2025年认识钟表的教学反思4篇.docx

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2025年认识钟表的教学反思4篇
相识钟表的教学反思1
　　《相识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：
　　在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的'回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……
　　,相识钟表中的整时讲完了,反思本课的教学,感觉钟表学问对于一年级的学生的确是一个难点。因为大部分孩子平常很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小挚友：你什么时间起床、什么时间睡觉？小挚友的回答五花八门。有的小挚友相识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比较弱的。
　　《新课标》指出：数学学习应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应从事数学活动和沟通的机会。所以在整时和半时的教学中我力求创建符合学生的生活情境，以此来唤醒学生的已有阅历。在教学整时时我出示了学生熟识的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间图。让学生通过看图比较，在小组沟通中，找出看整时的方法。










　　接着我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小挚友们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样学生在动手、动口、动脑中巩固了本课的学问。但本课也有很多不足的地方：少数学生总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是规范的，我们平常也要留意运用数学语言。”这样会不会好一点呢？
相识钟表的教学反思2
　　回想起这欢乐的、自由自在的40分钟，我心中充溢了很多感慨。感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
　　胜利的一节课必需要立足于老师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：
　　，是儿童熟识和感爱好的；
　　，它基于学生的生活阅历。
　　依据本班学生的学问阅历和相识水平以及教材的特点，在教学中我采纳小组合作的'学习方式，给学生多次沟通的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生沟通时，我把自己也看成是小组中的一员，仔细倾听他们的看法，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便刚好地来引导。看到孩子们一张张欢乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探究的天堂。
　　〖案例点评
　　本节课有以下特点。
　　1. 重视情境的创设。
　　课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又敬重学生的情境是每个老师竭力追求的。本节课为学生供应一个自己熟识的感爱好的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的氛围中去合作、去沟通，去相识整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和看法。










　　。
　　在本节中，老师以学生的生活阅历为基础，引导学生去自主地学习。在小组沟通、合作的基础上给每个学生发表自己见解、提出不同看法的机会，留意生生、师生的多项沟通，集中小组的才智，进一步相识整时和半点。敬重学生，促进学生思维的发展和实力的提高。
　　。
　　老师能够面对全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在开心和谐的氛围中全面参加，大胆发表自己的看法，体现“学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。
　　总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学习的主动性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的舞台。
相识钟表的教学反思3
　　钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。
　　课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。学生依据已有的阅历主动生成了他们自己的数学学问，通过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。










　　在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。
　　但在教学中我也发觉了一些问题和不足。学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。这学期听了周琴、李蓉等三位老师的上的'《相识钟表》后，发觉 周琴 老师课一起先的教学设计比较好，画成钟，缺了什么？然后再教学时针、分针，能很好的吸引学生的留意力。 李蓉 老师的练习设计从小小修理师到小小猜想家，练习设计新奇，由易到难，最终一题，小小猜想家盖住一部分，让学生从猜到确定的过程，学生的参加热忱很高，教学效果较好，相比较自己的课，注意了学生的动手操作，操作时又不能顾到每个孩子，从学生的作业中可反馈出课堂上强调了，学生表面上懂了，会说了，但缺少了思索。 另外在单元练习中，发觉学生时针、分针画反了，有的学生时针、分针成一条直线，与时针分针重合，这两种状况混淆。所以，在今后的教学中，我要 从平行班 老师的课堂中，吸取好的教学设计，注意培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，注意培育学生的视察实力和语言表达实力和发展学生初步的数学应用意识。










相识钟表的教学反思4
　　本节课是学生第一次相识钟表，我依据学生已有的学问阅历设计了以下教学目标：1、使学生初步相识钟面，知道时针和分针；会相识钟面上的整时。2、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。3、培育学生初步的视察实力、概括实力、动手操作实力和合作学习的意识。4、使学生感受到数学和生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。教学重、难点是使学生会认钟表面上的整时。通过教学基本上完成了以上教学目标。
　　生活化、活动化的问题简单引发学生的爱好和问题意识，。课始我利用钟表的“嘀嗒”声把学生课间分散的留意力吸引到课堂中来，通过问：“猜一猜，这是什么声音？”激发了学生学习的爱好。让学生观赏各种各样钟表图片，使学生体会到人类科学的迅猛发展，激发学生进一步探究钟表奇妙的心理意向，又体现了数学的人文性。还通过视察几个钟面，找出相同点，相识了时针和分针。
　　在相识整时过程中，我始终把钟面上的时刻和学生的日常生活联系起来，帮助学生建立良好的时间观念，让学生体会出学习数学的重要性，使学生通过视察、思索、比较、沟通，进一步将原有的比较零碎的看钟表的阅历转化成系统的认整时的方法。通过看一看，拨一拨，说一说，将枯燥的数学学问转化为生动的数学情境，更好地发挥学生的主动性，有效的突破了难点，提高了教学的有效性，也培育了孩子遵守时间的良好品质。
　　学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念。拓展练习时我创设了这样的情景：钟面上都是10时，一个小挚友在学校上课，而另一个小挚友在床上睡觉，不同的生活情境引起学生认知上的冲突，引发学生的思索。然后通过老师的引导和学生的沟通，使学生明白一天为什么有两个10时。进一步深化了本课的学问。之后又选取了一个没有数字的钟面让学生说说这是几时，你怎么看出来的，进一步深化了本课的学问。










　　本节课也存在一些问题，学生会看钟表认时间，但依据给定时间在钟面上拨针比较困难，这须要平常生活中多视察，多练习。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在今后的教学中，更应注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。我对学生的评价语言，尤其是激励学生的语言不够丰富，这是我的弱项，今后我要多听一些语文课，向语文老师学习一些激励评价语言，以丰富自己的课堂，以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展。<