2025年荷塘旧事教学反思9篇.docx

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2025年荷塘旧事教学反思9篇
荷塘旧事教学反思1
　　《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美妙生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。
　　《新课标》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常运用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。通过品词析句，引导学生自主感悟，引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的'的自主阅读活动中提升了探究性阅读实力。
　　其次段中，作者笔下的荷塘是漂亮的，作者奇妙而生动地运用比方向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地胜利介绍增加了重量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我先让学生自读，说说你怎样感悟到美的，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发觉课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合详细的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。










　　作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨竞赛和击水嬉戏。接着采纳以上学法让学生体会竞赛的激烈和小伙伴们的机灵他们的和善与淳朴。教学中我留意了紧扣文本，引领学生主动的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中详细的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓详细句子，抓详细词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。
荷塘旧事教学反思2
　　《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清楚，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面绽开描写。文章中多处运用比方的修辞手法，渲染了荷塘的漂亮景色以及发生在荷塘里让作者深深牢记在心的往事。
　　本文2～4自然段，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文呈现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。
　　高年级的课文大都很长，怎样做到文长而课不长呢？这就须要老师学会取舍。我上的是第一课时，针对课时特点，我预设了如下目标：
　　1、正确、流利有感情地朗读课文，感受荷塘之美，学习作者运用比方的修辞手法描绘荷塘的方法。
　　2、写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。
　　3、理清课文线索，练。
　　4、观赏朱自清的《荷塘月色》里描写荷塘的美景。
　　高年级的。孩子已经具备了肯定的自学实力，我充分抓住预习这一环节，要求孩子们在课前做好预习，然后再在课堂上进行检查，从生字词到困难的提纲笔记都是如此。检查完预习后，我从课文的最终一段的“那荷塘却同天上的月牙一般，时常出现在我的眼前”这一句话，引出本节课的学习重点——体会荷塘之美。怎样理解这一点，我让学生默读思索：荷塘美在哪呢？边画边做批注。然后沟通进行沟通，品词析句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创建一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜爱的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报沟通，。。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发觉课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合详细的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。针对目前提倡的“语用”教学，我还插入朱自清的《荷塘月色》里关于荷塘的描写，让孩子们从不同角度感受体会名家的大手笔，然后再来一个说话训练，达到举一反三的效果。










　　然而在课堂上，还是有许多的缺憾。首先在检查预习的环节，对于一些字词的讲解完全可以让孩子们自己完成，由于我放手不够，结果在这一环节上，还是奢侈了不少时间，也导致了年段特征不明显，也导致了后面的赏朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和说话训练这两个环节，就像走过场。其次，在沟通景美这一部分时，没有解决好取舍，什么都想要，结果让人感觉有点乱，没有主次，没有达到预期的效果。
荷塘旧事教学反思3
　　《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙时间描绘了月牙泡的美妙自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美妙生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，我对本节课进行了如下的设计：
　　一、老师配乐朗读全文，营造情境。
　　二、学生整体感知，初步谈感受。
　　三、复述课文，走进文本，品尝语言。
　　1、概要复述：简述景物和故事梗概。










　　2、有感情的具体复述：抓重点句子体会荷塘的美和小伙伴的性格特点，复述之后自评和互评。在这一环节中让学生以自己喜爱的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报沟通，体会到荷塘如诗如画的`美和小伙伴们那种天真、憨直、淳朴的性格。
　　3、造性复述：培育学生的发散思维，对课文进行再创建。
　　四、研讨最终一段。抓课文的中心句，我怀念那荷塘，在那里我相识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。使学生相识到课文就是围围着这两方面绽开叙述的。
　　有了充分的备课作为基础，对教材有了深化的了解，这就为我游刃有余地驾驭课堂供应了便利的条件。在课堂上，把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，让学生走进教材，走进作者，感受作者的情感，与作者的情感产生共鸣。学生在课堂上真的能进入学习状态，真真实切地与文本对话，学生有了与文本对话的过程，自然而然地师生间的对话就达到了融洽自然，真的是水到渠成。整节课学生学得轻松、愉悦，老师上地自由放松，下课铃响了大家也都意犹未尽。
　　总之，让我感受最深的还是课堂上师生间和谐、融洽的沟通与沟通，试想假如一节课，学生与老师不协作，教与学完全脱节，那就是一节失败的课。作为始终站在教学一线，时刻在三尺讲台，把握教学命脉的我也更深刻地相识到“只有和谐才能创建美”的课堂，在今后的语文教学中我将会接着为追求“和谐创建美”而努力奋斗。
荷塘旧事教学反思4
　　在第一课时的教学中，我首先让学生感知全文，完成词语积累，驾驭文章的主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。在教学中，我着重引导学生通过比较朗读，感受比方的好处。课文的景物描写中多处运用比方手法，使句子更为形象生动，我引导学生把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉，真正感受到比方的魅力。通过品词析句，有效引导学生感受荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是漂亮的，作者奇妙而生动地运用比方向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、 “嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发觉课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合详细的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写供应了范例。










　　有了充分的'备课作为基础，在课堂上，我把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，在美读、观赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法，进而让学生明白在景物描写时用上比方的修辞手法、，颜色的词语能让描写更生动，更美丽，给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松，愉悦，在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地运用比方的修辞手法，得到了听课老师的赞许，教学目的基本达到。
　　整节课我感觉有待改进的地方还许多，如课堂语言还不够精炼，品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际状况设计一个最优的教案，在上课时自己要按状况刚好调整，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文实力。
荷塘旧事教学反思5
　　《新课标》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的`方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
　　一、比较朗读，感受比方的好处。
　　景物描写中多处运用比方手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比方的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比方的魅力。










　　二、小组沟通，品词品句，读中感悟。
　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常运用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导学生抓住重点词语进行品尝，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。
　　如：作者向我们介绍起了荷塘之往事――狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和惊慌。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的形态跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和自由自在的性格。击水竞赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的密切无间。文章的`高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐藏了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。
　　教学中我留意了紧扣文本，创建一个开放的平台，引领学生主动的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。
　　三、创设情境，以“访”促“悟”。
　　我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的英勇、机灵和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。
荷塘旧事教学反思6
　　这是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美妙生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住自然之美和人性之美的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的人性之美。










　　《新课标》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在探讨《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过品词析句的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
　　一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。
　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常运用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导学生抓住重点词语进行品尝，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时老师不是把结论告知学生，而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读实力。
　　如：作者向我们介绍起了荷塘之往事———狗刨竞赛和击水嬉戏。扑通通扑通通、像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响形象地写出了竞赛时的忙乱和惊慌。大菊花似的浪又一个比方，浪花的形态跃然眼前。另外，从竞赛后的气喘吁吁和昏昏欲睡可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和自由自在的性格。击水竞赛是激烈的，作者精选了一些词语：击、闹、急速、射、撞击、混再现了竞赛的激烈。而当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来，表现了小伙伴们的密切无间。文章的高潮之处是我溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐藏了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。教学中我留意了紧扣文本，引领学生主动的'和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中详细的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓详细句子，抓详细词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。










　　二、抓重点词语，培育质疑解疑实力，有助于学生阅读实力的提高。
　　古人说：疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番进步。假如读一本书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发觉，平平经常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，假如产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，，激发学生的求知欲，调动他们学习的主动性。当教学到那笑声是多么憨直淳朴啊！时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。我也从中受到了启示：老师要擅长抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，驾驭读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。
　　在阅读教学中，学习语言文字的方法是多种多样的，但都要从因应文路，导出词句；进而从品词入手，理解句子，感情朗读；最终敏捷运用的几步考虑，从而达到激发爱好，弄懂含义，达到升华，驾驭词语，使学生正确理解和运用祖国语言文字，具有良好的听说读写实力。
荷塘旧事教学反思7
　　《新课标》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的。方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。










　　一、比较朗读，感受比方的好处。
　　景物描写中多处运用比方手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比方的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比方的魅力。
　　二、小组沟通，品词品句，读中感悟。
　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常运用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导学生抓住重点词语进行品尝，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。
　　如：作者向我们介绍起了荷塘之往事――狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和惊慌。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的形态跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和自由自在的性格。击水竞赛是激烈的`，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的密切无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐藏了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。
　　教学中我留意了紧扣文本，创建一个开放的平台，引领学生主动的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。
　　三、创设情境，以“访”促“悟”。
　　我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的英勇、机灵和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。










　　四、多样朗读，入情入境。
　　通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。老师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生沟通互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、惊慌；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻静静的，还要读出受惊的味道。
荷塘旧事教学反思8
　　《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清楚，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我相识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面绽开描写。文章中多处运用比方的修辞手法，渲染了荷塘的漂亮景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深牢记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
　　阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题思想，我认为这是许多学生都特别欠缺的实力，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主要内容和主题思想的题目，学生就会靠着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注意这方面实力的训练。在这篇文章的教学中我首先引导学生从分析题目《荷塘旧事》入手，让学生快速默读全文，找到描写荷塘美景和记叙童年旧事的两部分内容，然后在分析剩下自然段的内容，学生快速而又精确地将课文分为四个部分，把握了文章主要类容：
　　（1）舅舅带我到乡下外祖母家过暑假；
　　（2）描写了漂亮的'荷塘；
　　（3）我和小伙伴玩“狗刨竞赛”和“相互击水”嬉戏；
　　（4）我想炫耀却遇危急，小伙伴儿刚好相救；