2025年翻翻棋教案及反思.docx

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2025年翻翻棋教案及反思
翻翻棋教案及反思1
　　活动目的：
　　1、复忆力及综合分析实力。
　　3、遵守嬉戏规则，体验与同伴合作嬉戏及限制性活动带来的欢乐。
　　4、体验合作创编嬉戏的乐趣。
　　活动打算：
　　。
　　（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。
　　活动玩法：
　　，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4位幼儿分别站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。
　　，翻时不能让其他幼儿望见棋子上的'字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮番翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，谁为胜。
　　活动提示：
　　，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。
　　，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。










　　活动反思：
　　孩子们各自选择了自己喜爱的活动区活动，我来到了益智区看到了李浩、陈泽涵、包昱昂、彤彤四个小挚友在玩翻翻棋，我站在一边视察孩子，只见他们有序的专注的翻着自己的棋子，不一会包昱昂赢了，他特别兴奋，不一会包昱昂有些坐不住了，边说话边下座位瞻前顾后，影响着其他幼儿下棋。
　　分析：
　　通过视察我介入到孩子们中间，参加孩子们嬉戏。包昱昂对嬉戏的胜利感到很兴奋和骄傲，以至于影响以后嬉戏的心情，再加上嬉戏本身对幼儿没有肯定的挑战性，幼儿不感爱好。于是我对幼儿说：“谁赢了？”“包昱昂。”“其他小挚友要加油了！”在我的激励下浩浩又赢了。我说：“第一局包昱昂赢了，其次局浩浩赢了，我们用什么样的方法记住今日谁赢了几局？你又和谁下棋呢？”在大家的争议中，我们选定了用纸写下来进行记录。于是我请浩浩将自己的方法介绍给大家。下棋记录表就这样产生了。
　　措施：
　　孩子们拿起笔记录了自己与同伴的名字、下棋的时间、输赢结果。的确，下棋记录表调动了孩子们的主动性，也为孩子们创建了同伴交往合作的机会，也为孩子们将来上小学制定合理安排打下了基础。
　　在活动区活动中，我运用了王老师讲的如何视察幼儿？如何进行主观推断？如何帮助幼儿等。活动中，通过留意视察幼儿，发觉幼儿从有爱好到嬉戏的不用心，通过视察我介入后，奇妙地帮助幼儿解决问题，激发幼儿的爱好，调整嬉戏的内容，使嬉戏内容更加有挑战性，同时运用同伴的沟通增长了幼儿的阅历，使幼儿真正获得发展。
翻翻棋教案及反思2
　　嬉戏目标：










　　1、复忆力及综合分析实力。
　　3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
　　4、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。
　　5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。
　　嬉戏打算：
　　1、棋盘一张。
　　2、25张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。
　　嬉戏玩法：
　　1、将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4位幼儿分别站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。
　　2、幼儿轮番翻棋子，翻时不能让其他幼儿望见棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子里；如翻不到自己要找的棋子，（老师、）仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮番翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，谁为胜。
　　嬉戏提示：
　　1、为提高嬉戏难度，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。
　　2、依据嬉戏须要，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。
　　活动反思：
　　孩子们各自选择了自己喜爱的活动区活动，我来到了益智区看到了李浩、陈泽涵、包昱昂、彤彤四个小挚友在玩翻翻棋，我站在一边视察孩子，只见他们有序的专注的翻着自己的棋子，不一会包昱昂赢了，他特别兴奋，不一会包昱昂有些坐不住了，边说话边下座位瞻前顾后，影响着其他幼儿下棋。










　　分析：
　　通过视察我介入到孩子们中间，参加孩子们嬉戏。包昱昂对嬉戏的胜利感到很兴奋和骄傲，以至于影响以后嬉戏的心情，再加上嬉戏本身对幼儿没有肯定的挑战性，幼儿不感爱好。于是我对幼儿说：“谁赢了？”“包昱昂。”“其他小挚友要加油了！”在我的激励下浩浩又赢了。我说：“第一局包昱昂赢了，其次局浩浩赢了，我们用什么样的方法记住今日谁赢了几局？你又和谁下棋呢？”在大家的争议中，我们选定了用纸写下来进行记录。于是我请浩浩将自己的方法介绍给大家。下棋记录表就这样产生了。
　　措施：
　　孩子们拿起笔记录了自己与同伴的名字、下棋的时间、输赢结果。的确，下棋记录表调动了孩子们的.——主动性，也为孩子们创建了同伴交往合作的机会，也为孩子们将来上小学制定合理安排打下了基础。
　　在活动区活动中，我运用了王老师讲的如何视察幼儿？如何进行主观推断？如何帮助幼儿等。活动中，通过留意视察幼儿，发觉幼儿从有爱好到嬉戏的不用心，通过视察我介入后，奇妙地帮助幼儿解决问题，激发幼儿的爱好，调整嬉戏的内容，使嬉戏内容更加有挑战性，同时运用同伴的沟通增长了幼儿的阅历，使幼儿真正获得发展。