2025年英语课教学反思.docx

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2025年英语课教学反思
英语课教学反思1
　　本课是一篇阅读课型，课文内容为人们日常中感冒的一些症状和治疗方法的英文表达法。为了让学生不致陷入枯燥的词组、句型、篇章的训练中，以便能快速、精确地驾驭本课的学问点、连接点并能敏捷运用，我做到以下几点：
　　1、创设情境，注意从学生的现实生活动身，激发学生的学习爱好。在这节课中，老师教学新词组“have the flu”，“take some medicine”时老师仿照打喷嚏、咳嗽等动作，学生依据现实生活的阅历揣测词义。老师设计学生调查表引导学生把所学学问运用到实际生活中，调查和采访小伙伴生病时的常见症状和治疗的常用方法，引起学生的学习爱好，使他们主动参加，大担实践，在相互沟通的过程中培育学生在实际生活中运用英语的实力。
　　2、突出学生为主体，激活学生的创新激情。在阅读教学时，老师避开了从头至尾讲解课文内容的枯燥方式，而是让学生带着问题爱好盎然地去阅读文章，从而获得有效的信息，找到问题答案。老师指导学生初次阅读短文回答问题，请学生带着任务边听录音边思索，老师出示课件简图，再用简洁明白的图片理出文章的线索，给学生供应思维开放的时间和空间。
　　3、设计和开展丰富多彩的教学活动，满意学生感受胜利、享受开心的心理须要。在课堂中，本设计运用了TPR教学法和CAI课件引出新知，使学生形象生动地理解词义。老师巩轻飘飘新学词组时，利用传话嬉戏既集中了学生的留意力，又激发了他们的竞争意识，不仅强化了重点词组的认读，也使学生体验到了学习的`成就感，增加了学生英语的自信念。老师还设置了依据课文内容推断正误、按课文内容填空等活动检验学生对关键学问点的驾驭怦，从而弥补了以往阅读教学中重听说，但对书写重视不够的不足。
　　作为老师，我们要为学生主动营造一种宽松、和谐的学习氛围，调动学生主动参加学习活动的意识，提高学生的爱好，领会胜利的喜悦，从而取得教与学的最佳效果。










英语课教学反思2
　　闻名教化家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思可能成为名师。”一语道出了老师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。在我的教学生涯中，我也始终在实践反思，反思中我思索了许多，也学会了许多，下面是我对一堂课的教学进行的反思。
　　9月17日,我上了一节校级公开课,内容为go for it ,主要语言结构为“usedto 动词原形”表示过去常常发生的事和过去的状态。语言目标是谈论人们过去的状态。首先我通过简笔画的形式出示三个小孩子,引导学生运用已知语言谈论他们的外貌不同点,以此引发学习的爱好。在此基础上引导学生进行揣测嬉戏,揣测他们的性格,从而出示新单词。结合课件中的图片,引导学生对人物的今昔进行对比,学生很自然的习得目标语言。进而和同学一起完成听力的训练及结合目标语言所设计的任务。然后引导学生在小组探讨中总结本节课的学问点以及进行达标测评。最终对本节的学问进行拓展延深,布置课后探究内容。在讲完这节课内容之后，我有这样几点反思：
　　一、胜利之处。
　　1、“六步三环”的设计思路明晰。
　　本节设计由潜入深，通过图片引出问题:图片中的孩子现在的外貌与过去有哪些不同点?然后我带领着学生一步一个脚印，慢慢进入每个任务去解决问题，让学生特别自然的领悟本课的学问点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度，扩大了容量。课件生动直观，加深了学生学习英语的爱好，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生肯定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获得并运用语言,这种教学重视学习主题的干脆阅历，具有独特的教学效果。
　　在while-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学探讨、探究、合作来完成任务,促进学生的实力发展。课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自己想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自己手里,,参加面广了。










　　新课结束后,我引导学生对本节内容进行总结,这样在他们大脑中就会对所学的学问有一个总体的把握,并且可以对课前提出的问题进行检测:是否已经解决了问题?最终布置学生写一写自己或他人的今昔改变,引导学生进行课后的探究。
　　2、重视教学过程的评价，刚好嘉奖学生。
　　我认为只有促使学生从一个胜利走向另一个胜利，学生才能体会到学习的乐趣和胜利的喜悦，也只有这样，学生学习英语的爱好才能许久保持。因此我在教学中采纳嘉奖,培育他们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸,一句嘉奖的话语使学生心情高涨,始终以饱满的热忱参加课堂的学习。
　　二、不足之处。
　　1、本节课课上没有支配写作方面的练习。而写作对于九年级学生来说是特别重的,以后的教学中应结合教学内容适当支配相应阅读和写作的训练。
　　2、任务设计单一化。只设计了听力,表演等任务,备课时应考虑更全面,留意学生的已有学问和爱好点,设计更为好用的任务链。
　　以上是我对自己一节课的反思。要讲好课须要不断的完善和刚好的反思。新课程改革对老师的实力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己教学水平,争取有更大的提高。
英语课教学反思3
　　经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担当试验班和一般班的教学中，我发觉，七中的学生英语基础薄弱,即使是试验班的学生,动笔实力也差，基本的句子结构，简洁的语法都未驾驭,而且学生学，,我的教学方式也过于拘泥于学问点的讲授，比如说，上语法课，我一贯讲得极为细致，，手中的笔不断地飘舞。但整个课堂气氛沉闷,没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一起先我觉得自己负责，学生学得也仔细，成果确定能提高。然而，考试成果的对比,,我讲得累,一课都没停过嘴。学生学得好累,?学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。










　　事实上,我花费了大量时间打算教学，学生事实上也在仔细听课。但是每节课都这样上，学生对英语的爱好也越来越小,甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有主动意义的因此，这样的课堂是低效的
　　因此，当我思索何为高效课堂时，我觉得要把老师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅老师能实现想达到的教学效果,而且学生能完成肯定目标下的学习任务。只有实现了老师和学生的双主体，才能更好地实现高效。下面我就从老师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。
　　一、课前要打算
　　老师的充分打算1.
　　well begun is half ,以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先,老师在课前必需弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地支配师生互动。其次,在设计一堂课时，老师肯定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。假如只考虑学习成果优异的学生，高效是很简单达到的。然而，即使在试验班，学生的英语素养也是参差不齐。本学期我任教的艺术班，，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，，我认为教学目标的重心要放在大部分中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的主动性，从而带动课堂气氛,才更简单达到高效。










　　学生的自主性学习2.
　　,学生课前预习是中学英语学习的一个必不行少的环节。学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的打算就是自主预习。
　　首先，老师要引导学生端正看法，,预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。
　　老师预设的预习内容应当特别具体，包括：目标、重难点.
　　二、课中要互动和总结
　　老师的主导作用1.
　　（1）活跃的课堂
　　（2）精讲精练
　　正如我一起先所提的教学经验,老师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆,而结果却是“高投入，低产出"。久而久之学生失去了学习的主动性，变成了听课的机器,，老师必需做到精讲精练。精讲不是少讲不讲,精讲贵在于精。老师要言简意赅地把课本中中学英语课教学反思(共9篇)
　　practice makes ，而是要求老师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。
　　（3）精当有效的课堂小结
　　经过反思，我发觉我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思索。刚好进行有效的复习和练习，从而提高对学问的驾驭。










　　学生的主体作用2.
　　发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。
　　（1)课堂发言对学生的发展有着不行低估的作用，它不仅能提高学生的思维实力、表达实力，更能反映一个学生的求知欲望。然而中学生，即使是试验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。许多学生认为成熟了，长大了，，老师要主动地引导学生大胆发言，激励学生发言。
　　（2）我很欢迎学生大胆提问，进行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主子，不是一味地汲取学问，更应当学会在学习过程中擅长发觉问题、提出问题，做一个擅长思索问题的
　　学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地达到了高效.
　　当然，老师应留意提问的技巧。要奇妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值推断等方面的冲突，，老师应思索下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”;其次，所提问题是否针对了详细的学生,依据学生思维发展水平凹凸选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异";第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。老师必需始终留意爱护学生的自尊心和自信念，对勇于回答和回答正确的学生赐予表扬，对回答错误的学生赐予激励,切忌嘲讽和挖苦学生。
　　(3）合作学习能够激发同学互帮互助的意识，,而且为一部分不敢在课上发言的学生供应了机会，使其更主动地参加到活动中去。
　　三、课后要思索和巩固










　　老师的反思习惯1.
　　课后反思是教学过程中一个不行或缺的环节。每节课后记录下教学中的胜利之处,比如奇妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的支配误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就须要老师课后刚好通过反思去捕获，供以后教学时运用。
　　.
　　学生假如能够养成课后刚好巩固的习惯,那确定能让学习成果迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复，这是消化学习内容的重要环节；其次步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思索的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学学问运用实力的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环. 四、和谐师生关系
　　此外,非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平常的课堂教学中，尤其是本身担当班主任工作的班级中,我习惯以肃穆和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地限制课堂。我希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。
　　然而，对于七中的学生,他们对英语学习抱着恐惊感，老师的肃穆,往往更多地让他们惧怕犯错，从而不主动主动学习。因此,一个发自内心的微笑，一个充溢善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。老师应当用自己的魅力吸引学生而不是限制学生。
　　良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生
　　成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感，才能保持英语学习的动力并取得成果。
　　总之，在教学中， 老师要创设多种能激发学生学习爱好的教学情景，要充分挖掘学生的潜能, 增加学生的参加意识、，细心备课，缔造生动课堂,课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教化效果自然提升。










　　老师教得轻松，学生学得开心，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
　　高效课堂模式建设是一项繁杂艰难的系统工程，须要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探究，不断完善其理论框架、丰富其探讨成果。
　　高一英语教学心得反思
　　中学英语课教学反思(共9篇)
　　转瞬间，新学期已经接近一半，回顾这两个月在广西希望中学的教学历程，发觉体验颇深,这包括在教学上以及和学生的沟通相处。总的来说，感受最深的两点是：中学英语教学要一挥而就，不能忽视其中任何一个环节；要注意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变。下面从几方面谈谈这两个月来的反思。
　　一、教学方面
　　常规教学中求创新
　　1、留意高一年级与初中的连接过渡
　　高一新学期伊始，我们刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用一个星期左右的时间从语言、词汇、语法、。
　　2、中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
　　3、培育学生的自学实力
　　只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是:培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典、高考必备作为工具书，让他们勤查字典，熟识解题方法及加强预习。










　　4、每周实行周测制度,对每周所学的学问点进行针对性的练习和巩固。
　　5、激发学生学习英语的爱好
　　在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果,才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。课后我还多和学生沟通接触,了解学生的须要，适当和学生一起参与活动。
　　6、实行“周周清”、科代表检查各小组组长，然后由各小组组长检查本小组的其他同学,这样层层过关，层层检查，有利于合作学习的开展及学习气氛的创建。
　　二、备课方面
　　我们高一备课组共5位老师。其中有两位是有着丰富的教化教学阅历而且有着带过几届中学班阅历的高级老师。这给我的学习带来很大的便利及好处。我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课,发挥群体优势,进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题,让学生在高一起始阶段打好基础的问题。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学
　　习爱好，使每一位学生参加课堂教学。依据学生年龄特点和学问结构，，不断总结得失。
　　我们将再接再厉,创建更好的教化教学成果。
　　三、教化教学中的几个转变
　　依据我们学校的状况，同于这届学生的基础比较好，所以在平常的教化教学中要注意学生实力的培育和自主学习实力的养成,为达到上述目标,我们应当 在英语课堂教学过程中，应当变更教学观念，注意老师角色的转变，运用合作式手段进行教学，激励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成学问的“加工场"。假如能做到，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。










　　(一)英语课程改革老师观念的转变
　　1、从学习的内涵来看,应当转变“课堂中学英语"为“生活中学英语”。
　　2、从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“。
　　在传统的英语教学中,老师特殊重视学生课堂上英语学问的消化,讲究学问点的驾驭程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和创建性。在课堂上极大限度地为学生供应机会，、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主子，凡是学生自己能做的,老师一律放手,使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，老师应当变更传统的教学观念,教会学生学习英语的方法，让学生“会学"英语，培育学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
　　（二）英语教学改革与老师角色的转变
　　从“学问的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”在课堂活动起先之前,老师首先应当是一个策划者，他应当确定好教学内容,对于重点和难点做到心中有数；同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参加意识。老师中学英语课教学反思(共9篇)
　　大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简洁而失去爱好，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。
　　从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参加者、创建者” 在教学中，我们也可以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示,保证活动有组织、有安排地进行。