2025年落花生教学反思(精选篇).docx

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2025年落花生教学反思(精选篇)
落花生教学反思1
　　高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同，低年级以字词教学为重点，而高年级则侧重于文章内容的理解，表达方法的运用。但是，我觉得高年级字词教学同样不行忽视，终归小学阶段识字写字是一大重点，是基础。不能完全放手让学生自己在课外学习。
　　对于生字的学习，我认为教学方法，教学策略应当多元化，实行众家之长。原来一切事物都是多元的，那么学习汉字当然也不例外。没有哪一种方法是万能的，详细状况要详细对待。高年级学生更应如此，他们已经具备了一些自己识字的实力，而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本，所以对于课文中的生字肯定要敏捷处理。切莫教条，打击了他们识字的爱好。
　　，尽管时间可以短，但却不能没有。另外，老师的板书也要时刻留意，每一笔，每一画都是示范，不要认为到高年级了，没有必要再一板一眼了，别忘了，孩子就是孩子，他们擅长仿照的天性还在，我们应当成为他们最好的典范。
落花生教学反思2
　　儿童的世界是情感的世界，他们对事物的相识，都带有心情化色调。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。
　　我们的小语界同仁也日益意识到：传递学问不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培育学生健全的人格。《语文课程标准》明确指出小学语文注意语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。
　　语文教学的人文化能够更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、老师与文本真真实切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的专心性。因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的，就应是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，绽开三次辩论。第一次讲自我的好处；其次次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么须要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出很多精彩的辩词。课堂气氛热情，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论到达了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，同等探讨、自由辩论的气氛。最终，大家统一相识到：人要注意外表，但更要注意对社会的`作用。这样的三次辩论，层层深化，启发学生懂得了不一样的工作、不一样的环境，须要不一样的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都须要。教学在潜移默化中到达了育人的目的。老师在辩论中，已不仅仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮忙、服务的身份出此刻学生的面前，调动学生学习的主子身份主动投入到辩论中去。










　　老师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学资料只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。
落花生教学反思3
　　一、复习导入
　　1、复习生字。
　　2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。
　　二、理解课文，明白道理
　　（一）默读“过收获节”部分，理清思路。
　　1、思索：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？










　　①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。
　　②这个收获节是怎么过的？哪个是重点写？
　　（谈花生）详略得当。非重点一带而过。引出本文的重点难点。
　　（二）抓住重点，精读领悟。
　　1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落。
　　2、三个孩子认为花生有哪些好处？
　　3、父亲认为花生最珍贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的`什么品质？
　　①出示父亲说的话，齐读。
　　②桃子、苹果有什么特点？
　　③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？
　　4、指导朗读。
　　5、深化领悟：父亲特殊指出花生的最珍贵之处，目的是什么？
　　6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解。
　　过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？
　　7、出示：“人要做有用的人，不要做只将风光 ，而对别人没有好处的人。”
　　①齐读。
　　②谈谈你从中又体会到什么？
　　8、联系生活实际，体会花生的品行与做人的道理。
　　三、总结深化
　　1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理。










落花生教学反思4
　　运用“比较法”去独立阅读课文。这须要老师的指导，交学生去“渔”。
　　闻名特级老师支玉恒在《落花生》一课的教学中，指导学生用“比照比较”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。
　　《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，但真天要“分清”必需驾驭方法。支老师在教学中，为了让学生相识文章的重点，他依据课文的不怜悯况，采纳了三种比较的方法。
　　
　　在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。
　　
　　在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的'内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。
　　
　　在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法明显无济于事了。
落花生教学反思5
　　叶圣陶先生说过：语文是培育实力的课程，所以不能单纯的传播学问，肯定要留意训练实力，不断加强听、说、读、写的'实力。在每一堂课里，对学生加强听、说、读、写的训练；对文本悟其义、悟其情、悟其法。激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。唤起学生的求知欲，唤醒学生的潜能。注意语文的工具性与人文性的结合。实现有效的语文。










　　在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：“这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生爱好盎然，精彩纷呈：学生在自由自在和非强制性的自学中特性得到了发展。而通过学生的发言，知道多数学生喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的爱好须要中找到教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和主动性，提高了学习效果。
落花生教学反思6
　　依据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教化意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜爱，因此，我在教学中采纳如下方式：
　　1、重视培育学生读书实力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。
　　2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的学问点落到实处。
　　3、围绕学习提示语，，与课文理解融合在一起，文章其次段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告知我们做人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人。
　　4、学生进行比较真正体会到做人的美德：
　　⑴ 花生、核桃——外表丑陋，果实香、好用。
　　⑵ 桃子、石榴、苹果——外表美，果实又香又甜。
　　5、小组合作，自主构想，自主探究设计，相互沟通引导、评价。
　　6、在过程性自我评价中提升发展须要和发展目标，具有生活化的学习点明文章主题，父亲借花生告知我们做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美妙，光明绚丽，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教化子女的话去读，从读中品尝，从读中观赏。










　　7、不足之处：
　　学生理解的实力有层次的差异，今后在教学中不断探究，努力使每位学生学有所长，可采纳“扶——半扶半放——放”的依次进行，培育学生的自学实力。
落花生教学反思7
　　《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。前几个周，我听了一位新招的省考老师执教的这一课。谈谈我的几点看法。
　　一、抓住重点，整体感知。
　　老师先从课题入手，让学生猜谜语，提示课题。再阅读课文，让学生明白课文主要写了哪些内容？接下来，老师分段理解，感悟做人的道理。
　　二、读中品尝，理解感悟。
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。老师课中留意让学生品读理解。如第十自然段，老师设计了推断题、填空题，让学生明白花生静默奉献、不炫耀自己的特点。
　　三、联系实际，情感升华。
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后，并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的`人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。










　　建议：
　　1、新老师年轻用为，文化底蕴厚实，老师平常上课时要细心设计过渡语，少说废话，否则会奢侈学生的学习时间。如学了花生的好处后，老师可干脆说“花生最珍贵的是什么？”，让学生读第十自然段。老师精彩的过渡语更能吸引学生，打动学生心灵，让学生受到感染。
　　2、在课堂教学中，老师要激情昂扬，调动学生的学习主动性。
　　3、学生回答问题时，不能急于求成，要留意引导。
　　如学生回答围绕落花生写了哪些内容？学生一口气就说了“种花生、收花生、尝花生、议花生”，这是不行能的，应当尽量让学生回答，最终老师小结。
　　学生回答了上述问题后，老师接下来让学生说说哪些是详写，哪些是略写？学生脱口而出。我觉得应当让学生学了课文内容后，再依据课文内容来回答，这样学生才真正明白。如第一自然段“……尽然收获了。”老师可引导学生这样理解：我们种花生，也许从三月起先播种，八月才收获，人们平常要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个特别困难的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样？（很简洁，不详细）老师告知学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。
　　4、课堂提问要细心设计。
　　主要问题的设计必需紧扣本节课的教学目标，奇妙设计出探究性的问题，通过一两个探究性问题来牵动课文与学生、学生思维的神经才能被课文内容紧紧吸引。在平常的教学中，我们要留意用探究性的问题、品尝性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富阅历、拓宽视野。老师要留意挖掘课文中典范而精妙的语句，设计好问题来引导学生品尝语言，训练学生思维，从语言细微环节中去理解、分析、推敲、比较，提高学生对语言的领悟实力。用这些问题给学生搭架一座与课文作者、与其他人对话探讨的桥梁，引导学生学会结合自己的体验从各自不同的角度思索问题、分析解决问题，以达成对学生有效的情感看法和价值观的教化。










　　课堂提问是一门艺术，老师在有效教学过程中必需重视课堂提问，要奇妙设计课堂提问，把问题问得奇妙，问得有水准，从而引发学生深层次的思索，激发学生思维，开发学生思维。
落花生教学反思8
　　一、课堂教学及教学效果的自我评价。
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热情地探讨。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会静默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光 ，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该静默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到兴奋。，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
　　二、信息技术应用方面的教学设计和课堂表现的亮点与不足。
　　亮点：信息技术的运用使得课堂教学更加的形象生动。
　　不足：ppt设计内容还不够丰富。
　　三、改进方案
　　改进措施：我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。










落花生教学反思9
　　《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生--收花生--吃花生--议花生”来写，突出“议花生”这部分资料。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话资料进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下:
　　1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?
　　2、要求学生把重要的段落细致品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再渐渐在生活中体会。我信任对孩子的一生确定有帮忙。
　　3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发觉美的一面，另一方面也是培育学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比方等修辞手法去写作，一箭双雕，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生明白花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教化好处。课上孩子们都能很好的集中留意力听讲，同时也能专心发言。只有个别孩子仍旧思想“开小差”，不能限制自我，主动参加到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，老师务必以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。老师应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
　　当然课堂上的不足之更值得反思，比如不擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题新课程理念提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，。落花生没有努力去炫耀自我，而是静默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一种自我欲望的满意，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它们终归还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天给予它的生长方式，这并非它们自我的错误观念，莫非这世上不须要内外兼优秀的人吗?尽管自我甚至看过课文的人都明白这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违反了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想假如课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢?总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长…。。教学资料只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。










　　从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的:“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的专心性。因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的，就应是流淌着情感的。
落花生教学反思10
　　语文教学的重要途径是语文实践，“不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，老师始终要坚持“以人为本”，擅长激发学生的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。
　　在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。特殊是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进行集体沟通。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生静默无闻，静默奉献，不炫耀自己的美妙品行。学生体会出花生品行后，我又提出一个问题“假如你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的主动性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的特性得以彰显与发展。