2025年苏教版一年级数学教案：5以内的加法.docx

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2025年苏教版一年级数学教案：5以内的加法
苏教版一年级数学教案：5以内的加法 1
　　［教学内容］
　　教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。
　　［教材简析］
　　5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。
　　本节课包括加法的初步相识和5以内的加法两部分内容。加法的初步相识是选择了学生熟识的在校内中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题。
　　本节课的重点是初步相识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。
　　［教学目标］
　　1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
　　2、发展初步的视察、理解和语言表达实力。
　　3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念。
　　［教学过程］
　　一、复习旧知
　　嬉戏：快速抢答。
　　5可以分成2和（）1和3合成（）
　　（）可以分成2和2 1和（）合成2










　　3可以分成（）和2 4和1合成（）
　　［评：由嬉戏导入新课，学生的留意力很快投入到课堂之中，激发了学习爱好；同时嬉戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新学问的学习做好了充分的打算，形成了主动、活跃、向上的学习氛围。］
　　二、相识加法，理解含义
　　1谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
　　看，一些小同学正在校内里干什么出示例1图。
　　引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
　　2提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢（板书：3+2=5）
　　让学生猜一猜，“+”表示什么意思通过沟通，明确是“合起来”的意思。
　　读算式：3加2等于5。
　　小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
　　［评：对加法意义的理解是重点，这里老师没有硬性灌输，而是结合学生熟识的详细事例，让学生在揣测中主动地思索，自主探究，相识和理解加法，为学生创建了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］
　　三、学会计算，驾驭方法
　　1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
　　2、引导学生依据图意列出加法算式。
　　提问：算式中的`每个数代表什么意思在小组中相互沟通。
　　3、谁知道得数多少是怎样想的
　　老师对学生合理的方法都加以确定。










　　［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但老师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是激励学生先独立思索，再合作沟通，找出不同方法，最大限度地引导学生参加探究新知的过程。这样既爱护了学生学习的主动性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生特性的发展。］
　　四、实际应用，深化新知
　　1 、“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了
　　（1）出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的（可以用多种方法）
　　说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
　　（2）出示图2（小兔一家）、图3（青蛙一家），按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。
　　2 、“想想做做”第2题。
　　谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢！
　　同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。
　　集体订正。订正错误，对学生加以激励。
　　3 、“想想做做”第3题。
　　（1）出示加法算式：1+1=□，你能说出结果吗把得数填在书上。
　　（2）出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。
　　4比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么
　　小结：这就是今日同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）










　　［评：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，老师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培育了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学也在这个过程中不断提高。］
　　五、拓展应用，提高实力
　　1 、“想想做做”第4题。
　　讲解并描述：小白兔看到同学们学得这么好，正在打算礼物嘉奖大家呢！
　　（1）出示图1。学生列加法算式，说含义。
　　（2）依据图2、图3的意思，学生在书上完成。
　　（3）集体订正。
　　2 、“想想做做”第5题。
　　（1）学生说说图意。
　　（2）依据这幅图能说出几道加法算式（只要符合图意，都要激励）
　　（3）依据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗
　　如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩。
　　小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。
　　回家后，接着视察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗
　　［评：老师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的亲密联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践实力。］
　　［总评］
　　5以内的加法这节课的教学设计思路清楚：导入阶段，激发爱好，做好学问打算；探究阶段，引导学生在主动探究中驾驭了新知，训练了思维，培育学生独立思索、初步探究的实力；应用阶段，层次清晰，在巩固学生学问的同时，提高学生解决问题、合作沟通的实力。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地绽开，把握了重点，敬重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学达到了优化。










苏教版一年级数学教案：5以内的加法 2
　　第1课时 5以内的加法
　　教学内容：
　　课本第44-45页。
　　教学目标：
　　1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
　　2、发展初步的视察，理解和语言表达实力。
　　3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念。
　　教学重点：
　　初步相识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
　　教学难点：
　　发展初步的视察，理解和语言表达实力。
　　教学过程：
　　一、复习旧知
　　嬉戏：快速抢答；
　　5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
　　（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
　　3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）










　　二、相识加法，理解含义。
　　1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校内里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
　　2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过沟通，明确是“合起来”的'意思。
　　读算式：3加2等于5。
　　小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法--加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
　　三、学会计算，驾驭方法。
　　1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
　　2、引导学生依据图意列出加法算式。
　　提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中相互沟通。
　　3、谁知道得数多少？是怎样想的？
　　老师对学生合理的方法都加以确定。
　　四、实际应用，深化新知。
　　1、“想想做做”第1题。
　　谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
　　（1）出示小鸡图，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？
　　（2）出示青蛙图，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。
　　2、“想想做做”第2题。
　　谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了很多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！你能帮帮他吗？










　　3、“想想做做”第3题。
　　（1）出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。
　　（2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。
　　4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法？为什么？
　　小结：这就是今日同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
　　五、巩固练习，拓展应用。
　　讲解并描述：小白兔看到同学们学得这么好，正在打算礼物嘉奖大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。
　　六、课堂总结：
　　大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，接着视察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
　　板书设计：
　　5以内的加法
　　3　+　2　=　5　　　读作：3加2等于5
　　？
　　加号
　　把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法计算。
　　教学反思：
　　加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经验中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法的含义，相识到加号是表示运算的符号，这还是第一次。因此在教学过程中留意了以下几点：










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　　，培育了学生的看法、情感和自信念。