2025年认识负数教学反思.docx

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2025年认识负数教学反思
相识负数教学反思1
　　本节课教学负数，是现在小学数学教材中新增加的内容，它的学问只涉及到负整数的初步相识。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步相识负数，初步能认、读、写负数。详细分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。其次，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性相识。第三，初步揭示正数与负数的概念。基于此，本节课我力求达到以下几点：
　　（1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。
　　本节课我为孩子们供应了众多丰富的生活中的正负数现象，如：转入、转出学生；盈利与亏损……等等，既引起学生的'探究爱好，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。
　　（2）在例题的处理上抓住重点，使学生明确正数和负数的表示方法，突破负数、正数与0的关系这一教学难点。
　　教学中，我首先介绍温度计中0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数，并通过温度计的视察和海拔图的运用，使学生更加直观的理解。
　　（3）分层次探究，由简入繁，由易入难。
　　先通过生活情景让学生理解什么是两种相反意义的量；然后借助温度计、海拔高度等来理解和相识正、负数，尝试用新学问解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较帮助学生突破负数、正数与0的关系这一教学难点。最终通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。










　　不足之处是由于课件内容量大，导致习题的处理不刚好，没有完成当堂的任务。
相识负数教学反思2
　　本课是相识负数的其次课时，主要是教学负数在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中的应用，让学生在现实情景中理解用正负数表示一些相反方向的量，从而进一步理解和体验负数的意义负数的产生和发展源于生活的须要。课前，让学生去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上探讨汇报。学生介绍储蓄卡、收支记帐本等正负数现象，使学生体会数学与生活的紧密联系。把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟识，又感到亲切。相识负数归根究竟就是用正负数来表示一对意义相反的量，教材出现负数的学问更多地是从生活应用的角度动身来引导学生理解的。从例题供应的表格中体会生活中存在着相反意义的量，进而探究能清楚地表示出相反意义的量的表达方法。
　　教学例3后让学生理解盈利用正数表示，亏损用负数表示，我又适时把P5练一练数据呈现给大家，让学生进一步了解负数、正数的意义。引导学生比较盈利、亏损是一对反义词，再要求学生举诞生活中类似的例子，理解了正负数在生活中表示一组相反意义的量。借助生活中的实例，让学生对负数有进一步的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。本节课学生的学习主动性比较高，课堂上学生能仔细思索老师提出的`问题，并进行小组合作沟通。
　　应当说，孩子对于这些学问还有一个接受过程，虽然大部分孩子作业都完成得不错，但是，其实驾驭得还不是很坚固的，作业中能很好的反应出来一些小问题，补充习题中有一题关于潜水艇和鲨鱼的问题，孩子的错误率还是比较高的，最主要学生对于题目的不理解和脱离生活实际，以至于出现鲨鱼在天上飞等问题。还有思索题中的净含量问题，学生是根本没有接触过，我让孩子前一天回家问了爸爸，所以状况还略微好些。但是，少数学生根本不是真的驾驭了，这个从后来的练习中再次出现的个别错误中可以看出。










　　总体来说，学生对于学问的驾驭还不是很坚固的，特殊是一些生活实际中接触不到或接触比较少的问题，有些解决起来还是有些困难或不娴熟的。还有一些习惯问题照旧存在，如题意不看清、单位名称老是要漏、字迹潦草等。在以后的教学中要有针对性的改进这些问题。
相识负数教学反思3
　　本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。
　　这节我认为比较胜利的地方有这两点：
　　一、嬉戏导入，深深的激发了学生的学习爱好。嬉戏过程中，我特殊设计了学生比较熟知的生活情景，让学生充分体验什么是相反意义的量。例如：方位上和下，前和后，电梯的上升和下降，存钱和取钱，得分和扣分，盈利和亏损等。特殊是温度计中零上和零下的引用既让学生很好的感知相反意义的量，又为下一环节利用温度计探究正、负数的有关学问做了很好的铺垫。
　　二、情景教学，大大提高学生的思索质量。面对熟知的教学情境，学生是充溢自信的，始终以一种主动地心态面对问题，从而思索问题的质量也是相当高的。创设学生的熟知的教学情境有利于学生自主探究，合作学习的顺当进行。
　　同时反思自己的不足。在举完例子以后，体现相反意义时，引导性不够好，应多举几组例子后，在进行板书（板书太早），目标达成度不够高。
　　许多时候，因为老师的急于求成导致整个课程的教学不够完备。这是年轻老师教学的弊端，对一些关键性的东西往往“火候“不够。所以，要戒骄戒躁，踏踏实实的把一节课上好。
　　分数的意义教学反思
　　这是一节典型的概念教学课。本节课有单位“1”、分数的意义和分数单位几个抽象的概念须要学生熟知。其教学目的是让学生能正确地相识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出说明，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。其中，单位“1”。学习“分数的初步相识”时，单位“1”是一个物体，这节课的单位“1”指的是一个活若干个物体。学生在单位“1”的把握上有肯定的困难。课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。










　　（一）从学生已有的学问阅历动身，逐步渗透单位“1”的详细含义。从第一组例题起先，我就引导学生分析把什么看作一个整体？引导学生这个分数是怎样得到的？其次足例题也是特殊留意这个整体指什么？怎样得到分数的?学生只有在找到单位“1”的前提下，才能知道把谁平均分，才能知道分数是怎样来的。在学问的生成过程中，我能够依据学问的产生过程逐步的呈现在学生的思维中，这对孩子理解分数的意义是特别有益的。
　　（二）注意在练习题的选择上侧重分数意义的理解。本节课选择的每一道练习题都有精彩的现实情景，有利于学生分析、总结、归纳、理解。在做每一道题以前，先让学生自己说单位“1”在题中指的是什么？在让学生充分的分析分数的意义。
　　（三）注意学生自主探究，总结结论。这节课，我设计了许多“抛砖引玉”的问题，让学生充分的说，老师适时总结引导，充分体现了学生的主体地位和老师的指导作用。
　　当然，课程在设计上还有许多不足。就目前来说，我在探讨怎样设计能使我的教学设计更合理，让孩子在接受新学问与技能时达到事半功倍的效果。
相识负数教学反思4
　　《相识负数》是新教材中新增加的内容。负数的相识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以干脆感受的负数。学生在相识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。在本课的教学中我留意了以下几个方面：
　　一、创设有利于相识负数的情境，有意识地培育学生的符号感










　　正、负数是表示相反意义的'量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。学生在举例的过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。
　　二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解
　　初步相识负数以后，我让学生结合生活的阅历，说说负数在生活中的表现，通过学生的沟通与汇报。学生将负数置于详细的生活阅历之中。
　　三、在详细的情境中感受数的相对大小关系
　　初步相识负数后，我让学生在数轴上表示正负数，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的相识。《六年级数学下册《相识负数》教学反思》这一教学反思，来自！
相识负数教学反思5
　　学生的数学学习过程是一个以学生已有的学问和阅历为基础的主动建构的过程，数学应强调从学生的生活阅历动身，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，体会到数学就在身边。这个嬉戏都是抽屉原理在生活中的运用，使生活问题数学化，数学教学生活化，让学生在数学学习中得到发展！活动化的数学课堂，使学生在生动、活泼的数学活动中主动参加、主动实践、主动思索、主动探究、主动创建；使学生的数学学问、数学实力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完备结合，全面提高学生的整体素养。
　　只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的教学。在4个苹果放入3个抽屉学习中，充分利用学具操作，为学生供应主动参加的机会，让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学学问同详细的`实物结合起来，化难为易，化抽象为详细，让学生体验和感悟数学。这节课我能充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解抽屉原理。在教学过程中能够刚好地去发觉并认可学生思维中闪亮的火花。










　　不足之处在于教学过程中应更多的关注学困生的思维活动，刚好的赐予认可和指导，使教学能够面对全体学生。
　　在教学本课时我把重点放在表达方法的体会上。一是抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
　　为了突破难点，引导学生更好的体会“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？你情愿做哪根手指呢？为什么？这个环节。四人小组探讨后请学生谈谈体会。让他们感受到，每个人都有优点。阐明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
相识负数教学反思6
　　本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。
　　1、 练习贴近生活实际，促进学生对所学学问的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。“调查体重”使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的`作用，又对数学产生亲切感。
　　2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发学生的学习爱好。用一个相对完整的事把温度、收入支出和海拔三个关键词串在一起。这样，学生对所学的学问会更有爱好。
　　3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。这些都是相对意义的量。有了这些形象的照片，就更有利于学生相对意义的量的理解。










　　4、 融入多种学习方式，促进有效教学的开展 引导学生自主探究学习，给学生足够时间去尝试，沟通方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，找寻答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，特性化。另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班沟通，共同学习。
　　5、在本节课的教学中，还存在着诸多不足，比如如何更好地支配时间，将学问落到实处？”“沟通时，如何选择个别沟通与集体沟通？老师的评价怎么才能更到位。”我想这些都是今后我要努力的方向。
相识负数教学反思7
　　本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟识正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。在教学过程中，细心预设教学的各个环节，给学生供应了较大的思索空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。
　　正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比探讨，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与0的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确相识正、负数的关键。我对本节课细细揣摩，觉得有以下几个方面是做得比较好的。
　　，由此深化绽开对问题的探究。
　　“我们在日常生活中常常要记录数据，请同学们来记录下面两个班篮要球竞赛的得分状况”，以活的真实情境为探讨素材，呈现出不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上绽开对新问题的探讨，既让学生充分感受了探讨负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际状况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的打算。










　　，感受正负数的意义和它们之间的关系。
　　教学中，我收集生活中的有效素材。从天气预报中听一听；在购物小票上认一认；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。明确正、负数表示两个正好相反的意义，在学生感性相识的基础上进一步抽象出正数可以表示增多、高于、正方向等意义，负数可以表示削减、低于、反方向的意义。
　　本节课我充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5℃、-20℃；在温度计上
　　拨出指定温度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生相识正、负数供应了特别形象的依据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就简单理解。活动中充分发挥学生的主体作用同时也没有忽视自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上4摄氏度）和北京（零下4摄氏度）的温度相同吗”“-5℃、-20℃比较谁低，谁高”“+5℃、-5℃之间相差多少度“……在活动中学生不仅动手做，而且动脑思索问题，再通过沟通就能使学生驾驭重要的数学的思想和详细的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。
　　、方法，正确引导学生相识客观世界。
　　生活中的负数这个内容假如把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽视另一方面。客观事物都是相互依存的`，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不行，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想，要提到这样一个高度上来相识。所以，整节课中老师紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、相识、探讨，最终才有了课的结尾学生感悟到的：“前进后退可以分别用正数和负数表示”。“增加削减可以用正负数”“意义相反的量就可以用正负数来表示”……这样一些正确的相识和理解，这里面老师的引导功不行没。
　　分类是识事物的基本方法，人们在相识四周事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最终获得对其完整的清楚的相识。在相识正负数时老师也采纳了分类的方法，同时重点探讨0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，通过辨析与说明，得出了结论“0既不是正数也不是负数”。










　　以上这些设计视角开阔，不局限于教材设定的一个局部空间内，而是广集资源，充分研发，为我所用。使概念教学的课堂沉闷一扫而空。但我觉得自己在教学中有点于放手不够，引导太多，有些可以由学生自行探究、归纳的学问点没有让学生自由发挥。我今后肯定要留意这个问题，在教学实践中加以改进。
相识负数教学反思8
　　《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的学问和生活阅历动身。这就要求数学教学活动必需关注学生的个人学问和生活阅历，要从学生动身去导入新课。
　　“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一窍不通。通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。再加上教材又供应了大量丰富多彩、贴近生活的素材。原本的设想是从学生熟识的天气预报节目中引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。再通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。再从找寻生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。
　　但是从问了几个学生后发觉学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点，反而在温度计上看数据的相识与读出正确的数据，出现了问题，我想首先在教学课件与教材的不统一，特殊是不同学生书本上每一小格所表示的2摄氏度，半格与一格的区分比较模糊。
　　我发觉须要自己对将起先的教学进行调整，同时带来了影响整个过程中的连贯性的。首先来源于自己对教材相识的不同见解。第一的不同：教学引入的不同，一起先是应在学生回家相识温度计的前提下进行，（出示：温度计）让学生介绍一番对温度计，以此引出摄氏度与华氏度的相识，并刚好进行引导设疑：那你知道在我国是用什么单位？今日我们就来探讨摄氏度表示的温度。并与学生一起来相识一大格表示10℃，每一小格表示2℃，举例巩固的前提下进行教学例一的过










　　程。这样的引入，对于学生来说，是有用的，分散了教学实际的难点，围绕本节课的教学内容进行学习的支配，学生反应的效果比较好，学生的表现是乐于于此，让学生充当课堂教学的重点。于是教学引入，想以北师大（四年级下）中的“”为开头，首先从词语入手，理解相反意义的量，让学生的举生活中具有相反意义的量。从而引出教学例1的过程，要通过学生熟识的生活情景与已有的生活阅历，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有很多详细数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进行简洁的表示。但学生的反应没有自己预设的出彩，自己的教学语言还需加强以及学生的常规练习。
　　自己的教学想法在于让学生理解相反意义的量的前提下，让学生通过语言的表述例1三个城市的温度，引出用数学的符号来表示更加简洁，形成肯定的数学学问内需。自己设计了但从效果来看，学生并没有如此的需求，假如把练习一第三题提前到教学例2的教学内容中，可能效果更好：先写正数与负数——分类——引出概念——0的新相识。课堂上实行的方式多样，有回顾新知，有用手势表示是否高于海平面，还是低于还平面。反正新的教材还有很多值得自己去深化探讨学习的地方。
相识负数教学反思9
　　我在教学负数时，紧紧联系实际生活。因为负数在日常生活中有着广泛的应用，教学中通过丰富的生活实例激发学生的学习爱好，使学生在详细情境中感受负数的必要性。整堂课以“详细情境中的数——说明数的意义”这样的过程。来帮助学生相识负数与正数表示相反的意义。比如：课始我让学生先通过自学， 然后让学生举诞生活中用正、负数表示的例子，让学生说明生活中的正、，从中不仅驾驭了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，说明生活中用正、负数来表示的现象。初步相识负数后，通过创设情境来相识数轴，利用数轴小组探讨如何比较负数的大小，在汇报时，孟慧敏同学想出了很多不同的方法,让我很欣慰。让我 感到学生通过自学、探讨可以发挥自己的特长，达到了课堂效果。