2025年船教学反思.docx

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2025年船教学反思
船教学反思1
　　《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清楚，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象显明，生动感人，贴近学生的生活，简单引起学生的共鸣。
　　教学时，我创设这样的情境，导入课题：“同学们最喜爱玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分探讨的基础上，引入本课的'学习。学生初读课文，自己解决字词，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏好听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创建力，也给孩子们带来的无尽快乐。
　　课后习题处理中，我让学生们说一说芦叶船会飘向哪里？还会发生怎样的故事？学生们的回答都不是很好，说的五花八门。有的甚至和课文毫无联系。看来，今后教学中，口语表达训练还要加强。
船教学反思2
　　《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉许多“点”我也看到了抓住了，比如叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍旧发觉了很多我没有重视到的问题。
　　、跳读问题
　　研讨活动中，许多老师就提出了学生们在读儿歌时简单“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应当是“只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很简单把它带节奏的读“只望见闪闪的星星/蓝蓝的天”。“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时始终不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。










　　：小小的——大大的
　　在上优质展示课时，我留意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如：一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有许多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时依据孩子们的回答突然间想到的。我想这应当是在充分了解学情的基础上才能达到的吧，只有知道学生们的实力范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展”，所谓“课堂向四面八方打开”，也应当是在相宜范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开，让学生自然的接受新学问，而不是肯定说要去花一整节课去特地训练，其实新学问早已融入每节课中了。
　　“看”和“闪”
　　其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学好玩的方法，比如在教学“看”时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“闪”——一个人快速地通过一扇门，就像飞速的闪过去一样，星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的留意力被孙悟空一下子吸引住了，而且特殊简单记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，甚至日后再看到这个字时能快速调动起这部分的记忆，这就达到了识字教学的效果。
　　这是教的第一首儿歌，从中学到了关于儿歌的朗读留意点；同时文离不开字，识字教学仍旧是我们须要花力气去摸索去探究和创新的地方。
船教学反思3










　　《小小的船》一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。课后，我反复细细反思，我认为这节课的胜利之处有以下几点：
　　一、以读为本，注意培育学生的朗读实力
　　语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培育语言实力和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我非常注意创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？（自由读）现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌读）看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：？学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。
　　二、读与思结合，注意培育学生的创新意识
　　语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维实力得到了训练。我自己比较喜爱的是探讨月亮的改变这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？学生依据自己视察到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎样改变的这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。
　　三、教学中的不足










　　１、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；
　　２、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。
船教学反思4
　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生特性公行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，培育学生具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜爱阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，老师通过不断地创设意境，开拓学生联想的空间激发学生的创建潜能是个有效的方法。下面就以为例，来谈一谈：
　　一、创设情境开拓联想，引入诗境。
　　俗话说“作者胸有境，入境始天亲”教学必需具有显明的形象性。使学生可见可闻，产生真实感，才能入境，这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增加形象真实感。＜小小的船＞全诗美丽活泼，再一现了夏夜那安静、神奇的星空。要为了让学生在头脑中再现出那漂亮的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使学生不由自主成为画中一员。学生似乎身临其境，充分感受到了自然之美，酷爱大自然的的情感油然而生。这时组织学生沟通个人感受，学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准提倡注意情感体验的理念，又发挥了学生的自主和爱好，也为接下来的学习打下了基础。
　　二、开拓联想，激发创建、审美感悟。
　　语文课程强调把审美教化寓于语言文字训练中，凭借情境，，使学生对语言文字的理解和表达得到发展的同时受到美的熏陶，提高审美的实力。










　　如《小小的船》主要采纳了以想象为主的方式，在组织学生读准字音后，让学生以各种方式感情朗读，每句都细致品尝，想象图画，依据学生的想象老师在指导学生朗读，引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把学生再度带到画中，图文交融，学生仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态，再让学生去读，学生会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交织面的美感会使学生受到熏陶，从而使其对夏夜酷爱之情油然而生，提高其审美、阅读实力。
　　在此基础上再组织学生进行学语言用语言的活动，如让学生说说：小小的什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使学生再走入生活，从生活中发觉事物，熬炼语言。
　　三、延长于课外，激发创建。
　　由于这首小诗是一篇旋律美丽的小诗，所以我又让学生倾听美丽的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当学生趣味上升时，让学生和电脑里的小挚友一起唱，学生开心地不知不觉地背会了本诗。
　　在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发学生起先向课外延长，引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小挚友们把自已心中的星空画下来吧！小挚友们还可以在画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人”这样学生不仅对学习有了深厚的爱好，也可以激发其创建潜实力。
　　总之，在低年级阅读教学中，创建情境，并开拓学生的想象空间，多想方法，激发其创建潜能，可以有效地提高学生的阅读实力，和审美情趣，也可以培育其语感。
船教学反思5
　　《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充溢想象和童趣。










　　本节课，我制定的学习目标主要是：相识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进行了深刻的思索。
　　首先，我认为这节课是比较胜利的。
　　为了达到识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出须要识记的生字，然后找学生将打乱依次的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的爱好很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。
　　这节课肯定程度上也培育了学生的自学实力，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的运用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比，让孩子在自读中感受，这样他们就简单体会出叠词的形象感和韵律。
　　当然，这节课也有许多不足之处。
　　一是课文朗读不够深化，朗读实力没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有驾驭良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得特别重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置特别单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。
　　二是忽视了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，。但是，这节课本该让学生围绕“假如你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？”这个问题，绽开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。
　　第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特殊是在学习叠词的时候，完全可以让孩子视察教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我干脆出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发觉的权利？










　　最终是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子回答说他更喜爱“弯的月亮”这种说法，理由竟是因为他喜爱蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的相识到，备课并不仅要备教材，更应当备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。
　　总之，这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了许多老师的指导，而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中，我信任自己，肯定可以越走越踏实！
船教学反思6
　　今日，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写秋天夜空的漂亮景色。作者选用生动形象的比方，描写美丽的色调，显明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。在《小小的船》，我主动地创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。
　　本节课的亮点是：
　　1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。
　　本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充溢童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的爱好，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。因此，课堂气氛特别活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露










　　2、我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们主动参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。
　　这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像（**），蓝蓝的天空像（**），闪闪的星星像（**）引导学生主动思索，大胆想象，并激励他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。
　　本节课仍待提高的方面：
　　1、接着在提高学生朗读实力上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的爱好，提高学生的朗读实力。
　　2、在语文教学中接着注意培育学生的想象实力，拓展学生想象的空间，培育他们的语言表达实力。
　　3、还须要注意培育学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。
船教学反思7
　　《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读实力差。
　　在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中驾驭生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采纳了，老师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读实力。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的志向。
　　通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意；
　　一. 生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字相识和说话实力有机的结合，注意学生的说话实力的'培育和训练。










　　二. 在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的基础，留意学生的普遍性。
　　三. 在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。
船教学反思8
　　低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就须要我们在教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在《船》教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。
　　首先，让故事激发爱好。我们在开课时，设计了谜语和传闻故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。
　　其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。低年级的学生年龄小，自制力弱，学时以无意留意为主，他们天性好动。因此在学习中加入嬉戏、活动则是他们所喜闻乐见的。常用的方法有：唱歌、跳舞、画画、演戏、嬉戏等等。在本课教学中，我们还用到了嬉戏和课间操，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的`生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但经过我们的细心支配和策划，有层次的把字的“音”、“行”在初读课文的基础上，由浅入深，有梯度的为学生搭建起生命涌动和发展的平台，让学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，同时还结合课文内容设计了丰富多彩的课间操表演，学生最大限度的将学问接受。从而提高了教学质量。










　　第三，激发学生想象。在本课教学中，我们还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我们设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的'事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，让孩子主动投入了想象和思索，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。
　　但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。另外教室也要多用协调、请教的口吻，调动学生自主识字的主动性，只有我们持续改进才能将我们的教学的工作持续推动。
船教学反思9
　　《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。"在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文，在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。
　　一、走近生活，创设体验情境
　　作为一位语文老师，我们要树立大语文观："生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。"为了实现语文的生活化，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月饼""像大玉盘""像吃饭时用的盘子""像小乒乓球""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。
　　二、关注学生，成为体验的主子