2025年荷花淀教学反思优秀.docx

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2025年荷花淀教学反思优秀
荷花淀教学反思优秀1
　　在平常的备课中，我们往往会把关注点放在教参要求讲什么重点、考试考什么重点等问题上，却往往忽视学生的爱好和理解本领，而在传统的“一言堂”式教学模式里，学生根本没有意识到自我才是课堂的主子。我非常赞同有老师提出的要分层提问，体现学生个体差异性的说法。要把学生真正从老师的单向灌输中解放出来，成为学习上的主动者，就应当让他们建立起朋辈间群体学习的意识。老师在组织活动的时候留意把握这种“朋辈效应”，给学生创设一个自主学台。比如《荷花淀》里面的对话，假如老师仍旧从逐一分析人物对话入手讲的话，学生的爱好会降低，因为这些都是以前学过的，他们会觉得老师在“炒冷饭”。那么可不能够由学生自我找背景品读、自我出题巩固学习呢？我认为是可行的。因为学生供应的问题或答案，贴合他们年龄的思维方式，经常能引发全班进行激烈的辩论，而在探讨中表现出的语言表达实力和思辨本领，正是传统“少思索”甚至是“无思索”的一言堂灌输的教学课堂所严峻忽视的。
　　所以，在第一个班进行传统教法而教学效果不幻想的前提下，其次个班上我尝试让学生自主活动，每个组负责其中一个部分的对话，进行分主角扮演朗读竞赛，然后经过其他学生对表演学生的评价进行人物性格鉴赏分析，并增加了“探讨”的环节，评价的同学可向表演同学提问（例如：这一段对话的语调你为什么要这样处理？等）。学生在学习小组间沟通、探讨，并经过同学所提出的问题引向对鉴赏技巧的思索，领悟小说中细微环节描述的内涵。课前的主角扮演，学生自主研讨打算使不一样层次学生能在互帮互助中产生思想的火花。比如有学生提出“妇女们同是思念丈夫，为什么她们说出来的话却表里不一呢？”的问题。——经过对话分析人物性格特征。而学生的回答也与以往的一味照抄参考书不一样，作出了自我的思索，虽然略显无趣，但已经能看到有思索的过程，也学会了用表达技巧这个方面去作理性的分析，从而实现本课的教学目标：理顺小说情节发展，分析鉴赏人物性格特征。










　　随着对“有效教学”的深化探讨，我对课堂教学由学问本位向发展本位转移有了更深的理解，并带着这个目标在教学中尽量尝试各种有效的方法给学生营造出足够的主动探究的时间和空间，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，焕发语文课堂的生命力。
荷花淀教学反思优秀2
　　语文课该怎么上，始终以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式”、“满堂灌”，一节课下来，老师讲了不少，但学生却没驾驭多少学问，尤其是学生的思维没有得到真正的熬炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是“导”。
　　基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主”的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，使学生不仅学习到课本上的学问，还对人性美有了自己的独特理解。思索这节课从打算到详细实施的过程，我发觉了一些在教学观念和行为策略上的不足，也领悟到许多的教学技能，在此谈谈自己的体会：
　　一、课前打算
　　在课前备课时我对教学内容和学生实际进行了综合分析：
　　1、明确教学目标：
　　只有明确了文本的目标，我们在备课和上课时才会有针对性，本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描写和分析人物性格，进而完成对主题的挖掘。为了在45分钟完成这一目标，我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读，实行合作探究探讨法，通过分析小说三要素来品尝作品清爽质朴、，引导学生分析水生嫂勤劳和善、温顺爱护的性格，把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱。
　　2、考虑学生实际
　　《荷花淀》这一课支配在了必修二中，学习本文时学生进入中学已经半个多学期了，经过着半个多学期的学习，学生已经适应了中学生活，并驾驭了一些基本的学习方法，但是还缺少肯定的自学和阅读实力，考虑到这些，我提前布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的奢侈教学时间的问题，有助于学生尽快的融入课文。










　　3、细心设计导入
　　作为一部斗争小说，《荷花淀》的意境是美丽的，语言是诗化的，与传统斗争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，我以斗争来导入，上网搜寻了很多斗争场景的图片，放在导入中，形成对比，加深了学生对“诗化”的理解，同时搜取了很多荷花淀的美丽图片，帮助学生融入到漂亮的荷花、荷叶场景中去，获得了感官上的多重享受。
　　4、听取前辈指导
　　为了上好这一节课，我细心查阅资料，多次修改，仔细听取指导老师的建议和同组的老师的珍贵看法，共同商讨教学重点、难点。
　　二、教学实践
　　1，预设问题
　　为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，老师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，干脆影响着我们的教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文本拟订标题；通过阅读体验环境描写的美丽；漂亮的家乡遭到外族入侵，主子公是怎样做的。通过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一起，把学生导入到了我们的预设情境中。
　　2，思索时间
　　有了问题之后，要给学生留下思索时间，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时间不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就起先提问，这样学生就没有足够的时间思索问题，更不能有条理的将问题回答好，老师再对学生的答案进行修改或者否定，就很简单挫伤学生的主动性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。










　　在这一点上我吸取了以前的教训，考虑到学生的学问储备，给学生留下足够的时间，再加上学生课前预习的好，所以预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。
　　3，小说教学
　　情节、环境和人物是小说的三要素，所以学习小说时要牢牢抓住这三点。但情节并不是小说的重点，不必花太多的时间。小说是用来写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和心灵世界的，所以人物性格的分析才是小说的重点。《荷花淀》在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在哀思伤感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细微环节里渗透出诗意。在这里我设置让学生分角色朗读，揣摩语言，通过语言表现出人物的特性特征。
　　它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或乖巧、或直率、或醇厚、或急躁、或爽快，特性显明，惹人宠爱，给小说注入了欢愉快泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大爱好，课堂气氛也比较融洽。
　　三、课后反思
　　1、课堂气氛
　　本节课由于有很多老师听课，学生显得有些惊慌，我的表现也比平常惊慌，没有针对问题刚好调整策略，没有把学生的主动性调动起来，课堂整体显得有些沉闷。
　　2、老师语言
　　在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，胆怯 学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后肯定要做到言简意赅。
　　3、教学设计
　　起先在设计人物分析这一环节时，我设计的是先讲水生嫂，再讲五个女人的对话，但在课堂上学生却先说出了五个女人的对话，我就刚好调整思路，分析了五个女人的性格后，问：“在这些人物中，谁给你的印象最深”，又把问题引向了水生嫂。课下我思索这一环节，发觉这样做比我设计的要好的多。学生感爱好的往往是那些更能贴近生活的对话或描写，这也给了我一个启发，在以后的教学中，可以在这一方面下功夫，把学生感爱好的话题作为课堂的突破口。










　　4、教学行为
　　教学的过程是一个“授之以渔”的过程，重要的是让学生驾驭学习的方法，而不是传授多少学问。假如学生驾驭了方法，那么他是不会学不到学问的。我想这一点是值得我们每一个年轻老师深思的。
荷花淀教学反思优秀3
　　（一）对于课堂教学活动中活动形式的反思
　　这一节课中采纳了小组合作探究及师生问答式探究的方法，激发学生的学习激情，我觉得应当更好地采纳多种形式的活动来激发学生的学习探究热忱，使课堂更加活跃，让学生更多沟通与合作，相互质疑，能够自主阅读文本，让他们成为课堂上学习的主动者，成为学习的主子。当然，让学生分角色朗读也让学生产生爱好，但是学生由于临时怯场，发挥并不是很好，没能将人物性格通过语言充分表现出来。
　　（二）对于教学设计的反思
　　在让学生概括拟订段落小标题时，假如能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息实力的培育。另外应当加强景物描写对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方——“白色”、“月夜下”将水生嫂纯净优美烘托得很到位，可以顺势深化探讨文本烘托人物形象的解读。另外，今后的教学应当如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本中的学问，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前必需探讨的内容，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。老师的教学手段必需激发学生的求知欲与学习爱好，才能够使学生集中留意力，主动主










　　动地参加到课堂中去。
　　（三）
　　这堂课往日活泼的学生由于教室后有很多老师听课，显得特殊宁静，不能够充分发挥6班学生活跃课堂氛围的优势，我的表现也比平常惊慌。在时间把握上没有处理得当，拖了几分钟课。另外，运用多媒体教学对我们老师来说的确轻松了不少，但是可能就会过度依靠多媒体，束缚自身教法的发挥，所以这堂课总是关注着电脑的操作，在教学过渡上做得不是太好，以后对文本的探究与分析应当更深化些，细微环节过渡等问题设计应当更具体些。最终就是以为多媒体可以代替板书，很少在黑板板书，加上操作多媒体画面切换的时候略微快了一些，学生大多没有记录下重点纲要，是这次公开课以至全部多媒体教
　　学中容意被忽视的地方。