2025年语文公开课教学反思篇.docx

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2025年语文公开课教学反思篇
语文公开课教学反思1
　　丰子恺先生漫画作品我很熟识，今日带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》，学生敬佩先生的艺术。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课：
　　上课起先的课堂导入还是比较顺当的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲岸”这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。
　　学习第三自然段的过程中，让我比较满足的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的`叫声，不仅声音大，很凶，而且还很肃穆，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸，在我们进一步地学习沟通中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等句子看出鹅对生疏人敢于厉声呵斥，特别地英勇和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很傲岸，叫声很大很凶，事实上是在赞扬它的英勇和尽职，要告知学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者特别宠爱白鹅，赞扬它的思想感情。
　　本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。










　　在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。
语文公开课教学反思2
　　对这篇课文，我确定的教学目标是：理解作者情感，品尝平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法。所以上课时紧扣“情”字主要围围着四个问题绽开：第一，本文的关键句是什么?为什么?设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握作者的情感。其次个问题是，围绕“悲”“喜”二字作者叙写了哪些人事?通过这些叙写文章表达了什么样的“喜”和什么样的“悲”?这是对文章的详细感知，须要对文章作内容的分析和语言的品尝，感知作者平淡的叙述中所隐藏的深情。随之而来第三个问题是，作者是怎样抒发这种悲和喜的?这是从理性层面的思索，从而了解作者的创作上的特点，学习一些写作的方法。我用两幅对联概括：“事细而情深，文短而意长”，“景不必奇谲奇丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人”。第四个问题是，如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的统一?这是对文章主题和内在结构的把握，也是对作者深层情感的进一步理解。
　　因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课。
　　开课了。起先的时候很顺当，一切按我原来的估计进行。对第一个问题学生较快的解决，很快的找到关键句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是过渡句，承上启下;点明白写作《项脊轩志》的缘由。对其次问题，我预先的概括是：怡然读书之乐，
　　家道中落之伤，慈母早逝之哀，辜负祖母之悲，怀念亡妻之痛。我先让学生思索五分钟，然后让学生回答。其实对这个问题，我早做好对学生点拨的打算。因为在另一班上课的时候，学生的回答总不能中的，特殊是对什么样的“喜”和什么样的“悲”更未能理解到位。所以我在上公开课时心理上也对学生作了定位，并设计了许多的小问题打算用来引导。如“喜”部分：为什么修葺项脊轩?为什么不另起书房?你觉得那些地方能够表达作者的喜悦?“悲”部分：母亲是怎样的人?回忆祖母侧重写了什么?回忆母亲用“泣”，回忆祖母用“长号”，而对妻子却没有干脆的词语表现感情，这是为什么?……在思索这些问题时引导阅读课文，推敲字词，品尝语言，然后概括情感，把握方法。未料到一个学生在回答时概括得相当到位：“重修项脊轩的读书之乐，回忆母亲时间消逝之悲，回忆祖母功名难就之悲，回忆妻子英年早逝之悲。”当时他的回答引起听课老师的一片惊呼，我也很感突然，虽然和我原来的概括比较还有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原来设计的所谓引导是全用不上了，只好立刻变更问题：“你从哪些地方读出了这样的‘喜’和‘悲’?”在随后的阅读和品尝的教学过程虽然尚算顺当，但自己也发觉有些地方出现了不应有的重复，使得其中的一个练笔环节(围绕一个“情”字，概括《项脊轩志》这篇课文的内容)因为时间的惊慌不得不舍弃。










　　课后，和几位同学同事一起吃饭、闲聊。大家对我上课时注意文本，侧重语言品尝的教学持确定看法，但我总觉若有所失。其间也谈到一位特级老师到我市一所中学上课的事，说他那节课上得不志向，完全不能体现特级老师的水平。有一位甚至开玩笑：“特级老师的课不过如此，还不如小曾老师的课呢。”另有一位说可能特级老师不了解那所学校学生的状况。这句话让我刚才的思索一下找到了突破口。
　　作为老师，上课之前首先要做的是备课。备什么?备教材，备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状况、语文素养是不同的;同一个学生的昨天和今日也是不同的，思想、心态、心情等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响;其次，所学内容的不同也可能导致老师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期盼等缘由有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节，影响一节课的精致甚至常态。这样，我们可以说，备学生是须要的，但只能在一个大略的层次上做一个也许的估计。所以，剩下的只能是备教材，因为只有老师对教材备充分了，才能任凭它“八方风来，我自巍然不动”。怎样算是备好了教材?我觉得一是对教材烂熟于胸，从字词句到文章结构主题手法等等都了然，二是要选择授课内容，确定授课重点，不行能把老师知道的全部在课堂上让学生驾驭，只能依据文章的特点和教材的编排选择性的讲授。










　　我觉得，备教材要比备学生重要。教材是可以把握的，而学生却每天都是不同的。假如没有对教材的熟识，对学生课堂上的精彩表现我们很难因势利导，这样对学生是一种挫伤;假如没有对教材的熟识，面对学生课堂上的疑问将无言以答，这样对老师一种打击;假如没有对教材的熟识，面对课堂上节外生枝的问题将无法限制，这对课堂时间是一种奢侈。当然，这样说绝不是说教学可以不顾学生，恰恰相反，课堂的教学肯定不能脱离学生进行，这是最重要的。备教材是前提，从学生的实际动身则是关键。而教学的艺术，正是在这样不行预知中才得以淋漓尽致的`展示。而我，正是未能意识到学生的不同而使课堂教学出现了凝滞。
　　所以，我想，所谓的教学艺术，肯定不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，而是在充分驾驭教材的前提下，依据学生课堂上的表现，依据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想到的第一点。
　　对于特级老师的课，假如几年前我听到“也不过如此”这样的话，我可能会信任，并且自我劝慰：你看特级老师的课也有人说不好，何况是你?但现在的感觉却不一样了。在自己也开过一些公开课后深深地感受到凭一节课就来判定一个老师的好坏那是不够恰当的。教材可供挖掘的、学生的状态、师生的了解和磨合等都可以影响一节课。
　　一篇课文向学生讲什么、怎样讲，可能每一位老师的处理都不同，所以每一节语文课都可能招来异议。而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。他把这课文当成是整个系统中的有机组成部分。所以，在某节课中，他可能什么都不做，只引导学生读，而另一节课可能会深挖细析，甚至由肌肉骨骼分析到神经末梢。假如我们不了解他的教学思想，不了解他的整体教学设计，而对他的某一个环节中的处理可能不以为然。正如我们看到一座花园，假如一看到枯枝败叶就推断它的残缺，而没有想到这些枯枝败叶正是养分花木的养料，这是错误的。










　　在一些课堂上，作秀成为了一种时髦。课堂的活跃、老师的风采，都是表演的元素，却很少有人去顾问这种表演之后还留下什么。语文教学是一个大系统，它有些时候表现为朴实甚至是单调无聊的操作，有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞，有些时候为细心的品读体悟，有些时候为深思奋笔疾书……
　　语文教学可以看成是一项工程，甚至可能比工程还要困难。每一篇课文、每一个学问点都须要细心支配，课文和学问点的网络更要细心构建。大师之所以成为大师，是因为他们有积累更有思想，而最重要的是把从教学实践中来的教学思想再运用到实际中去，形成自己的教学王国。
　　所以我想，所谓教学艺术，它首先是对教材通盘熟识的前提下，明确每一册课文每一个单元每一篇课文的教学内容和教学重点，其次是在课堂教学中能随时依据学生的状况采纳适当的教学方法和合理的教学结构，完成教学目标。这正像是一位画家，只要胸有丘壑(教学系统)，那么无论是条幅还是长卷(详细的教学内容)他都能依据材料(学生的实际表现)自如的进行创作。
语文公开课教学反思3
　　教材分析：
　　这是一首美丽的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱和憧憬。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充溢了情趣。
　　学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充溢活力的生活化的课堂教学环境，在好玩的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。










　　设计理念：语文教学是学生、老师、文本之间同等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的特性，培育学生的创新精神。学生应当是学习的主子，老师应激励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中老师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。
　　教学要求：
　　1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；相识2个旁。
　　2、通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。
　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　教学重点、难点：
　　1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与酷爱。
　　2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
　　课时支配： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
　　其次课时：学习剩余生字词，复习巩固。
　　教学打算：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
　　一、猜谜导入，激发爱好
　　1、猜谜语：
　　（1）一朵朵，一簇簇，形态多，色儿艳，绿叶中，它最美。
　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
　　（依据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）










　　2、小挚友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的`诗歌。（齐读课题）
　　二、初读感知。
　　1、让我们先一起来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画）
　　2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。
　　3、检查自读效果。
　　（1）出示生字词。
　　最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
　　喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
　　（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
　　（2）指名分段读课文。
　　三、学习第一节。
　　1、看大家读得这么仔细，老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
　　颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五彩缤纷、五彩缤纷）
　　2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想）
　　3、小挚友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
　　4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
　　5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
　　6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
　　四、学习其次节。










　　1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片）
　　2、小挚友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
　　3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。）
　　4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
　　5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
　　6、配乐朗读全文。
　　五、拓展延长超越文本。
　　1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
　　仿照课文中的句式，口头填空：
　　我喜爱，
　　秋天满地的菊花：
　　这里 ，
　　那里 ，
　　真比 。
　　2、再请大家观赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天翱翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）
　　你最喜爱哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。）










　　六、指导写字：
　　“那”、“满”。
　　1、老师讲解、示范。
　　2、学生临写，老师巡察指导。
　　七、布置作业。
　　把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。
　　板书设计：
　　（星星贴图）
　　鲜花和星星
　　（草地、鲜花贴图）
语文公开课教学反思4
　　《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征，一年级教学反思。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。
　　这是我执教的一堂公开课，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到教学目标。
　　一、激发爱好，促进学习动力。俗话说“好的开头是胜利的一半”，起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习爱好。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生新奇心和求知欲，激发学生学习的爱好，发展了学生的潜能，为学生养成良好的视察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读爱好，创建主动的读书氛围,培育学生乐意读书的习惯，教学反思《一年级教学反思》。










　　二、读中感悟，加强特性色调。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充溢童趣的语言，把春天的'美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。
　　三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。
　　本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不擅长引导学生，课堂的组织教学实力差，激励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候，我并没有立刻去订正、去指导，只顾教案而忘了学生。希望自己以后能在实践中不断学。
语文公开课教学反思5
　　《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。
　　或许是自己xxxx年去过北京，对天门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，打算在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生爱好盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读爱好，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天门广场的升旗仪式特别壮丽”一句时，我播放了升旗仪式的录像。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。