2025年表内除法教案(集合).docx

该【2025年表内除法教案(集合) 】是由【liuliu】上传分享，文档一共【44】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年表内除法教案(集合) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年表内除法教案(集合)
表内除法教案1
　　教学内容：
　　课本第52、53页练习十一8~12题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
　　教学目标：
　　1、学生能娴熟地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
　　2、 进一步发展学生解决问题的实力。
　　3、 培育学生细致视察的良好学习习惯。
　　教学重点：
　　1、使学生娴熟应用乘法口诀求商。
　　2、会用口诀求商的技能解决实际问题。
　　教学难点：培育学生解决问题的实力。
　　教学打算：课文插图、实物投影
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　1、 背诵乘法口诀表
　　2、 找几句口诀说出它的乘法和除法算式
　　：提高学生运用口诀的实力。
　　二、绽开学习
　　1、 完成第52页第8题
　　（1） 出示表格
　　（2） 说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）










　　（3） 计算并填表
　　（4） 说说每一题所运用到的口诀
　　2、 完成第53页第8题
　　（1） 学生独立完成
　　（2） 教对答案
　　（3） 体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地改变。
　　3、 完成第12题
　　（1） 让学生人人参加，将得数干脆写在书上。
　　（2） 在同一时间内看谁对的'多。
　　（3） 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信念。
　　：利用各种形式的练习提高学生的计算实力。
　　三、拓展应用
　　1、 完成第9、11题
　　（1） 出示插图细致视察驾驭信息。
　　（2） 仔细分析数量关系
　　（3） 学生探讨并解决书上的问题。
　　（4） 你还能提出什么问题？
　　：尽可能让每位学生都有思索的机会，同时主动开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思索问题，提高解决问题的实力。
　　四、课堂总结：
表内除法教案2
　　教学目标：










　　1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。
　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
　　3、让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。
　　教学重点：
　　1、理解驾驭除法算式表示的意义。
　　2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。
　　教学难点：
　　理解驾驭除法算式表示的意义。
　　教学打算：
　　情景图等。
　　教学过程：
　　一、设置问题，引导参加
　　1、谈话，出示情景图。
　　2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。
　　3、开展活动，解决问题。
　　（1）、指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。
　　（2）、学生回答老师板书。
　　：
　　在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
　　二、学习新知










　　1、引入除法
　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。
　　揭示课题。除法
　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
　　像这样的状况我们可以用除法来计算。
　　2、介绍除法算式的读写。
　　（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
　　（2）、学生练习书写除号。
　　（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。124＝3，读作：12除以4等于3。
　　3、分一分，写一写，读一读
　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
　　：在引导学生敏捷应用平均分的基础上，供应能不能用一种方法干脆计算呢？激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加分一分，写一写，读一读学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
　　三、应用，加深理解
　　1、
　　（1）、明确要求
　　（2）、学生动手操作，老师巡察。
　　（3）、沟通汇报。
　　（4）、小结。










　　2、挑战园地：
　　（1）、第一关（练习四第1题）：魔法卡片
　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。
　　（2）、其次关（练习四第2题）小帮手。
　　学生动手摆学具并填写算式，老师巡察。
　　（3）、第三关（练习四第3题）分西瓜。
　　学生先独立思索并解决，然后沟通。
　　：
　　结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。
　　四、课堂总结。
表内除法教案3
　　一、教材分析
　　本单元的学均分、除法的初步相识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的起先，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
　　二、教学目标
　　1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
　　2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得运用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意识。










　　3、能够比较娴熟地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步相识乘、除法之间的关系。使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。
　　4、培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。
　　三、教学重难点
　　教学重点：让学生在理解的基础上驾驭用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
　　教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。
　　四、课时支配：15课时
　　1．除法的初步相识……………………………………6课时
　　2．用2～6的乘法口诀求商…………………………5课时
　　3．整理和复习…………………………………………1课时
　　第一课时平均分
　　教学内容：课本P8页，例1及练习三中相应的习题。
　　教学目标：
　　1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
　　2、让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的`含义。初步形成“平均分”的表象。
　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。
　　教学重点：理解驾驭平均分的含义，方法。
　　教学难点：驾驭平均分的方法。
　　教学打算：课件
　　教学过程：










　　一、创设情境，提出问题
　　（1）、同学们你们喜爱孙悟空？今日孙悟空从天宫给你们带来了一些桃子给花果山的小猴子吃，请同学们数一数，一共有几个桃子？几只猴子？
　　（2）、出示课件（6个桃子，2只猴子）
　　（3）、提问：把6个桃子分给2只猴子，可以怎么分？聪慧的你能帮帮孙悟空?
　　二、动手操作，探究新知
　　1、动手操作，感知平均分
　　老师把6个桃子图片贴在黑板上。
　　师：同学们你们想到了吗？用圆片代替桃子，港口行动，分一分
　　学生分好后，全班沟通。
　　2、全班沟通，相识平均分
　　预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分3个，另一只猴子也分3个。
　　预设2:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分2个，另一只猴子也分4个。
　　预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分1个，另一只猴子也分5个。
　　师：这几种分法中那种方法让两只猴子都是比较满足的？
　　引出：像这样的分法，每份都分得同样多，我们就叫平均分。
　　板书：同样多----平均分
　　学生之间相互说一说平均分。
　　小结：同学们通过自己动手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很快乐。
　　3、移多补少理解平均分
　　师：黑板上的另外两种不是平均分，你能把他们变成平均分？
　　学生动手移一移。










　　4、语言描述，内化平均分
　　师：假如孙悟空带来8个桃子要平均分给2只猴子改怎么样分？请同学们再用圆片代替桃子分一分。
　　学生动手将8个圆片平均分，同桌沟通分法。
　　集体沟通时让学生说一说自己是怎么样分的，再让学生用格式化的语言“一共有（）个桃子，每（）个一份，一共分成了（）份”来描述分的结果。
　　5、联系生活，说说平均分
　　想一想我们身边的哪些物体是平均分的呢？
　　三、应用拓展，理解平均分
　　1、理解平均分完成练习三第1题。并说说理由。
　　2、练习三第2题。
　　（1）、确定其次种分法是符合题义的分法。
　　（2）、引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？
　　（3）、学生沟通探讨汇报。
　　3、12块糖果，每（）块一份，分成了（）份。
　　四、体验胜利，回味平均分。
　　学了这节课你有什么想法和收获？
　　板书平均分
　　同样多
　　其次课时平均分
　　教学内容：课本P9页，例2及练习三中相应的习题。
　　教学目标：










　　1、学生动手操作知道平均分的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。
　　2、让学生理解从不同的角度进行平均分，从而培育学生思维的敏捷性。
　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。
　　教学重点：理解驾驭平均分的含义，方法。
　　教学难点：让学生充分形成平均分的表现，建立平均分的概念，为相识除法打好基础。
　　教学打算：课件
　　教学过程：
　　一、创设情境，巩固平均分
　　1、我们已经知道了平均分，谁来说一说，什么是平均分？
　　2、下面平均分的分法对吗？
　　请学生推断对错，并说明理由。
　　二、动手操作，探究新知
　　1、教学例2，课件出示教材第9页的主题图。
　　把18个桃子平均分长6分，每份几个？分一分
　　学生动手操作
　　2、动手操作，展示平均分的方法。
　　学生分，老师参加到学生之中，最终汇报并展示不同的分法。
　　预设1：一个一个地平均分放到6个盘子里，每盘分3个。
　　预设2：每个盘子放拿2个，再放一个。
　　预设3：随意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。
　　预设4：每次放3个，在放3个。
　　预设5：想到乘法口诀3×6=18










　　预设6：想到除法18除以6等于3.
　　刚才的分法中，你认为哪种方法是最好的，同桌之间相互议一议，然后把你的想法共享给大家。
　　3、再次操作，强化平均分。
　　师：假如把18个桔子平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
　　学生动手操作分，展示分法，学生评价。
　　三、回来生活，拓展应用
　　1、联系实际，练习体验。
　　教材第9页做一做。
　　学生独立完成后，小组沟通后汇报。
　　2、开动脑筋，拓展练习。
　　教材第11页练习二第4题。
　　知道的同学和同桌说一说，不知道的可以用学具来摆一摆。
　　学生汇报老师演示。
　　课件演示又来了一只猴子。
　　师：又来了一只猴子，咱们要重新分这24根香蕉了。
　　学生探讨。
　　课件演示又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？
　　课件演示猴子越来越多了，又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？
　　师：通过刚才的猴子分桃子你发觉了什么？把你的发觉和小组里的同学说一说。
　　3、一题多解，开放练习。
　　教材练习二第9题。