2025年识字7的教学反思.docx

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2025年识字7的教学反思
识字7的教学反思1
　　本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音——意——形，层层深化，扎实有效，同时注意赐予学生比较足够的时间自学生字，培育了自主学习的实力，但是，我觉得假如能在学习生字的时候开展一些竞赛，在嬉戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。
　　：学生驾驭得还是不错的。只是在生字驾驭的还不好，礻字旁和衣字旁的字特殊混淆，这该怎么办啊？
　　小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，老师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。
　　本课的词义都比较简洁，都是学生熟识的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语绽开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲解并描述《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培育了学生的口语表达实力。在书写生字时，学生的正确率就比较高了。
识字7的教学反思2
　　一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“爱好是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以相识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。










　　二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，充溢童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“相识客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人挚友引出要学的内容，让学生在轻松开心的氛围中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
　　三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。。
　　四、教学过程中渗透爱护动物意识。从上课起先起先就相识这些可爱的动物挚友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物挚友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会酷爱生活，酷爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。
　　五、能导学生视察，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会视察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。细致视察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏实力，对自己的书写大有好处。老师能在练习写字时指导学生的姿态。










识字7的教学反思3
　　反思（一）
　　《识字7》是一组看图识字，就是利用图画帮助学生体会字义，在上这一课时，我首先让学生视察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处，比比看，谁的眼睛亮？于是同学发觉：“亭”字的点横像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的平宝盖像亭子的两翼，下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学视察得多细致啊！一个“亭子”就这样被牢牢地记在心中了。接着，我由扶到时放，让孩子们分组探讨一下其它四个字——图文比照，说说你们有什么发觉？
　　最终通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停”；一个人在门里竖着耳朵听叫“闻”；“鸟”字和小鸟很像特殊提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛，竖折折钩就像小鸟的背；而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”，“鸣”就是叫的意思，因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的汇报，我禁不住为这群孩子喝彩，他们的眼睛多亮啊！他们小小的大脑已经起先了探究、分析、推断，是多么的了不得啊！我想：把课堂还给孩子是最明智的做法，要信任每一个孩子，在他们幼小的心灵深处充溢了才智，就看老师会不会引导，能不能发掘。
　　反思（二）
　　《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的嬉戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在嬉戏中欢乐地识字，感受着祖国语言文字的奇妙。教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动好玩，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力气》这两首歌节奏感强，许多孩子虽然不会唱，但不由自主地跟着唱了起来，最终，我让学生说说什么时候也有过这样的经验时，许多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。










　　反思（三）
　　《识字7》以韵文的形式，要求学生相识会意字“从、众、林、森”。教学时，我先组织学生看插图，再让学生回到书本读读韵文，同桌沟通发觉了什么。学生在读韵文、谈发觉后，慢慢明白了构字的关系，很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热忱，感受造字的乐趣，我问学生还相识哪些“品”字形结构的字，学生们说出了“品”“晶”“磊”等字，从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了胜利的喜悦。
　　引导学生懂得“团结力气大”的道理是本课教学的难点。教学中，我给学生生动地讲解并描述了《蚂蚁搬青虫》的故事，同时又相机拓展了“同心协力、同舟共济、众志成城、团结一样”四个成语以及“众人拾柴火焰高”“人心齐，泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的谚语，这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容，有效地帮助学生积累语言。
　　反思（四）
　　本课中的生字，我让学生课前做好预习，仔细视察字形，并按笔顺描红。早晨，我让孩子们进行默写。我发觉：孩子们写“变”“丝”“黄”这几个字时，不留意细微环节，要么添加了一笔，要么漏写了一画，要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候，更加得心应手，也更有针对性。课堂上，我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语，学生学得可有劲儿啦！再结合青海玉树受灾后，全国人们的爱心行动，让学生深切的感受团结的力气，让他们的内心有所震撼！也对“团结起来力气大”有了更深化的相识和体会。










　　反思（五）
　　学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生的自主学习。教学时，我充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好挚友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组探讨记字；自学笔顺图、自己描字、自己视察驾驭如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，加以示范。
　　对不易理解、读好的词，如“跟从、群众”加以点拨。对难记、难写的“群、黄、成”字加以指导。对：“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林”难理解的句子，我通过讲《小蚂蚁搬走大青虫的故事》，又结合这阵子青海玉树发生的地震，讲了我们中华民族如何帮助玉树人民振作起来，重建家园的故事，同时让学生自己举例生活中的例子，如拔河竞赛等，让学生深刻理解团结力气大的道理。通过这些以培育学生的自主学习意识，熬炼自学实力，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
　　反思（六）
　　这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得特别好玩，从而激发他们学习的主动性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的爱好，可谓一箭双雕。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教化。以下是我的一些做法：
　　一。激趣导入，揭示课题。
　　我利用对反义词的嬉戏，来调动学生的爱好，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。










　　二。实行多种方法复现，刚好巩固要求相识的字。
　　我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音须要提示大家留意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜爱的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择权、确定权和主动权。
　　认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好挚友。巩固认字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子——一边学，一边丢。要重视在合作中、嬉戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中竞赛谁认得快、记得牢，发挥同学间相互激励、相互帮助的作用。比如，孩子自编句子、儿歌、谜语，在激励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中刚好巩固认字。总之，认字教学肯定要把工夫花在想方设法让学生和生字多次见面上，力求做到当堂相识，当堂巩固。
　　一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前相识的字，效率极高。
　　三。注意运用多种方法，引导学生理解字词。
　　我通过让学生读文，找出课文中隐藏的5组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以老师为主导，学生为主体的原则，敬重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。通过直观图片、拍摄相关录像创设情境和联系学生的生活实际，更清晰地让学生理解这5组对子的含义。同时，渗透了思想教化，教化大家都应“见贤思齐”。比如从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”，结合“长短”一词深层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短”、“取长补短”。信任经过这个延长，他们确定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。又如，我在理解“虚心——傲慢”、“热忱——冷淡”、“诚恳——虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈自己的理解，这样教化效果更好，给他们的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。










　　当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。在“拓展练习，升华情感”这个环节，我可以处理得更好一些。如我可以利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培育孩子好品质的目的。
　　反思（七）
　　这是一篇典型的反义词的文章，学生在实际生活中就接触了很多的反义词，所以在上这篇课文时，我以嬉戏的方式来提高学生的爱好，采纳大组合作、师生对读等方式，学生在嬉戏的过程中学习了新的学问，在于教寓乐的过程中既复习了旧知又驾驭了新知。这篇课文的重点在于让学生会用反义词和驾驭新字，我让班里在课堂上认的最快的学生当小老师，其余同学的主动性便很快被调动了。
　　反思（八）
　　对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法许多许多，教学中老师激励学生用自己最忆汉字，激发了学生识字的爱好，使学生喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家——为生字宝宝找挚友——带生字宝宝出门——常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前相识的字，效率极高。
　　反思（九）










　　第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。
　　我先让孩子们读一读这个单元的导语，读完后提问：读完之后，你知道什么样的品质是好品质？什么样的孩子是好孩子？
　　生：爱劳动，爱集体，诚恳是好品质，爱劳动，爱集体，诚恳的人是好孩子。
　　现在想来，这个问题提的过于窄，扶得太牢，假如我把问题改成：你读懂了什么？或者说：读完之后，你知道了什么？那就给了学生更多的思维空间。所以以后要留意提问的开放性。
　　假如我就是提这个问题，但在学生回答完之后，再加一个问题：那还有什么品质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以略微弥补一下这个问题的单薄性，惋惜我没问下去。看来课前思索还不够成熟。
　　《识字7》
　　本文又是一篇对对子的课文，孩子们在读完课文后，很快就发觉：不同于《识字3》，《识字7》是反义对课文。在拓展延长中，我让孩子们学着课文的样子也来对几对这样的对子。
　　孩子们主动踊跃：黑对白，天对地，胖对瘦，高对矮，困难对简单……
　　看孩子们那么兴奋，我又在这把火上浇了一点油：一个小挚友说，我们全班来对！好吗？气氛一下达到了高潮！
　　最终学习我会读：取人之长，补己之短。
　　我问孩子们知道这句话的意思吗？惋惜啊！没人有反应，只能靠自己了：
　　师：我先板书“长”。取人之长：就是学习别人身上的——长指什么？
　　一个学生喊了出来：特长。（聪慧的孩子）
　　师：取人之长：就是学习别人身上的特长，优点。
　　“长”就是指特长、优点。
　　那“短”呢？指什么？










　　生：缺点。
　　师：那“取人之长，补己之短。”的意思就是：学习身上的特长——
　　生：来补自己身上的缺点。
　　师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的长，来补自己身上的短？
　　生1：我想学习黄英杰上课用心听讲。
　　生2：我要学习许辰婕写字仔细、美丽，从今日起，我回家也去练字。
　　生3：我要学习朱嘉俊，学习他的`聪慧。
　　师：聪慧怎么学啊？
　　生3：我要像他一样，多看书。
　　师：那你确定会变得很聪慧的，老师觉得你这节课就聪慧了好多。
　　……
　　信任经过这个延长，他们确定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。
　　反思（十）
　　这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得特别好玩，从而激发他们学习的主动性。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的爱好，可谓一箭双雕。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教化。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。
　　一、激趣导入，揭示课题
　　我利用对反义词的嬉戏，来调动学生的爱好，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。
　　二、初读课文，学习生字
　　首先，采我用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻并相识生字。










　　其次，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音须要提示大家留意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜爱的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择权、确定权和主动权。
　　三、朗读课文，理解字词
　　我通过让学生读文，找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以老师为主导，学生为主体的原则，敬重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如：通过直观图片和创设情境，更清晰地让学生理解这6组对子的含义。同时，渗透了思想教化，教化大家都应向小红学习。
　　四、巩固生字，学写生字
　　我先设计了一个“走迷宫”的嬉戏，为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，我指导书写“冷、淡”这两个字，主要是先让学生视察，再来说留意的地方，然后通过书空来熟识字的笔顺规则，最终落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还留意了学生良好写字习惯的养成。
　　五、拓展练习，升华情感
　　我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培育孩子好品质的目的。
　　一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前相识的字，效率极高。