工制作工具、各种彩纸卡纸报纸等废旧材料。
　　课程设想：
　　让学生带上自己做的帽子走秀，开一场联欢会。
　　教学流程：
　　一、谈话导入
　　师：上课，同学们好！










　　师：同学们，今日老师还请来了几个小挚友，请看大屏幕，他们和我们有什么不同呢？他们是来和我们竞赛的，比比谁的手巧，谁设计的帽子别出心裁。大家敢不敢接受挑战？今日我们学习第十四课——千变万化的帽子。（板书）
　　二、讲授新课
　　1、什么才叫千变万化？
　　你能说说千变万化指的是帽子的那些方面吗？（引导学生说出造型、装饰方法、材料、颜色改变）
　　2、同学们，你们再细致视察一下这些帽子是怎样做的？
　　帽子上哪些地方最吸引你？
　　想一想这些帽子有什么作用？
　　3、老师能把一张纸变成一顶帽子，你们信不信？（师演示并请学生装饰）你可以把一张纸变成帽子的形态吗？（学生尝试）
　　4、有了外形，接下来就要对帽子进行装饰了。你想怎样装饰你手里的帽子？用什么方法？
　　看看你和老师想的一样吗？（卷、折、刻、挖、穿编、粘贴）
　　5、老师也制作了几顶帽子，我们一起看看。
　　其他小挚友的作品，你们想不想看？我们一起观赏下吧！看看都用了那些方法！你还能想出其他的装饰方法吗？
　　三、学生制作
　　看来要想当个帽子设计师，不光要有一双灵活的手，还要有一个充溢创意的头脑，俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，，我们以小组为单位，共同设计装饰一顶帽子。比比看那组做的又美丽又有创意，完成之后我们来个竞赛，大家加油！
　　A、老师巡察指导，对学生的制作给出适当的建议。










　　B、刚好表扬做的好的小组。
　　四、作品展示
　　1、小组选出一个代表说为什么要这样设计，有什么设计理念。
　　2、集体选举出优秀作品，并实行走秀活动。
　　五、课堂小结
　　你对今日的设计满足吗？你有什么收获？
美术教案 篇5
　　教学目标：
　　：收集、整理民间美术作品并进行归类。能用语言描述民间美术作品的图案纹样、色调特点等。能敏捷运用民间祥瑞的图案和色调，尝试组合表现一幅喜庆祥瑞的画面。
　　：与同学一起到社区调查收集民间美术作
　　品，分析、整理、归类。与同学一起合作布置小展览。
　　：对民间祥瑞图案纹样或色调产生爱好。收集民间祥瑞的图案。
　　教学重点：能描述民间美术作品中的祥瑞图案纹样、色调特点等。教学难点：尝试对调查的作品标出相关学问及其表达的祥瑞寓意。教学过程：
　　（一）课堂导入：
　　：从多媒体课件中观赏民间艺术作品。让学生感受民间美术“夸张、变形、概括、对称”等造型特点。
　　“吉利话”想对方祝愿引入，感知一些““吉利话与吉利画”的关系，了解和进行“谐音、寓意、或、象征”的联想。
　　。设问提出要求：你知道和见到的还有哪些民间艺术品。
　　：