2025年认识钟表教学反思汇编篇.docx

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2025年认识钟表教学反思汇编篇
相识钟表教学反思1
　　理解钟表这是青岛版小学数学其次册其次单元第一节的资料。这些数据是学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟，它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时间的直观理解，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整个时间，初步树立时间观念，形成合理支配时间、珍惜时间的良好习惯，体验数学与生活的亲密关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例，而且依据我们班学生的特点，结合自己的特点进行教学。经过实践教学，我有如下感受和反思：
　　1。创建情境，提高学生的学习爱好。我始终在想，如何从一起先就缩短师生之间的距离，让学生的留意力集中在学习上？所以我用课件观赏了各种各样的手表和音乐，学生们对此很感爱好。当学生们看到各种各样的钟表时，他们会发出惊喜的叫声，表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界，激发学生剧烈的兴奋感和密切感，营造进取、主动、向上的学习氛围，为学习新学问创建良好的环境。
　　，全班以嬉戏为主线，教材编排清楚好玩。充分利用学习协助工具，调动学生的多种感官参加学习。在课堂上，学生可以自己拨号，为学生供应动手实践、自主探究、视察思索、发觉表达的机会，激发学生的参加意识和进取心，同时培育学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学学问，并与实践紧密结合。它表明数学来自生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
　　，我依据学生的实际状况设计了一些开放性的问题，让学生围绕问题自由发言。这样，学生们也有机会相互学习。依据学生的回答，随机演示，伴随着声音和颜色的改变，可以更好地帮助学生初步了解钟面：1&mdash—12个数字，分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。细致视察钟后，学生们发觉钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此，依据学生的回答，随机演示伴随着声音和颜色的改变，这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面：1&mdash—12个数字，分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的`旋转。学生们初步了解，时针每天必需转动两次，以区分几分钟内可以做什么。










　　本课程也存在很多不足：
　　1。由于我对新课程教材的理解不够深化，要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解，能够在钟表和电子表上读写整个时间，初步树立时间观念，明显是不够的，数学学习的目的不应是简洁地再现和积累学生的阅历。
　　，在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么，从动手操作到独立探究再到语言和文学表达。例如，当知道哪一个是时针，哪一个是分针时，学生没有足够的深度来区分，学生没有自由发言的地方，老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子：你如何理解现在是8点，命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。
　　。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行沟通和探讨，但小组合作只是一种形式。没有独立思索和视察，学生们渴望与小组中的同学交谈，有些甚至在玩耍。结果视察不清晰，沟通效果不好。
　　因此，在今后的教学中，要培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作实力、视察实力和语言表达实力。在教学的各个方面，我们都不能；拔出树苗并激励。同时，老师在课堂上要有足够的适应实力，不断提高自己的专业水平。这将使学生学习数学，酷爱数学。
相识钟表教学反思2
　　一、教学内容的选择：
　　大班科学活动《相识钟表》是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿相识时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，相识整点；激发幼儿视察四周事物和探究问题的爱好；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。










　　二、教学过程的反思：
　　优点：
　　打算阶段：①为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应服务。②为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。
　　实施阶段：在活动过程中我采纳了揣测探讨法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：
　　一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。
　　纲要中指出科学教化的目标是：“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的'方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，相识时钟时，为幼儿打算足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。
　　二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。
　　科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依靠老师的讲解去获得，为了体现新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿相识时钟，让幼儿自觉驾驭时间的概念。
　　三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。










　　在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作实力。
　　不足：
　　本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受实力来设计的，活动中幼儿和老师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是出现了一些不足之处：
　　一、老师因初次接触课件教学，对课件的运用不够娴熟。
　　二、老师教态自然大方，具有亲和力，但应变实力即教化机灵还须要在以后的教学中进一步加强。
　　三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。
相识钟表教学反思3
　　一、教学设计反思：
　　本课教学目标是，第一，结合生活阅历，使学生认、读、写整时。其次，培育学生初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。第三，培育学生的视察实力。结合此教学目标，我主要设计的环节是，听声引入钟表--说出钟表的作用--视察钟面相识钟面的特点--视察时间相识整时--嬉戏复习--时间的两种写法--拓展学问--中国钟表历史。设计意图主要熬炼学生的视察实力，使学生说出来几时与缘由，并结合嬉戏，激起学生爱好并巩固学问。
　　二、教学过程反思：
　　1、主要三大过程：第一过程，相识钟面上的时针，分针，12个数，12个大格；其次过程，相识整时；第三过程，时间的两种写法。
　　2、在第一过程中，主要使学生视察，熬炼并培育学生的视察实力，并让学生发言说一说自己视察到了什么，熬炼学生的完整表达实力。
　　3、在其次过程中，出示各种时间不同的钟表，8时，3时，6时，9时，12时，11时，让学生说出是几时，并说出为什么是几时，同时两针都指12是12时，使学生相识这一时间的特别性。这一过程主要体现学生的视察实力和语言表达实力，以及思维的发展改变过程。










　　4、第三过程，主要由老师教学生两种时间的写法，让学生写一写、练一练加深印象。
　　三、存在的主要问题反思：
　　1、在第一过程中，学生视察出来钟面上的特点以后，学生并没有分清时针与分针，缺少学生的总结表达环节。
　　2、在其次过程中，学生都视察到了长长的指针都指着12，但没精确说出时针分针，也就是说学生没分清时针分针。并且在此环节，学生说的少，学生总结规律时老师没有仔细思索听取学生的表达，而是让学生根据自己的要求做，缺少见机行事实力。且练习题型少，学生相识了整时之后并没有加强巩固练习，导致学生对相识整时的学问驾驭不扎实。
　　四、改进措施:
　　1、在学生视察出钟面特点以后，应尝试让学生总结，说一说，不仅熬炼表达实力还能使学生区分时针与分针。
　　2、学生在视察6个钟表的'时间之前应单独出一个钟表使学生先相识整时，再用6个钟表让学生视察整时的特点，这样比较适合学生的思维思索逻辑。在说的环节，应多让几个学生说一说怎么看出来的整时，使学生理解整时的特点。此外，学生相识并说出整时后，应多出不同类型的整时练习，在学生练习的同时要激起学生的学习爱好。同时，在拓展部分应尽量运用简洁的语言使学生明白一个时间有早上和晚上两种。
相识钟表教学反思4
　　《相识钟表》是一年级上册第八单元的内容,是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小挚友能说出整时，但由于孩子平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问孩子：你知道现在也许是什么时间吗？许多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的依次，让学生生动详细的学习数学。










　　一、创设情境，诱发爱好
　　借助学生新奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的`学习爱好。
　　二、自主发觉、突出主体
　　在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：
　　1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点；
　　2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；
　　3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带领下主动主动地学习。
　　三、关注学生的情感和看法
　　学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间支配进行相识与评价，既培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教化融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果。










　　四、不足与提高
　　整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种老师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度——老师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增加学生学习的爱好。对于一年级的小挚友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地熬炼，努力使自己更好地成长起来。
相识钟表教学反思5
　　在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，我有以下几点相识：
　　１、充分利用学生已有的生活阅历
　　在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。
　　因此，教学时我
　　充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。
　　２、创设学习情境
　　把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的'问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。










　　３、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会
　　动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
　　４、充分体验“生活数学”
　　数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，特意支配了让学生拨上学、放学时刻把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
　　总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
　　但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。
相识钟表教学反思6
　　本单元在学生相识20以内数的基础上，联系日常生活，相识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。
　　整时是教学的重点，支配了一道例题和试一试，想想做做里多数题是整时。在相识整时后教学大约几时，使学生更精确地体会整时，也为以后教学时、分、秒的学问作些打算。
　　，在沟通中提升相识。










　　大多数学生都有在钟表上看时间的阅历。他们能辨别钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告知学生短针是时针，长针是分针并规范地说时间。教学方法是在沟通中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告知他们应当怎样说，通过反复提示，变更原来的习惯。其次个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时12时共十二个整时。教学方法是利用分针指着12，时针指着7，是7时举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得阅历。
　　教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍变更分钟的位置，使它不正好指着12。首先让学生感到钟面上不正好是7时；再联系阅历辨别一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。
　　教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形态不同，表示时间的方法不同，但都能告知人们时间。
　　，巩固教学的时间学问。
　　想想做做里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求渐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要视察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，、时针位置规律落实到某个详细时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维实力、巩固数学学问是极有益的。
　　还要留意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种状况。拨钟和画钟面只在整时范围内进行。










　　。
　　想想做做第2题看图说时间，还有敬重国旗、按时用餐、主动参与体育活动等教化内容。第1题沟通早上起床时间和晚上睡觉时间，是培育生活习惯的教化机会。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时１2时。这些学问仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都驾驭。
相识钟表教学反思7
　　《相识钟表》教学反思
　　在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：
　　１、充分利用学生已有的生活阅历
　　在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”带给了阅历基础。
　　为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生透过比较，异中求同，最终概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。
　　２、创设生动详细的学习情境
　　把对时刻的相识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、。实践证明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。