2025年认一认教学反思.docx

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2025年认一认教学反思
认一认教学反思 1
　　《认一认2》总共有16个字，分两课时进行。第一课时是学习“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”，假如把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，于是我把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了肯定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。一进动物乐园，就请“小挚友看看是谁在欢迎我们?”；然后依次出现动物图片和生字，让学生看一看，说一说，记住它们的名字。到教“虫”的时候，这样说：“还有一个淘气的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。最终进行诵读表演，读儿歌：动物乐园真好玩。小羊小羊吃青草乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌颂，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。
　　其次课时学习“丝麻毛皮竹禾米谷”。我留意利用直观的实物，引导学生理解字义。请学生看一看，摸一摸，说一说。从实际动身，调动学生的多种感官，，帮助学生初步了解一些字的演化过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的爱好。
认一认教学反思 2
　　在娴熟驾驭a、o、e的基础上，我们学习了单韵母i、u、v。
　　教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好打算，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生细致视察口型，通过反复朗读，逐步驾驭发音方法。
　　因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，，才能渐渐入门。班内有个叫王苇航的小挚友发音时有困难，经常发音不清楚，包括说话吐字，我的做法是：每节课都能让他回答一次问题，帮他正音，提高说话实力。为避开孩子压力过大，我不停的激励他们。还有几个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很仔细，很有爱好。
　　拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此，在我必需扎实的教好拼音。










　　
认一认教学反思 3
　　在相识这16个汉字时学生结合图画基本上都能相识，个别读生字卡片时有几个没有记住。在读“人、手、舌、水、石”这些翘舌音时，有较多的学生发音有偏差，读得不够到位。还有“足”的发音，个别学生也不够到位。要加强训练。
　　学生间沟通自己的学问时，学习爱好较高，学生很喜爱，但同时也显示了学生间的基础差异。
　　整体看，整堂课中学生参加面比较广，学生学习的氛围也比较浓。虽然读时会遇到不少的`问题，但是学生都能主动的去学习。
　　课后反思：
　　教学本课时，孩子的主动性很高。看上去这些字都相识，但是不少孩子的其次声发音比标准。还有个别孩子不认字。要表扬的是孩子们在课上的专注度较上周有进步。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜爱的字来读。让相识的孩子先来当小老师，激发孩子识字的爱好。
认一认教学反思 4
　　《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径相识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的`学生，并告知大家自己是怎么相识这些字的，这激发了儿童课外识字的主动性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培育学生自主学习的意识和习惯。
　　在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在相识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在沟通中有许多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。










认一认教学反思 5
　　《认一认5》一课共有四组16个汉字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是动物身体某一部分的名称，有的是农作物的名称。这些字均有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。
　　低年级的孩子比较活泼好动，留意力不简单长时间集中，新的课程标准也指出：学生才是学习和发展的主体。因此，本节课上我实行了低年级孩子喜闻乐见的嬉戏、故事、小组争星竞赛的学习方式调动孩子学习生字的主动性。在学习生字的过程中不断巩固识字的方法，让孩子能够正确相识16个汉字，读准字音，依据图画初步了解这些生字的意思。同时达到让孩子乐于识字的目的。
　　一、故事情境的创设不仅将四组生字的教学连贯了起来，而且牢牢吸引了学生学习生字的留意力。
　　本课的生字共分为四组，在分组教学这16个生字时，我讲解并描述了“小牧童想要出远门学本事”的故事。伴随着故事情节的深化，依次引出了这16个生字，学生学习的主动性都被调动了起来。“小牧童想：我究竟应当选择哪种兵器来学本事呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要选择哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高兴奋兴地就动身了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不相识，小挚友们情愿教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童相识这8样东西，学生识字的爱好特殊深厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的留意力。










　　二、在学生识字的过程中注意识字方法的指导。
　　课的一起先，我便以提问的方式调动学生已有的识字阅历，归纳出识字的方法——读拼音识字和看图识字，使学生对这两种识字方法有了初步的印象。在后面学习生字的过程中，我又不断引导学生尝试运用这两种方法去相识汉字，真正驾驭这两种识字的好方法。例如：在学习“转笔刀”时，由于“转”和“笔”两个字学生都不相识，因此当出现“转笔刀”的图画和生字时，学生的留意力就被图画吸引住了，不知不觉便说出了“剥笔刀”。这时，我便引导学生细致视察“转”和“笔”两个生字头上的拼音，让他们自己尝试拼一拼、读一读，还叫了一名学生站起来拼给大家听。这时，许多学生才知道应当读“转笔刀”。虽然这个过程很短暂，但却让全体学生都亲身体会到了遇到不相识的生字时可以借助这个生字头上的拼音来相识它，强化了读拼音识字方法的驾驭。
　　三、本节课的重点突出，容量较大，大大提高了学生的识字量。
　　本节课上，我将重点放在了前面两组生字的教学，在教学“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”时，我充分敬重了学生的意愿，他们选择哪个生字我们就一起学习哪个生字。为了帮助学生初步了解这8个生字的意思，每个生字我都配上了相应的插图，在学习时，学生图文结合，一目了然。本节课上，我还注意了学生识字量的拓展，如：刀、牛、车等字的教学，，将各种不同种类的“刀”、“牛”、“车”和几种不同于书中的兵器、交通工具的图片和生字加上拼音都展示了出来，这样不仅可以加深学生对该字的相识，了解该字的意思，强化该字的读音，而且可以让学生相识更多的汉字，大大提高了学生的识字量。
　　四、“小组争星竞赛”的学习方式体现了课堂的趣味性，也突出了学生的主体地位。
　　在教学后两组生字时，我充分发挥了学生的主体地位，让他们明确目标后放手由小组长带领，在四人学习小组里自学，要求读准字音并尝试以组词、说话的形式来运用这些生字，然后以“小组争星竞赛”的形式汇报自己在四人学习小组里学习的成果。为了争得三颗星，每个学习小组的学生都很团结，学得都很仔细，学习的方式也是多种多样。在进行“小组争星竞赛”嬉戏时，先由我来考验想要争星的学习小组，渐渐过渡到让其他小组的学生出题目来考验、检查，学










认一认教学反思 6
　　怎样教好认一认，如何把一个个单调的汉字让学生学起来生动好玩一些，这是我始终在思索的问题。语文新课标中规定学生要对汉字有爱好，有识字的欲望，宠爱学习汉字。一部分学生已经相识了这些字而也有一部分学生要么还驾驭不牢，要么根本就不相识，怎样在差异中寻求教学的突破？为了帮助基础差的学生驾驭汉字，课堂上我支配了学生领读，让会的学生帮助他们；开火车读；指名读。这些虽然都是平日常常用的方法，但不能不说也是帮助学生巩固的'最好方法，只有换花样读，才能巩固学问。对于学习实力强的学生，为了提高他们的爱好，在教学中，我会穿插“猜一猜”的小嬉戏。这些象形字很有意思，我有选择性地找了一些象形字的古字，写在黑板上，让学生猜一猜今字是什么。一般我选择一些与今字相像的，比较好猜的让学生猜，一方面是让学生对象形字的演化有个感性相识，了解什么叫象形字，另一方面学生一旦猜对就特别有成就感，提高他们的学习主动性。中国汉字渊源流长，古今字的教学目的是增加学生对汉字的学习爱好，通过古今字对比，强化他们对汉字结构的记忆。在课堂上我只是做了一个小小的尝试，去繁从简，选择简单的入手来猜，从效果来看，学生特别喜爱这种猜字学习，主动性很高，以后的汉字教学还在思索，实践，反思，改进之中，希望有进一步的成就。
认一认教学反思 7
　　《认一认》我注意了借拼音来识字，我首先让学生通过看图来初步相识下面的汉字，然后指引学生找寻红色拼音来认读汉字。但在看图时学生由于受到下面汉字的影响，不能将图说得全面。在认读过程中学生按依次都能读出来，但是打乱了就不会了，跟《认一认》的状况相同，而且这次的认字状况没有上次好，可能是因为这次的汉字比上次的难，笔画多得多，而且学生的留意力不够集中，只是张大嘴巴跟老师读，没有真正将字记在脑子里，看来课后的`补差工作任务艰难。










　　在本节课的课堂实践中，我发觉有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。
　　在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发觉这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了特别形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既好玩又生动。
认一认教学反思 8
　　在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的爱好，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音刚好运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，老师应引导学生把拼音作为识字的`工具，指导学生学用结合。
　　在教学《认一认 4》时，我让学生们自学《认一认 4》（提示：可以依据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我快速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报沟通中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你相识的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当学生说出后，我刚好激励他说“你真棒！”并问他：“你是怎么相识的？”学生会说我是在阅读带音节读物中相识的，我是在广告招牌上请教父母相识的，我是……。“你真会识字，接着努力！”学生听到老师真诚的激励，从中获得了胜利的愉悦，增加了自主识字的信念。适时找学生领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱依次读。再用字卡进行一轮开火车认字的竞赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找挚友的嬉戏，大部分学生都找全了。
　　识字教学，老师不应当单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中留意教给学习方法，进行适当的学问拓展，培育学生的视察实力和思维实力。这样，学生才能学得活、记得牢。
认一认教学反思 9










　　本课教学之后，我发觉了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简洁的问题就能解决的'一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然假如十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，信任一年级的小挚友也是不敢爱好的，真正在课堂上获得学问是很少的。
　　如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发觉：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最终两笔）。
　　有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充忆。“光”的上半部分则像是放射出来的光线。“电”则要联想到许多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最终一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。
　　简洁的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更须要一些实在和一些奇妙的设计。
认一认教学反思 10
　　《认一认5》的16个汉字，第一行是古代兵器的名称，其次行牲畜和交通工具的名称，第三行是动物身体某一部分的名称，第四行是农作物的名称。低年级的孩子比较活泼好动，留意力不简单长时间集中，本节课上，我讲解并描述了“小牧童想要出远门学本事”的故事。伴随着故事情节的深化，依次引出了这16个生字，学生学习的主动性都被调动了起来。“小牧童想：我究竟应当选择哪种兵器来学本事呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要选择哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的`4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高兴奋兴地就动身了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不相识，小挚友们情愿教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童相识这8样东西，学生识字的爱好特殊深厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的留意力。










认一认教学反思 11
　　在《认一认2》中，有好多象形字，我觉得这就是孩子记忆字的好方法。课堂上，我就利用字像图的特点绽开自己的教学。如教学“羊”，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发觉这只羊头上两只突出的角和“羊”字上面的点、撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了特别形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既好玩又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次相识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小挚友细致视察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的`两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生毫不犹豫地告知我，那是竹子。我用同样的方法让孩子们相识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字。其他的字我就让学生看图识字，但好多同学有直映认字的经验，识字就变得很简洁。一部分后进生，仅靠课上似乎记得还不够牢。课后，我们年级组里给他们打印了字，回去让学生剪下来，并让家长调换依次让学生识记，效果比较好。
认一认教学反思 12
　　“日月星光风雨雷电”这几个字都是学生熟识的，我运用简笔画来激发学生的学习爱好，效果很好。在学习的过程中，学生对于“行”这个字的意思不理解，图上画了一辆公共汽车，我就告知学生“行”就是出门到别的地方去，“行”的方式是多种多样的。古时候只能靠两只脚走，最多骑马、坐马车，现在我们可以坐汽车、火车，还可以乘飞机等，我还让学生自己说说是如何出行的.，学生意思理解了，这个字也就记牢了。所以学习应当联系生活，植根于生活的学习才是最有效的。










认一认教学反思 13
　　课堂教学中，我以一个《云姐姐的故事》串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现依次，给学生以新颖 和期盼，最大限度的激发了学生的爱好和求知欲望，调动了学生的学习主动性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！
　　本课的教学的目的，我觉得除了让学生驾驭基本的语言学问与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经验，以培育孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“，教化学生节约用电，平安用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培育了孩子平常的视察实力以及语言表达实力。
　　值得思索的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注意平常视察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。
认一认教学反思 14
　　前半部分8个字都是在说动物，对于学生来说都是喜闻乐见的。假如把课本中的8个字分开来一个一个教过去，不仅单调而且重复，于是我把这8种动物放到了一幅图中，为它们建立了一个动物乐园，给学生创设了学习汉字的情境，他们可以在参观动物乐园的过程中识字、认字。
　　一进动物乐园（课件出示动物乐园的门口），我就引导学生：“小挚友看看是谁在欢迎我们?”这样大家一起相识了“犬”。到教“虫”的时候我这样说：“还有一个淘气的`小家伙在跟我们捉迷藏呢，你能把它找出来吗？”这样，学生觉得始终在和小动物们交挚友，学起来兴致很高。
　　在学习“鸟”时，我让学生一边看图，一边思索：天上飞来一只怎样的小鸟？假如我问：“图上画的什么？”学生确定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不相识呢？这样提问明显低估了学生的学问水平和实力。所以我采纳了上面的问法。果真学生的回答各不相同：“天上飞来一只黄黄的小鸟。”“天上飞来一只可爱的小鸟。”小挚友说的真好，再细致听老师的问题：“这只黄色的小鸟在干什么？”有学生举手说：“这只黄色的小鸟在天上飞。”还有说“这只黄色的小鸟在找虫子吃。”此时我再引导学生：“现在你能把这个字记在心里了吗？”学生很乐意就记起字来了。










　　在“鸟”字的教学过程中，我没有问“图上画的是什么？”而是变更了策略，：“天上飞来一只什么样的小鸟？”“这只黄色的小鸟在干什么？”这两个问题须要细致视察，须要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说回答并非遥不行及，还是能通过自己的视察来回答的。这样的识字过程潜移默化地让学生知道一句话的表达方式可以不止一种，还能帮助学生积累词语，所以学生比较感爱好，学习的主动性也发挥出来了。
　　课堂提问既要老师在备课时细心设计，而且还要依据课堂生成的详细状况，敏捷机动地变更策略，从而使问题更好地贴近学生，更好地启发学生的思维，更好地提升学生学习语文的实力。
认一认教学反思 15
　　《认一认5》一课共有四组16个汉字，都是基本字。这些字均有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。我教学的是后8个汉字“羽角齿革、瓜果麦豆”。
　　本节课上我创设了好玩的识字情景，实行了低年级孩子喜闻乐见的玩嬉戏、看图片、读儿歌等学习方式调动孩子学习生字的主动性，使他们全身心地投入到识字教学的过程中。在认读过程中，我采纳图字结合的方式，实行多种方式来调动学生认字的主动性，让学生演一演、动一动，做到在玩中学，学中记，这样不仅课堂气氛活跃了，而且效果比较好。
　　一、在学生识字的过程中注意识字方法的指导。
　　课的一起先，我便调动学生已有的识字阅历，介绍识字的方法——读拼音识字和看图识字，使学生对这两种识字方法有了初步的印象。在后面学习生字的过程中，我又不断引导学生尝试运用这两种方法去相识汉字，真正驾驭这两种识字的好方法。例如：在学习“羽”时，让学生视察画面识字，学习“革”时，让学生先读读拼音，认一认。