2025年英语教师教学反思经典[篇].docx

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2025年英语教师教学反思经典[篇]
英语老师教学反思1
　　今年我担当七年级三班的英语老师，在这将近两个月的教学工作中，我仔细钻研课本，仔细备课，努力做到最好；主动参与各项教研活动，外出听课也让我学到许多，课后我常反思，剖析自已。以下是我近两个月来的感悟：
　　首先
　　在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习的现状，在开学初，我花了两周的课时进行音标教学。依据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生驾驭字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟识的字母做参照，记忆音标就简单多了。同时，结合教材生词表上的单词练单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。驾驭了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较简单了。许多学生反映英语单词很难记，他们花了许多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丢失了学习英语的爱好和信念。尤其在当前中、小学英语脱节。
　　其次
　　在教单词时，要求自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的`。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理。词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生综合运用语言的实力。










　　第三
　　课堂教学时，以学生为主体，敬重学生的特性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的爱好，求知欲。活动支配要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，也就是说，肯定要明确我们所 设计的活动，是为了达到什么。要依据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计肯定要贴近学生的生活，要创设学生感爱好的话题，学生的热忱来源于深厚的爱好，学习语言的爱好来源于习得语言技能的胜利感。
英语老师教学反思2
　　一．引言
　　信息时代的发展促使人们的教化理念不断变迁，教化已经从简洁地“传授学问”在走向“以人为本”的转变。我国正在推行新课程改革，其核心理念就是“以学生发展为本”。教化部颁布的《英语课程标准（试验稿）》中明确指出“英语课程要从学生的学习爱好、生活阅历动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。”同时，新课程改革要求打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建课程资源的结构和功能。因此新课标提出“英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”笔者以为，课程资源开发并不是老师的一方行为，而应是在老师的指导下，学生利用多种渠道去获得信息、处理信息并解决问题的行为。所以，对教材以外的'课程资源开发也就成为以学生为主体，以老师为导体的一种实现学生自主学习实力发展的过程。二．主动开发和合理利用英语课程资源
　　课程资源是一个内涵相当丰富的概念，它主要指课程的材料来源，即选择什么样的材料作为课程内容。课程资源开发是指在现有课程来源的基础上，围绕既定的教化方针和目的，拓宽和开发新的课程来源。在现在英语课程改革的趋势下，老师们应当意识到英语课本只不过是课程资源之一，必需将其与其他课程资源相整合，相互协调运用，“一本书主义”要坚决舍弃。










　　二、课程资源开发意义：
　　第一，课程资源的开发将极大的拓呈现有狭窄的教化内容，将促进学生的全面发展；
　　其次，课程资源的开发还将干脆导致教化方法的变革，新的课程资源的引入会带动教化手段、教学组织形式等方面的变革；
　　第三，课程资源的丰富特殊是新兴课程资源会有利于推动现行的教化模式改革，学生的主动性会极大地提高，学生实践实力、学习爱好、创新实力等将有全面的发展；
　　第四，在教化资源开发的过程中，不但会在教化领域内引发一场教化观念的变革，而且会使全社会的教化意识、教化观念有一个提升，推动学习化社会的来临。
　　此外，由于课程资源是一个涵盖很广的概念，在实际英语教学过程中老师必需能够针对不同课程内容指导学生正确利用各种英语课本以外的课程资源。主动开发和合理利用广泛的英语课程资源是落实英语新课标的关键。依据课程资源的存在形式，开发利用英语课程资源主要从以下两方面进行：
　　首先要开发存在于师生意识形态中的隐性课程资源。所谓隐性课程资源是指个体储备的学问、技能、阅历、方法、情感看法和价值观等内容。一方面老师的学问储备、技能技巧、理论素养以及人格魅力对于学生就是一种丰富的课程资源，学生对这种资源的利用是在潜移默化中进行的。例如许多学生的英语语音语调都会自觉或不自觉地仿照自己老师的发音，这就对为人师者提出了更高的要求；另一方面某些学生的特长、学习阅历、方法、优点等本身也是一种资源，可以向其他学生展示或与其他学生沟通。老师要利用这种课程资源就必需擅长发觉学生的特点，并且要尽可能地在课内课外给学生供应用英语展示自己的机会。










　　其次还要有效利用一切如报刊、音像、网络及多媒体教室等显性课程资源。现代技术的发展给教化者和被教化者供应了广袤的教学空间。英语是一门语言，对语言的教学绝不能只停留在文字材料上，应当利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说实力的训练。另外利用计算机网络和报刊等进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解，激发学习爱好，更能提高他们获得信息、处理信息并解决问题的实力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。
　　三．树立学生的自主学习理念
　　始终以来教学领域都盛行一种比方：“要给学生一碗水，老师得有一桶水。”这一比法实不行取。一味地把水倒给学生只会使得学生成为一个被动接纳的容器，于是教学过程就成了老师不停灌输的单方行为。而任何一种真正的、合理的教化都必需由学生参加才能取得效果，仅仅只有老师教是教不会的，还得要学生主动学，要教与学同时进行。教化的效果总是以学生是否参加、怎样参加、参加多少等状况为转移；教化效果的好坏总是与学生主动参加活动成正比。一切教化只有通过学生自身的主动活动，才能转化为学生内在的精神财宝，才能使学生得到成长和发展。苏格拉底把教化比作助产术。老师是助产士，学生是产妇。助产士是帮助产妇生出新生命，老师是帮助学生的心灵产生概念、学问和领悟力，主动产生学问及概念的是学生而不是老师。所以这才有以“以学生发展为本”为核心的新课程改革，它要求课改的一切活动都要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。因此老师首先要做的就是树立学生的自主学习理念，要让每位学生意识到自己的主体地位，主动地去“桶”里，甚至课堂以外的“江、河、湖、海”里舀水。
英语老师教学反思3
　　在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
　　在这学期的教学中，我相识到以下几个问题：
　　一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学读了几年后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。










　　二：老师面对一些整体学生进行教学的看法误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。
　　三：老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。有些老师就指责学生，并因此加强反复训练。于是在老师的指责声中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好消
　　从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的实力是因人而异的'。我认为关键是从激发学生的爱好入手。老师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。除了激发学生的爱好之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，创建性地实现教学目标的新过程。下面我要谈谈教学过程课前，课中，课后三部分。
　　从我这个班级来说，课前预习要花特别多时间，晚自习一节课用于预习有时候还不够，基本没有时间做练习，更没有实践讲评练习册了。学生对单词的驾驭很是困难，依据音标读单词已经没有什么问题了，关键是写不出来，一到小册就倒了。课中，在上课的时候，部分学生爱开小差，跟不上，最糟糕的是不学不动不记。一节课都要提示好多次才会动一下。从课后练习看，驾驭状况不好很好，练习册错误率较高。不知道是不是我个人这么觉得：这本练习册有些难，许多学问点都没教过，练习册上就先出现了，而且学问量大，出现很多生词。对程度较好的学生还可以，对一般的学生就会做错，差生一窍不通，更不爱学。
英语老师教学反思4










　　一、学生现状分析：
　　我目前所教的高二（3）和高二（4）两个班级。学生总的来说高二（4）班稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。（3）班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。两个班级的学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，令老师特别满足，但由于基础太薄弱，有些学生感到无奈。
　　二、教学现状分析：
　　目前高二年级都在采纳较适合我们学生的学案教学。学生提前预习课文的较以往好了许多，作业状况良好，质量也较高，但学问点的确太多，学生记忆学问的实力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。
　　三、期中考试成果分析
　　这两个月我们两个班都参与了期中考试，成果很不志向。现分析如下。第一、学生听力没达标，由于平常听得太少，只注意语言点的教学，课堂上听得也太少，学生对信息听取方面做得很差。其次、基础学问的测试，即生词和短语方面的测试方面学生的成果特别差，根本没有达到老师的要求。当然，缘由有几个方面，首先从试卷的分数来看，说明学生在学习学问方面仅仅是在应付，没有真正地把学忆学问的运用方面不敏捷。完型填空。学生的得分率依旧不高，多数学生在这方面的练习太少。不知道如何解题。阅读理解有一篇稍难，由于学生的词汇量太少，阅读一篇简洁的文章都很难，书面表达是联系课本上的学问，而很多学生交的是白卷，说明在基础学问的学习方面还有待提高。
　　四、下一步教学措施：
　　针对这次学生的期中考试的成果，今后在教学方面着重从以下几个方面下功夫，A、，制定合理的教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调练习的作用，布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。B、接着很抓基础学问的教学和运用，通过写来到到记忆单词和短语的目的。C、强调学案教学的作用。合理制定学案的内容，仔细检查学生提前学习的状况，把学案教学的成果显示出来。D、加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的实力。E、文化餐时间要用来听英语加强对学生们听力的实力的训练。F、加强晚自习的辅导力度，抽出肯定的时间对学生们的英语语法的指导，提高学生们阅读理解英语和运用英语学问的实力，力争期末学生们的成果上一个层次。










英语老师教学反思5
　　新课程的价值取向是人的发展。人类信息化时代的到来对学生的学问面的拓展有了更高的要求，由此而来的国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。作为将英语视为其次语言的我们应如何适应时代的发展，将英语课改提上日程已成为国人瞩目的热点问题。新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。其理念是特别好的，但在课程改革过程中也产生了很多的问题。作为一名新老师，我在这里想简洁谈谈从开学以来对于新课程改革的看法。
　　1. 理念与现实的冲突。
　　新理念的出现带来实践的困难，且长期以来应试教化的影响仍旧根深蒂固。我们已经习惯了旧的体制管理教学方法，在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成果与素养教化二者中间，造成课改口号喊得响，却是“穿着新鞋走老路”。，却又觉得找不到方向，心有余而力不足。另外，新课改为我们的班级管理增加了肯定的难度，面对面的座位排列形式当然有益于学生之间的沟通互动，同时也加大了纪律管理的难度。
　　。
　　新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作细心组织、奇妙设计和详细指导。在教学设计过程中我发觉如下问题：（1）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人纷繁芜杂，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。（2）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深化思索。（3）照搬老师用书。每位老师都有一本老师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材动身，没有从学生动身，没有从实际动身。










　　3. 未处理好传统教学方法的继承与创新。
　　搞新课改，不能完全摒弃传统教学方法，要扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一。把学问与技能看作是融合过程与方法、情感看法与价值观的载体，三者不能分割。
　　面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。为此，本人有以下几个观点：
　　，提高自身素养。
　　接着教化强化口语、听说训练，就是为了帮助我们真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语爱好、提高英语综合运用实力、提升个人素养，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语老师必需加强理论学习，不断提高自身素养。做一个优秀的外语老师，只有具备较好的政治与道德素养，才能为人师表；同时要具备较强的学问与实力素养，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素养，以便能全方位地开发学生心智，发觉、培育和教化出各种类型的人才。
　　。
　　a．处理好听说与读写的关系；
　　b．处理好老师用书与备课的关系。
　　c．处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。
　　d. 处理好英语与母语的关系。
　　老师所运用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来说明或表达新的教学内容。最终要牢记"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。
　　、说课和教法研讨讲座活动。










　　这一类活动能够为我们解惑答疑，帮助我们解决英语教学中的实际问题，提高我们的教学水平和教研实力。尤其是对于我们新老师来说，常常听课，学习别人的教学阅历是非常必要的。
　　总之，要充分了解中学英语教学的实际状况，从新课改实际动身，采纳有效合理的接着教化课程设置，实行敏捷多变的教学形式，开展多层次、多类别的培训，进行多方面的教研探讨，把握好评价的方向和尺度，才能切实提高老师的语言实力和理论水平，使这项工作真正落到实处，从而解决当前英语教学所面临的问题。
英语老师教学反思6
　　本周进行了月考，学校里进行了总结，各科成果很不匀称。我们八二英语对最近学习的同步训练。配套练习和检测题进行了重新整合，几乎都是讲过的原题，但有的同学考得还是很不志向，我所教的两个班成果很不匀称，九非常以上的三班有_人，四班只有6人。八非常以上的三班有24人，四班只有_人。所以四班成果不志向。但这个成果和期末考试的成果很接近。当时也是高分有一半的悬殊。月考的意义是对最近的`学习状况进行一次检验，然后知不足而改之，学校不把它作为老师量化。但从始至终我都很仔细地对待，没有半点马虎。对学生这样的成果我感觉很正常。对学生的书面表达，我没有严格要求，所以四班有四个同学的书面表达是空白。他们是张明海。蒋佰强。吕达和赵世贵。这件事情让我特别生气，因为书面表达不是很难，他们不至于一个单词都写不出来此外郭富城。王玉庭和卢立剑这三个同学只写了一句还不肯定正确的句子，也没有得分，只得了一点卷面分，另外齐春如。徐兴隆。王明月和英明昭这四个同学虽然写了书面表达，但由于偏了题或者词不达意也得了零。这只是四班的状况，由此也能看出三班的某些问题，所以书面表达很不志向，我争取下次让他们别再出现类似的状况。
英语老师教学反思7
　　一、了解学生，创设情境。
　　在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。










　　二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是干脆法。
　　干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知;对于小学生尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
　　三、靠持续不断的`语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好。
　　小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前小学生每周只有两节的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。不断反思，集体探讨，主动了解讯息是我们现代老师必需作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。