2025年詹天佑的教学反思.docx

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2025年詹天佑的教学反思
詹天佑的教学反思1
　　其次组课文主要的训练点是“体会关键词句在表情达意方面的作用”。这个训练点是从四年级起先按部就班，逐步引导学生就行思索的。如何体会关键词句在表情达意方面的作用，我教会学生可以运用以下方法：一，抓，抓关键词，说明词语本义。先采纳近反义词、拆词法等方式理解词语本义。二，问，针对关键词语进行提问；三，联系，联系上下文，回答问题。 这样的一个环节其实是一个由表及里理解词句的过程。如：《詹天佑》一课，通读课文后，我们知道，本文重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的铁路干线。文章开篇点题，写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”根据以上的步骤我们可以这样来理解这句话：
　　：抓住关键词“杰出”“爱国”进行理解。杰出指有出众的`才能成就。
　　：“杰出”体现在哪里？“爱国”体现在哪里？
　　：联系上下文回答问题，我们可以知道，杰出体现在他主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的铁路干线。爱国体现在他临危受命，不畏困难，坚决完成任务。
　　这样的方法，条理清楚，学生运用起来比较便利。后来在理解詹天佑的语言时，学生也运用这种方法，抓住“精密”“一点儿”进行理解。
詹天佑的教学反思2
　　教学目标：
　　1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
　　2、留意当时当地的状况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
　　3、相识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热忱，增加民族骄傲感，激励学生努力熬炼自己的创建才能。










　　教学重点：
　　引导学生深刻领悟詹天佑哪些言行感动了我们。
　　教学难点：
　　詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
　　教学时间：两课时
　　其次课时
　　教学过程：
　　一、导入：相识录像老师，建构阅读话题
　　1、现场老师：同学们，今日孙老师将协作光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课，齐读课题。
　　二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月
　　1、录像老师：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？
　　现场老师：速读课文，找到你认为最精确的句子。
　　2、录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。
　　现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？
　　3、现场老师：引导学生读后沟通。老师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
　　三、精读：深化研读内容，体会创新设计
　　1、现场老师：出示相关图表，同桌探讨后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
　　2、学生探讨完成图表。
　　3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。
　　4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程










　　5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
　　四、品读：再现动人细微环节，感情朗读课文
　　1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同学们再一次读课文。
　　现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
　　2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，肯定会有许很多多让人难以忘怀的动人细微环节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。
　　现场老师：组织沟通，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生视察插图，积累词语，让学生绽开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出才智、坚韧毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
　　3、现场老师：重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。）
　　（1）沟通詹天佑当时遇到的种种困难。
　　（2）老师引读：
　　师：因为资金短缺，铁路修筑短暂陷于逆境，此刻，詹天佑想：
　　生：“这是中国人……”
　　师：帝国主义者始终不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：
　　生：“这是中国人……”
　　师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：
　　生（齐）：“这是中国人……”
　　师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的哀思之中,他想：
　　生（齐）：“这是中国人……”
　　师：同学们，詹天佑不但自己常常这样想的，：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。”）










　　4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细微环节，绝不只是课文里写的这些！假如，我们对当时当地的状况，有更多的了解，那么我们肯定会对詹天佑更加肃然起敬。
　　五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意
　　1、录像老师：帝国主义当时是怎样的表现呢？
　　现场老师：请大家专心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细微环节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以安静？（默读，画出让自己心里不安静的句子）。
　　2、现场老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情确定是不安静的，谁来读读让你的心情感到不安静的句子？（沟通感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，讪笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。
　　3、学生沟通体会
　　4、现场老师过渡：正是靠着这份坚决信念和对祖国的忠诚，也正是靠着这份坚决的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路最终在1909年8月11日全线竣工，不但比原安排提前两年，还为清政府节约了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最终一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最终一段）
　　六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热忱
　　1、现场老师：为了纪念那段难忘的历史，xxx在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，肯定会涌起许多感慨，你也肯定有许多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）










　　阻挠要挟讪笑毅然杰出爱国
　　高山深涧悬崖峭壁狂风怒号回击竣工
　　（学生在音乐声中写话）
　　2、现场老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……
　　3、现场老师：听着大家的发言，老师不由想起了许多许多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
　　4、录像老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。
　　附：板书
　　20、詹天佑
　　杰出爱国
　　京张铁路
詹天佑的教学反思3
　　本文是写了中国一位杰出的爱国工程师的事迹，学习本文，资料的收集很重要，因为詹天佑所处的年头很特别，所做的事情也很特殊，要突出本文教学重点：了解到詹天佑的杰出和爱国，就不能不提一提当时的背景，而这是理解上的难点，光靠文中其次自然段所提到的内容是不够的！当时课堂上有学生提出这个问题，幸好京张铁路不满四年竣工，否则清政府都被推翻了，那该怎么办呀？
　　这是一个附带的小问题，反映出学生常识学问不够，首先推翻请政府的是什么人？铁路对谁有益？其次不论上哪个政府都不行能做一件违反于国于民有利事情的`！通过老师这么一点拨，学生经过这么一个过程，使得他们进一步明确了资料搜集工作的重要性！当然收集信息很重要，处理信息的实力也很重要，在今后教学中也要注意这方面的培训！










詹天佑的教学反思4
　　1、 对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。
　　在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会文章相结合。可分成这样的三步：
　　第一步、自读自悟
　　让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。
　　其次步、深化细致感悟
　　围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行沟通探讨。（学生1：：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应当出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人，……他经常请教当地的农夫。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景
　　第三步、美读之中再体会，提升思想境界
　　通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆……人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会————，假如修成了就能————。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。










　　2、 在动手之中促感悟
　　在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用笔画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图的确是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画沟通展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
詹天佑的教学反思5
　　詹天佑是六年级上册中的一篇课文，主要讲解并描述了詹天佑顶着帝国主义的重重压力主持修筑京张铁路的事。原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来。于是就临时见机行事，改在教室上，没想到效果挺好。上完《詹天佑》这一课，一种开心的感觉油然而生。
　　一上课，我就让学生将预习时收集的资料谈自己对詹天佑的初步印象，再让学生读课文看作者是抓住什么写詹天佑的（即中心句），进而抓出关键词”爱国“、”杰出“，然后围绕这两个词逐步分析课文。这样，在学生的头脑中就形成了一条特别明晰的条理。
　　为了让学生充分领悟詹天佑的杰出，在教学”开凿隧道“和”设计人字形线路“时，我采纳了提问法、绘图法和演示法。在进行到第五自然段时我设计了这样几个问题：1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？ 2、分别采纳了那些不同的方法开凿？这两个问题不难，但肯定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进行读书了。










　　为了让学生更加清楚的把开凿隧道和过青龙桥的方法记在头脑中，于是我趁热打铁激励学生：”詹天佑早就将隧道修筑胜利了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学习小组画的简图美观好用。只见学生先是仔细细致地读书，然后结 合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、端详，最终在纸上仔细地画着。我巡察了各小组的成果，发觉有个通病：1、表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。2、很多学生把箭头画到了山的中间。3、在八达岭隧道的开凿图示上很多同学遗忘画向下的箭头，把从中间向两边的箭头画得特别地小，和其他两组箭头形成显明的对比。于是我把画得好的和有问题的图示分别张贴在黑板上，让同学们在对比中找出错误，加深了记忆。并刚好表扬了各小组合作胜利，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘也许’、‘差不多’这类说法不应当出自工程人员之口。”读了一遍，我相机说道：“是呀，假如工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不行估量的损失，你们说一个小小的箭头的位置关系重大吗？”孩子们都凝重地点了点头，“所以我们平常肯定要养成细心的好习惯！”
　　有了上一段的'学习，孩子们的学习爱好很高，因此在解决过青龙桥的陡坡问题时我提出了既要画图又要实物演示的要求。有了上次的教训，这次他们将每一个细微环节都考虑到了，看到他们的仔细劲，我心里真甜。但是我心里也没底，什么工具都没有，怎么演示啊？出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候再加上生动的讲解，整个这段我就一点也不用讲了。在玩中，他们充分领会了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和杰出才能所服。










　　我为学生在欢乐中自主学习获得胜利而兴奋！而喝彩！
詹天佑的教学反思6
　　今日上完课，一种开心的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好！原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来，所以改用了别的教学方式，始料不及的是效果稀奇的好。
　　一上课，我就让学生边看詹天佑的图象边结合预习时收集的资料谈自己对他的初步印象，再让学生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”），进而抓出关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。这样，给学生以条理明晰之感。
　　为了让学生充分领悟詹天佑的杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采纳了提问法、绘图法和演示法。五自然段我设计了这样几个问题：1、詹天佑采纳了几种开凿隧道的方法？是哪几种？2、为什么采纳不同的方法开凿？这两个问题不难，但肯定要细细读书才能完成，这样，学生有能目的地读书了。然后我激励学生，詹天佑早就将隧道修筑胜利了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看哪个学习小组画的简图美观好用。只见学生读的读、指的指、画的画，我巡察了各小组的成果，发觉有个通病：表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。我把各小组的画贴在黑板上，让他们的汇报员说出自己这样绘制的理由，他们结合课文都谈得不错，我表扬了各小组合作胜利，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：不过我看孩子们都不能当工程师呀！他们面面相觑。我说，缘由就在你们的示意图上，看你们能不能找出来。随着我们眼神的示意，他们很快找出了缘由所在。我说，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘也许’、‘差不多’这类说法不应当出自工程人员之口。”读了一遍，我相机说道：“是呀，假如工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不行估量的损失，？”孩子们都凝重地点了点头，“所以我们平常肯定要养成细心的好习惯！”










　　有了上一段的学习，孩子们的学习爱好很高，因此我提出了既要画图又要实物演示的要求，有了上次的教训，这次他们将每一个细微环节都考虑到了，看到他们的仔细劲，我心里真甜。出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候还加上生活的讲解，整个这段我一点也不用另讲了。在玩中，他们充分领会了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和杰出才能所折服，更因他为国争光而扬眉吐气。我信任，科学的种子、爱国的种子已经撒在了孩子们的心田。
　　我为这堂课的胜利喝彩！
詹天佑的教学反思7
　　《语文课程标准》提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。强调为了追求共同的教学目标而谋求高效合作。共生共创，协调发展的交往互动，从而培育学生团结协作，交往共事的实力和学会合作探究、资源共享，共享吸纳的实力。
　　基于以上教学理论，设计本课教学时，我组织学生主动进行自主探究，合作学习，学生通过合作学习，协作探究，探讨沟通，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的`爱国工程师。”从而达到获得学问，激发情感，培育实力的教学目的。
　　本堂课我力求学生学习的合作者，引导者与参加者。在学生探究过程中，既留意仔细倾听学生的看法，又留意适时的点拨。另外我觉得本节课的合作学习还是比较突出的，通过小组合作（读读、议议、画画、演演）等形式，很好地攻克了教学重点、难点，使学生的自主学习得到了体现。本课所在的单元训练重点是“留意收集有关的资料”，虽然课堂上注意了这方面的训练，但还不能贯穿始终，还有在教学中过多强调了去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，没有延长到对中国人民才智和力气的崇敬之情。今后，我要不断充溢新课程理念，潜心钻研教学教法，使专业实力不断提升。
詹天佑的教学反思8