2025年花的勇气教案模板汇总5篇.docx

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2025年花的勇气教案模板汇总5篇
花的志气教案 篇1
　　●导课激爱好
　　春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。
　　●初读知大意
　　①小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。
　　②自学反馈；
　　，师生共同正音。
　　。（此时重点解决理解字词的问题）
　　③整体感知课文大意。
　　说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？
　　●细读理脉络
　　①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的'改变？
　　②请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
　　●品读感悟美
　　①把自己喜爱的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。










　　②文学鉴赏会。
　　老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。
　　老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
　　●美读入情境
　　①循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。
　　②举办朗读竞赛，评出优胜者。
　　●回读抒胸臆
　　生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
　　●阅读选读课文《生命的药方》
花的志气教案 篇2
　　
　　1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。
　　2、观赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。
　　3、拓展延长，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的连接。
　　
　　一课时。










　　
　　一、导入
　　同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文《春》。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的朝气。
　　(展示朱自清先生《春》的配乐朗诵“春花”一段)
　　同学们，刚才朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日，我要带领同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访──四月的维也纳。
　　(展示课题及作者)
　　问：维也纳是一座什么城市?
　　(它是奥地利的首都，是世界闻名的音乐之都)
　　这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的`维也纳。
　　二、学生自定学习目标
　　1、播放课文配乐朗诵，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?
　　2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)
　　学习目标：
　　⑴ 观赏品尝语言。
　　⑵ 领悟文章主旨。
　　三、整体感知课文内容
　　1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：










　　(课件展示)
　　⑴ 用简洁的语言概括本文内容。
　　⑵ 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了作者的什么感情。
　　⑶ 作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)
　　2、引导学生探讨并归纳：
　　⑴ 本文以作者的思想感情的改变为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情)
　　⑵ 画面、感情：
　　画面一：
　　此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)
　　感情：孤独
　　画面二：
　　原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花)
　　感情：惊讶
　　藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )
　　感情：缺憾
　　画面三：窗外的颜色明显地改变了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花)
　　感情：不明白
　　画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。(下车赏花)










　　感情：惊异
　　问：作者为什么感到惊异?(用原文语言回答)
　　答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?
　　问：课文中又是如何来回答这个问题的?
　　答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是──志气。
　　归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。
　　四、品尝文章语言
　　(课件展示)
　　以上几幅画面给我们的感觉是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生探讨品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。)
　　五、拓展延长
　　(课件展示)
　　1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?
　　2、说说你所了解的能体现“志气”的人和事?
　　3、你认为什么是真正的志气，我们可以靠着志气去做什么?
　　师归纳：志气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;志气是一种气魄，在困难面前，她让我们亵渎一切，义无反顾，勇往直前;志气是一种胆识，在困难面前，她让我们乘风破浪，所向无敌，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，志气所展示出的临危不乱，镇定自若的气概和不言放弃，恒久自信的人生信仰，将恒久激励着我们奋勇前进。
花的志气教案 篇3
　　学习目标
　　。










　　、流利、有感情地朗读课文。
　　，领悟作者语言的精妙。
　　，树立无所畏惧的志气和信念。
　　重点难点
　　在朗读、品尝、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的志气，体会作者对小花的钦佩和宠爱。
　　教学过程
　　一、 谈话激趣，引入课题
　　1、(板书：花)一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)
　　2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的志气》。
　　3、补完课题：花的志气。(齐读)
　　二、初读课文，了解大意
　　：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
　　：轮读课文，相互订正字音，，说一说课文的主要内容。
　　：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
　　三、细读课文，理清脉络
　　，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。
　　，请学生完成下面的填空。
　　作者最初望见草地时，感到______________，因为____________________;
　　扒开草后望见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;










　　离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;
　　望见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;
　　体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
　　四、品尝语言、体会情感
　　1、自主研读。
　　过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?
　　2、反馈沟通：
　　语段一：
　　(1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?
　　(2)读：把你看到的(感受到的)用读告知大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。
　　过渡：作者还看到哪个画面?
　　语段二：
　　(课件出示)：
　　(1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵)
　　(2)读:
　　A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯净的、娇小的)那一朵，你来冒
　　B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。
　　(3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫——改天换地。










　　3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。
　　五、移情说话、升华情感
　　1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在暖和的阳光下开放不是更舒适吗?你不怕在冷风冷雨中无人观赏吗?
　　2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了
　　六、拓展延长
　　1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?
　　2、说说你所了解的能体现“志气”的人和事?
　　3、你认为什么是真正的志气，我们可以靠着志气去做什么?
　　师归纳：志气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;志气是一种气魄，在困难面前，她让我们亵渎一切，义无反顾，勇往直前;志气是一种胆识，在困难面前，她让我们乘风破浪，所向无敌，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，志气所展示出的临危不乱，镇定自若的气概和不言放弃，恒久自信的人生信仰，将恒久激励着我们奋勇前进。
花的志气教案 篇4
　　一、教学目标
　　1、相识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　3、理解含义深刻的词句意思，领悟作者语言的精妙。
　　4、理解作何生命的感悟，直立无所谓的志气和信念。
　　二、教学重难点
　　1、理解课文内容，了解花开的经过。










　　2、观赏花开的壮丽场面，感受花的志气。
　　三、课时划分：（一课时）
　　四、课时打算（教学挂图）
　　五、教学过程：
　　谈话导入
　　1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前出现了怎样的画面？
　　2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在暖和舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的志气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。
　　[设计意图]
　　以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“志气”奠定基础。
　　初读课文，梳理事情经过
　　1、布置学生自读课文，要求如下：
　　（1）找诞生字新词，积累相关词语。
　　（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。
　　（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。
　　2、检查学生对字词的驾驭状况，重点指导：泛滥、壮丽、改天换地、傲然、怦然、孤独。
　　3、组织沟通事情的经过。
　　4、激励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?
　　[设计意图]
　　作者对维也纳的花两度悲观和两度惊喜的情感改变，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很简单与作者产生情感共鸣。










　　品尝语言，感受“志气”
　　1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？
　　2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？
　　3、引导：作者正为藏在青草下面的朝气盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？
　　4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合详细语句说一说。
　　5、引导视察挂图：看看这壮丽的场面，作者的心头怦然一震，明白了生命的意味是志气。在这篇文章中，？
　　[设计意图]
　　以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。
　　拓展谈话，感悟生命
　　1、组织谈话：生命的意味是志气。详细到我们人类的生命来说，这志气体现在哪些方面？
　　2、填空练习：生命是（ ），所以我们要（ ）。
　　[设计意图]
　　将感情教化落到实处，培育学生对生命的珍惜，坚持之情，培育拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美妙情感。
　　板书
　　20*花的志气
　　绿色泛滥，不见花儿——乏味
　　拨开青草，小花密布——欣喜