2025年认识7教学反思.docx

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2025年认识7教学反思
相识7教学反思1
　　《6和7的相识》这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大小、会读、会写，知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，想让孩子们做到规范书写，能够把写数落到实处，所以在这节课中我没有教学写数这一学问点，为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。
　　教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计一个教学情境把这些学问点串联起来，学生在相识6、7后，我让学生数形结合，用6和7来表示图形，接着用6根或7根小棒摆出自己喜爱的图形，不得不说孩子的创建力和想象力不行小觑，相识数序、比较大小，这部分教学内容很轻松的完成，在练习时以嬉戏活动的形式呈现，并赐予激励，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。
　　从课堂教学效果看，整节课学生学得轻松开心，由于在前面画图、摆小棒的'教学环节占用时间过多，在基数和序数的意义区分这一环节，时间惊慌导致通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义不够扎实，学生对此的区分只是浮于表面上的感知，有的学生没有真正驾驭，出现错误，在下一节课要进行专项强化练习。反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更贴近学生富有激情，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。
　　爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无缺憾的课。










相识7教学反思2
　　《6和7的相识》这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体;驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，在设计本节课时从学生的实际动身，采纳学生喜爱的学习方式，使学生能主动、主动的学习、探究，从而使学生的实力、情感、看法等方面都得到较好的发展、培育。
　　首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧学问，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的留意，使学生的热忱高涨，不由自主地参加到数学活动中来。从而提高学习的爱好、增加学习的信念、去除学生的学习恐惊。
　　让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有学问阅历进行学习，，才能使学生的学习更有效。在教学新知时，出示学生在儿童乐园游玩的情境图，通过数一数图上人物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的依次和比较大小做打算;接着再让学生找一找生活中可以用6和7表示的物体。学生在找用6表示的物体时很精确，再找用7表示的物体时由于我的提问不精确学生干脆就抽象到7了。动手摆一摆分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，充分发挥了学生的自主性，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，能较好地发展学生的数感。最终通过嬉戏，有效地调动了学生的无意留意转为有意留意，激发了学生的学习主动性，使课堂变得更加生动好玩，轻松开心。同时嬉戏也让学生亲身体验了几个和第几个的含义，突破了本节课教学的难点。整节课重视学生获得学问的思维过程，始终注意让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和学生的学习主动性，从而培育了学生独立思索的学习习惯，同时也使学生更坚固地驾驭学问。










　　本节课也存在着一些不足之处，如在出示金鱼图片的练习时，信息较多，应当带着学生逐条说一说信息在完成练习更好了。在处理点子图时虽然做到了开放，但是再有序些就更好了。在今后的教学中还要努力学习，刚好反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。
相识7教学反思3
　　《6和7的相识》这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
　　学生们已经有了1-5的数的相识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
　　而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合嬉戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的主动性。通过学生动手操作，学习一个个新学问，学生体验到了胜利，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信念，取得较好的效果。结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫学生回答问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上奢侈了不少的时间，最终有部分学生也没弄清晰“6位同学”和“第6位同学”的本质区分。我想在本环节中，我应当削减这样叫学生的次数，但可以先让6位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，驾驭也会更扎实。在做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反馈中发觉学生驾驭不够扎实。










　　从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我肯定多动脑既节约了时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
相识7教学反思4
　　《6，7的相识》是小学数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过视察，操作，演示，使学生学会从实际生活中抽象出数，娴熟的数出6，7两数，会读这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的依次和位置。 我在教学“6、7的相识”时，创设了许多情境，引导同学们亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。
　　首先，我创设学习情境：用提问的方法出示五只小松树图让学生复习以前学习过的数字宝宝1—5，这样，不仅复习了旧学问，而且培育学生学习数学的爱好，学生都能参加到数学学习中来。
　　接下来，让学生在情景图中找找我们学习的`数字，培育学习一一对应数数的实力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上随意摆图形，培育学生动手操作实力，学生们都主动地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培育了学生的合作意识、创新思维。 在区分基数和序数时，通过鱼缸图学习基数和序数，然后让学生依据像老师一样提问加深巩固基数和序数学问。这样，在学生感爱好的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去视察、思索，通过学生提问，培育学生提出问题，解决问题的实力。










　　课后，我思索，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学视察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。
　　教学中我力求让学生结合生活实际进行数学学问的学习，让学生在实践操作中学会体会数学学问的形成过程，通过改进发觉学生学习数学的爱好浓了，但是发觉在活动过程中，出现了有部分情愿说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多激励、关注他们的须要，提起他们学生数学的爱好，以期达到共同进步的目的。
相识7教学反思5
　　，对教学素材进行了改编。原来教材创设的情境是“新千年第一缕阳光”，素材离学生实际生活较远，引不起学生多大的爱好。于是我们创设了神舟六号载人飞船成功放射的情境，能一下子吸引住学生的留意力，激发学生学习的动力。
　　，让学生感受数学与生活的亲密联系。由于学生在生活中经常用到时间，有了肯定的生活阅历，所以我在教学中尽可能联系学生的生活实际，设计一些数学活动引导学生体验时、分的实际长短，感受到时间与生活的亲密联系。
　　。本节课，我设计开展大量动手实践活动，让学生在做中学。充分利用钟表模型，调动学生的`多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知。










　　，渗透德育思想。神舟六号载人飞船成功放射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向学生介绍，培育学生酷爱科学的情感及珍惜时间的教化。
相识7教学反思6
　　今日上了6和7的相识这一课时，我即时对于这节课进行了反思。这节课存在的不足有以下几点：
　　1、各个环节之间的连接不是特殊的自然，感觉是把每块学问点硬凑得凑在一起。还有发觉自己上课心比较急，就像这节课的学问点比较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。因为早上在1(4)班上课时发觉学问点太多，时间感觉特别的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个学问点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今日张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一年级的内容简洁。但是要怎么把学问教给学生的确是难啊。
　　2、对于上课的内容须要层次感，其实练习也是须要的.，而且要知道每个练习你是为了解决什么学问点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生许多练习是须要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来推断，叫学生回答的时候也要学生说清晰是从哪边起先数的。还有的练习就是让学生视察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。
　　3、其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参加到其中也是没有用的。(学生的主动性调动还不够)还有就是课堂语言的提高拉！数学课老师讲的每几句话都要简略，把该表述的意思尽可能的简洁。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的提高拉！一年级学生须要哄，这个哄还是须要技巧的。总之这方面还是须要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。










　　怎么说我在老师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己渐渐的成长。不要求自己有多精彩，但是我希望我能尽早的合格。
相识7教学反思7
　　本节课的教学目标是让学生相识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系，这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米做打算。被借壳的教学我认为比较胜利的就是：敏捷地去处理教材，创建性地运用了教材，并合理地支配教学层次，设计教学过程。
　　一、创设问题情境、激发学习爱好
　　课前通过简洁回顾学过的长度单位，为学习心得长度单位做好铺垫，在用这些长度单位过程中是学生感受到认知上的冲突，用厘米作单位不能量出数学书的厚度，使学生产生学习更小的长度单位的须要和必要性。这样引入新学问的教学，不是为给学生学问而教，而是把学问建立在他们须要的基础上，更能激发学生的学习爱好，吸引学生的留意力。
　　二、细心设计教学活动，培育学生的估测也是和课件观念
　　最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给与学生自主建构学问和情感体验的'时空，解惑学生的思维，激发他们的创新意识。新知的学习干脆导入新的长度单位分米。然后通过测量、在学生尺上只1分米、画1分米长的线段、用手势比划、闭眼想1分米长的、折1分米长的纸条、进而找生活中大约是1分米的物体，多种方式帮助学生建里坚固的长度观念，比较符合学生的认知规律。在相识1分米以后，构建新旧学问，使学生明确米和分米之间的关系，然后回应刀客是提出的问题，估计课桌的高让学生在此找到答案。再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米，说说你的感受，学生说太小了，只有一张电话卡那么厚这些感觉就说明白学生在头脑中已经形成了1毫米的初步感受，同事，也体验到毫米的作用，在测量很短小的物体的长度、还当不是整厘米时也可以用毫米作单位。另外，被借壳我还为孩子们供应大量动手操作，组织探究的机会。学生动手亮数学课本方面的长和宽，还有厚度，亮所带纸条和毛线的长度，以及动手画1分米、几毫米的线段，目的都是让孩子们经验了相识分米和毫米的过程。










　　三、帮学生解决问题的实力，增加运=应用意识
　　在练习设计中、我注意新旧学问的练习和发展，设计了将所学长度单位在楼梯上排队的练习，在南郊、整理中强化对长度单位的相识，也增加了长度单位之间的练，让学生结合生活阅历选择正确的长度单位，有培育了学生的感恩情怀。
　　回想本节课，学生参加的主动性比较高，效果也还不错。但也有不尽人意的地方如：由于是星期一，孩子们的纪律意识比较弱，虽然有客人老师在听课，又是须要大量动手的课，孩子们活跃的个个想一试身手，收也收不住。由此可见我的课堂组织和调控方法上还需不断努力学习。另外，这是一节概念课，内容比较抽象，假如能把多媒体课件用上，直观形象的演示会让这节课更别样了！
相识7教学反思8
　　星期一匆忙从湖州赶回来，一堆麻烦的事情等待去完成，包括星期四的公开课，这也是本学期数学组第一次教研活动。此次湖州执行学习了几何画板，因此此次开课选择了《角的初步相识》，一节几何课，也让自己尝尝鲜。首次尝试用几何画板上几何课，也是很值得回忆的。
　　一、由熟识的图形引入
　　备课前翻阅各版本教材，多是由操场情境引出角，这样支配的确符合学生的年龄特点，生动形象。但我的这帮孩子们，这个学期才见到素未谋面的操场，且生活阅历缺乏，能按老师的要求乖乖地、精确地找出角吗？既然数学教学要摸清学生已有基础，于是，我基于学生已经初步相识三角形、长方形、五角星等有角的图形的基础，选择以“露出角，猜出背后的图形”为切入口引题，并从图形中抽象出角。










　　二、运用口诀，简化难题
　　朗朗上口的口诀，有时可以将困难的步骤简洁化，学生也喜爱。在本课中，我想了两个口诀：
　　①当相识角的各部分名称后，我出示“角有一个尖尖点，它的名字叫顶点；角有两条直直线，它的名字叫做边”，突出角的尖尖点和直直边；
　　②在画角时，也出示了一个口诀，简化步骤。平常在教学中我也常用口诀，比如在算进位加、退位减时，编出了一个顺口溜，学生学得很快乐。
　　三、巧用画板，变不行能为可能
　　以前在执教《角的分类》时，始终纠结于在ppt中如何让边旋转起来，而今运用几何画板，一切都显得轻松了。
　　①两条不相交的线，想要变成角，干脆拖动来得更简洁，就不须要ppt的'动作路径；
　　②利用不同角度旋转，让角不断变更朝向，但始终是角，通过直观对比感知，深化角的本质特征；
　　③设置旋转，让角随意变大变小。通过两角竞赛，让大小比较富有生命力，在几何画板的依托下，能让学生大脑中建立角的大小观念。
　　当然，缺憾总存在于课堂中，由于打算匆忙，课堂必备的语言没有专心思索，思路也有些混乱。
　　①内容支配过密，学生学起来并不轻松。
　　②忽视学生独立参加活动的细微环节。
　　③练习有些难，可能想让练习设计的出彩，却忽视了学生的实力。










　　反思也点到即止，匆忙而过，此次开课有高兴亦有汗水。
　　首尝画板之喜悦，意犹未尽；
　　首见学生之协作，难能珍贵；
　　首当其冲之课堂，犹为宝贵！
相识7教学反思9
　　这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的意义。为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的`内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差 。为了让学生能更轻松地学到学问，我做了很多教具，想了很多方法，但是一节课下来，存在的问题有很多，现谈谈自己的感受。
　　本课中，我利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，目的是让学生通过从不同角度地去数图中的事物的过程中体验并抽象出数字6和7，并体会它们之间的关系，这一环节收效较好。接下来利用点子图比较大小学生驾驭也不错。
　　这节课也存在很大问题：本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比较大小，我认为这都比较简洁，所以忽视了学生书写时检测，其实有的学生书写6和7时还是存在问题的。其次为了完成教学任务，没有刚好组织学生，这对一年级学生来
　　说很不利，还有在整个教学环节中应当时刻提示自己让学生说完整话。今后教学中我会更加留意的，信任通过不断的磨练自己，自己会不断的进步，给自己加油。