2025年语文《一分钟》的教学反思篇.docx

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2025年语文《一分钟》的教学反思篇
语文《一分钟》的教学反思1
　　《最终一分钟》是一首充溢激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪,表达了全国人们积蓄心中的剧烈爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。鉴于此,在教学中我采纳朗读为主的教学方式。
　　在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始,先介绍现本诗的格局,首节为引子,将香港拟人化。接着,让学生快速读文概括后三节的内容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我望见,虎门上空最终一缕硝烟,在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。然后,分小组自由读诗,要求依据自己的理解读出感情。
　　之后,朗读汇报,老师评价并指导。这个环节我依据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激烈的心情,其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的缓、慢,而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的苦痛和快乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激烈。。这一环节的教学方式是:学生汇报一段,老师指导一段,然后练读。最终,让学生分小组练读全诗,然后竞赛。
　　我觉得,用朗读去调动学生的心情比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事务对学生来说很遥远,很难在短时间内了解透历史。因此,在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。
语文《一分钟》的教学反思2
　　《一分钟》是二上年级其次组课文中的第三篇阅读课文，讲解并描述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。
　　本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历。我确定用以下四个步骤来绽开教学：










　　一、谜语导入，揭示课题。
　　二、实践参加，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么华蜜、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长。。。，因为，他们并没有太多的生活体验和经验。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经验这“一分钟”，体验一分钟：
　　活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。
　　活动二：“请小挚友做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。
　　活动三：学生、老师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”，使学生更深刻地相识到：一分钟的作用可真大。
　　三、多媒体课件协助，情景渲染，提升相识通过展示学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的图象和激烈的探讨，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命······）
　　四、实例对比，巧用一分钟既然时间如此宝贵，那么渗透合理支配时间的教化在这里就很有必要了。我在让学生反思自己第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不同。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。










　　语文《一分钟》优秀教学反思3
　　来到白旄我接了二年级的语文，由于好几年没有教语文了，有些不知所措。
　　正好镇实行语文讲课竞赛，我也报了名。我讲的是《一分钟》，这篇课文讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了肯定的效果，但是不足许多。
　　嬉戏导入，上课前，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在学生回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？”
　　在讲课的时候，学习生字用的时间太多。过渡语不知怎么说！
　　在学生找到元元迟到２０分钟的缘由后，由于前面的阅读理解不是特别到位，所以在课文中学生不能点出中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”和学生沟通一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告知学生，一分钟能做许多事情……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”在这方面学生理解的很好。于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。
　　时间就是金钱。
　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
　　在语文教学方面的阅历我感到有难，我会在老师的指导下，接着学习！










语文《一分钟》的教学反思3
　　
　　《语文课程标准》强调：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。”《一分钟》是一篇人文性很强的课文，描写的是二年级学生特别熟识的生活。本课教学设计以读为主，通过创设情境唤醒学生的生活体验，激起学生学习的欲望，帮助学生入情入境，在开心的请境中学习语文，培育语感，进而受到潜移默化的熏陶，体会到“分秒必争”。
　　
　　１、相识９个生字，会写８个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、知道时间的珍贵，懂得珍惜时间。
　　
　　１、音乐磁带、生字卡片（闹钟形）、小黑板。
　　２、小试验：
　　⑴ 数一数：
　　一分钟我的心脏跳了几下？
　　⑵ 试一试：
　　一分钟我能读几个学过的生字？
　　⑶ 比一比：
　　一分钟我能拍几下皮球？
　　⑷ 想一想：
　　一分钟我还能做些什么？










　　
　　第一课时
　　一、谈话导入，激发爱好
　　刚才的课前打算正好用了一分钟，一分钟过得可真快呀！课前，老师请小挚友们回家做了几个有关一分钟的'小试验，谁来说说你的试验结果。
　　（留意表扬完成较好的学生。）
　　二、嬉戏活动，开心识字
　　１、这短短一分钟，小挚友们做的事真不少。咱们就来比一比，看谁一分钟相识的生字最多？
　　２、出示小黑板，红色标诞生字及拼音：
　　闹钟 丁零零 哈欠 迟到 叹气 确定 懊悔
　　要求：
　　自个儿说说你相识哪个生字宝宝，你是用什么好方法相识它的？
　　３、（一分钟的轻快音乐。）学生自主识字。
　　４、指名反馈，评比出数名“识字大王”。
　　反馈时留意正音，同时引导学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等各种方法相识生字。
　　５、认读巩固生字，并引导学生按识字方法把生字宝宝送回家。
　　６、（出示无拼音词语。）认读词语：
　　⑴ 指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特殊指导朗读“丁零零”、“哈欠”，留意轻声。
　　⑵ 读好“叹气”、“懊悔”，体会词意。
　　三、谈话揭题，书写指导










　　１、一分钟的确很短，一挤眼就过去了，但通过刚才的一分钟识字嬉戏，我们深深体会到一分钟很重要。今日，我们来学习鲁兵叔叔写的一个很有意思的故事。
　　２、读课题。
　　３、书写“钟”：
　　⑴ “钟”是生字，我们不仅要记住它，还要写好它。看看“我会写”中的“钟”，你们发觉书写时要留意什么？
　　（生反馈：左窄右宽、悬针竖等。）
　　⑵ 师范写，生手书空。
　　⑶ 生书写，师指导。
　　４、书写“哈”、“叹”：
　　⑴ 再读读其余７个字，你们发觉哪几个字和“钟”一样，也是左右结构？
　　⑵ 细致视察田字格中这两个字，你们又发觉了什么？
　　（“口”字旁书写特点。）
　　⑶ 生书写──前后桌当小老师互评，打“”。
　　四、初读课文，感知大意
　　１、师范读后请生说说你知道了些什么？
　　（师随机板书。）
　　２、生自由练读，并标小节序号。
　　３、开火车检查自读状况，要求正确、通顺。
　　五、首尾对比，朗读感悟
　　１、听，丁零零，闹钟响了，该起床了，可元元呢？
　　（出示第一小节其次句。）










　　⑴ 读一读。
　　⑵ 想一想元元为什么不准时起床？
　　（随机指导朗读，读出侥幸、无所谓等语气。）
　　⑶ 演一演。
　　２、齐读第一小节。
　　３、再多睡一分钟，真的不行能会迟到吗？瞧（出示插图），可当元元到了学校，已经上课了，说说你看到了什么？
　　（引导学生从老师、同学、元元三个角度来描述图意。）
　　４、依据生反馈状况随机学习其次句描写元元的话和指导朗读第三句李老师的话。
　　５、随机出示第五小节其次句：
　　⑴ 读一读。
　　⑵ 想一想：
　　这时候，元元又会怎么想呢？
　　（随机指导朗读，读出懊悔、懊恼、惭愧等不同语气。）
　　⑶ 演一演。
　　⑷ 首尾两句话对比朗读。
　　６、齐读第五小节。
　　六、结课
　　唉，多睡了一分钟，却迟到了２０分钟，耽搁了学习，元元懊悔极了。下节课，我们接着学习这个故事，帮元元把这丢失的２０分钟找回来，好吗？
语文《一分钟》的教学反思4
　　本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。










　　在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。
　　在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的'教学重点。识字原来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字爱好这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的特性得到发展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习爱好，很主动的去思索、发言。
　　在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达探讨识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。
　　在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能回答出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。
　　学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。










　　实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
语文《一分钟》的教学反思5
　　《一分钟》这篇课文，主要讲了：小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了意想不到的效果。
　　一、从课题入手，嬉戏导入。
　　上课前，我让同学们一起来做个嬉戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，纹丝不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能克制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”
　　在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么？
　　二、珍视学生的独特感受、体验和理解。
　　学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的'理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的平安意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。










　　三、创设读的情境，增加读的趣味性。
　　阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合志向象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读实力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
　　当然，在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能主动参加，朗读效果较好，但因为学生的基础参差不齐，有些同学参加主动性不高；对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参加进来，特殊是那些差点的学生根本没参加进来。
　　今后的教学中既要针对本班学生的实际状况设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主子。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
语文《一分钟》的教学反思6
　　今日讲了一节公开课，我自认为讲得还算胜利。在教学环节设计上得到听课老师的一样好评，我采纳了抓重点，训练写作的方法，这方法易操作，能落实的教学设计思路，课堂上学生朗读出感情，写得特别精彩，我觉得我有个最大的进步就是我把课堂的评价语言作为我指导朗读教学的有力工具，是学生既感到激励，还给别的学生以思索和启发。我能把自己与学生的学习过程相融合，我觉得更简单指导学生去学习。我喜爱“干干净净”的语文课，没有杂乱的环节，没有盲目的训练，只有有效地设计和牢靠的训练，今日我做到了，我上了一节“干干净净”的语文课，我很欣慰，这是我始终追寻的方向。
　　金无足赤，人无完人，这节课中我存在好多问题。导入时没有激发起学生的学习热忱，使得整个课堂不太活跃，板书中“1=20”的数学算式没有等进一步的给学生说明说明，我应当强调这个算试只有加上多睡，迟到这样的条件才能成立。在评价学生续写的`故事的时候，没有刚好引导学生精确用词，好几位学生说道“元元其次天到校不早也不晚”，我应当恰当点出不早也不晚就是“准时”。没有把握好最终一分钟，下课的时间，还迟疑不定的多知道一个写字，假如调整一下策略或许恰到好处呢！