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2025年语文教学反思实用
语文教学反思好用1
　　课堂上感觉到了几个亮点，简洁做个记录。
　　一、对比中理解
　　老师的看法前后对比、学生的看法前后对比，老师与父亲的语言对比，在对比中感悟“是什么样，就画什么样”，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老醇厚实地画“。这些道理，经过对比、读书、思索与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。
　　二、质疑在先，引导读中思
　　这篇课文泡泡问题设计的目的就是引导学生如何边读边思索，如何提问题，提出什么样的问题，怎样围绕课文提出更有价值的问题。杨倩的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特别的'两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比较后再来引导学生通过填空补充提示语，激励学生特性化朗读。
　　这是一处前后看法的对比，继而引发老师的看法对比，在充分理解老师和同学看法改变后，理解文本、感悟文本。
　　三、渗透习作，总结升华
　　父亲与老师的话进行对比发下，这些话都说明白一个道理，学生轻而易举地发觉道理，“其道理仅适用于画画吗?你是从哪里读出来的?”这一问让学生明白作者写这篇文章的目的所在。
　　孩子习作中总出现立意不深的问题，就可以从课后最终一段点明主旨这样的手法中得以灌输，像这样的写法要应用于自己的文中，不是吗?
　　让学生行在先，顺着学生的思路来教学，对老师的要求很高，我正在努力中，不断积累自己的阅历和文本的解读实力。










语文教学反思好用2
　　本学期的语文教学工作即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学实力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。
　　一、依据安排，我仔细抓了课堂内的效率，增加课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；依据学生的学情合理地支配教学内容，运用敏捷多样教学方式引导学生进行有效的学习；面对全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。
　　二、在基础学问方面，提倡自学，依据老师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平常的生活中主动积累并渐渐形成习惯。促使他们主动归类学问，在多看多说中驾驭。针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。
　　三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除老师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们敏捷运用方法去巧记，注意实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思索，在实际的语言中敏捷运用。
　　四、在阅读训练方面。从课堂内起先严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，老师的指导性。运用阅读、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深化重难点，细细体会，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们肯定得记住的死学问。课外注意培育大语文观，多阅读观赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解实力。从学生驾驭的状况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依旧是个薄弱环节。快速提高学生的阅读实力，依旧是今后一个长期而艰难的工作。










　　五、在写作方面。书写仍旧影响其得高分的一个干脆缘由，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不了多久，在老师督促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，始终难以订正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写依旧是严峻的问题。其次是仍旧须要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长实力。再次，注意总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最终要充分激发他们的写作爱好，刚好发觉他们的特长，顺势引导，在相互仿照中得到提高。
　　六、在语文教学中，培育主动探究习惯，发展求异思维实力。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵
　　性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。
　　七、重视朗读、培育语感。利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。










　　八、无论任何时候都要注意学生自觉性和主动性的'培育，这样会取得事半功倍的成效。我通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教化和肯定写作训练。另外，我还留意对学生学习爱好的培育，我们都深知“爱好是最好的老师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。
　　实践是相识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的基础。
　　在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。
　　第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。
　　其次、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。
　　第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。
　　总结阅历可以充溢自我，反思不足可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我。今后我定会在教学中不断改进，以适应教化改革的新浪潮，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步
语文教学反思好用3
　　这学期担当八年级两个班的语文老师，时常觉得自己阅历尚浅，理论学问储备不足，遇到麻烦问题总不能很好地圆满地解决。以下就针对我遇到的教学上的一个问题，肤浅地谈谈自己的相识。










　　805班的学生总体水平中等，大部分学生聪慧灵敏，有自尊心，有上进心，只有小部分学生会出现不自觉地违反课堂纪律，课后作业不按时按质完成，以说谎企图蒙混过关等状况，而以上问题又总不会集中体现在某一个学生身上。于是，我发觉，这个集体中的每一个孩子都有其自身的闪光点，至少你不会发觉某一个学生是屡教不改，恶习缠身的。
　　但805班的学生完成作业又是在年级中出了名的数量少、质量差，在语文科目上状况甚是严峻，每一天的作业水平都可谓是参差不齐，不写、写少、没交等，而我时时常地抽查总是能发觉，即便是交上来的作业也总存在一部分字迹潦草，抄袭他人，网上抄答案，更严峻的是拿其他人的作业上交等。我在学期初总会在语文课堂上干脆“质问”、指责这些同学，总认为在班集风光 前进行教化，能激起这些学生的自尊心，也能对其他学生有警示作用。后来，发觉这样做不仅降低课堂学习效率，也严峻挫伤孩子的自尊心。有时，我也会罚学生写作业，这更是大错特错。假如一方面要求孩子酷爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段，为了出气，为了让孩子屈服而运用于对孩子的惩戒上，那么只会让学生更加厌烦学习，而且为了躲避再被惩处而学会撒谎，别说学习了，已经使人格受到扭曲。
　　冰冻三尺，非一日之寒。坏习惯总不是一日就形成的，所以，坏习惯的订正也须要许多的时间和耐性。我想，在下学期能否尝试以下方法：
　　一、请班主任协调好各科老师布置的作业量，每天的写和读记做到均衡，数量又在学生可接受的范围内。相处半年的阅历告知我，对805班的学生晓之以理总是比“暴力镇压”来得有效多了，所以同时得让学生明白老师的专心，动之以情。
　　二、细心发觉学生不能按时按质完成作业的缘由，主要是不会写，因懒和贪玩不写，因不能合理支配学习时间无法写全。发觉一部分学生不会写，那么应当反思自身的教学，更加注意课堂教学的效率性，让学生能对新课学问当堂汲取消化，加强对学生学习方法的指导，也适当降低这类作业每次完成的量，更加重质。发觉懒和贪玩而不写，谈话和激励已经是用坏了的梗，围追堵截往往造成更加厌学的心理，我倒认为应施力在培育优秀学生上，以学习优秀生的示范作用来影响其他学生，大力表扬勤学好学者，而短暂忽视模糊这些“坏学生”。发觉学习支配不合理的学生，先管以图不管，先让家长协作学生学习计算自己的实力和完成作业的时间，渐渐培育学生学会管理自己的时间。










　　三、放宽心胸，学会容忍学生错误。我想，有时老师知道，一份作业没有完成并没有对学生学习造成多大的影响，。对学生进行指责训斥，甚至人格辱骂，这种语言上的说教，有时是一种“语言暴力”，以为学生好为名强迫他接受你的观点，然后乖乖听话。而罚写更是一种暴力手段，为让孩子短暂屈服老师的权威而不得不去写，当写作业变成一种惩处，你还能说出“我这是为你好”“写作业才能提高成果”这种话吗?况且，学生为了躲避惩处，势必会撒谎，找各种借口，有极端行为，久而久之，扭曲思想和人格，对初中阶段的孩子来说，这实在是得不偿失。我想学习容忍学生的错误，假如他们诚恳向我说出没完成作业的缘由，即使是说“我不想写”，一次两次我也会尝试着宽恕，但是让他们放学留下补作业，告知他们“因为你们把依次搞错了，之前玩，现在就得学习”。
　　四、将作业与学习联系起来。学生常把作业与学习、成果划分得很清晰，总是表示先完成作业，再有时间学习，作业与学习不是一回事，所以作业马虎完成也行。但我让805班学生在课堂上说出昨天完成的练习题答案，然后给分和针对性地点评，确定他的努力和答对点，订正其中错误。我发觉，他们重视老师的评价，得到表扬会快乐会笑，得分很低也会点头表示明白缘由，如此一来，他们会留意作业的量和质，希望在课堂上展示他们的学习成果。结果显示，805班在期中考后课堂学习效率和成果都有提高，说明这种方法的确有效。
　　以上是针对学生不能按时按质完成作业的问题，我提出的一点见解，无论是在理论还是实践上都有待考验，但我总希望从学生角度动身，为学生轻松学习，健康成长做点事。下学期，我会更努力，向其他老师请教方法，虚心学。










语文教学反思好用4
　　语文学科既应当是培育语言本领的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创建广袤的学习体验空间，从中进取挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表特性化看法。
　　一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
　　新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
　　点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
　　课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的'研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。










　　语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创建，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达发展。从而到达教学效果的最优化。
　　二、创设情境，培育学生的主体情感
　　心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率异样高。而爱好是学习的先导，仅有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是生疏的，我们仅有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然理解。
　　如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟识的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有什么不一样和相同之处?因受《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自我对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但细致品尝，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色调略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比较，让他们主动参加，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的新奇心和探究欲。










　　第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了到达“润物细无声”的效果。
　　教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的幻想在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育学生的主体情感。老师仅有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。
语文教学反思好用5
　　如今在深化开展素养教化，已跨进21世纪之际，我们有必要回顾十几年来小学语文教学的客观存在的种种误区，我认为须立刻改观的几点需求：
　　一、吃透课文感性到理性
　　作业这一课题，老师几乎每天布置，但大多数老师布置作业时打无打算仗，随定性太强。由于随定打乱正常，难免作业重复机械，难免作业忽多忽少，难免放弃重点。这样下去，会给学生带来负担过重。甚至会边做作业边哭泣的不良效果。如有些老师布置作业：一到十课的生字抄写十遍明天早上必需交上来。但有的交成了。也有一部分人未交成，效果交底，当老师听写时手忙脚乱的，做起来都交的九霄云外。
　　我的观点：
　　1、次要的放弃，精而少。
　　2、要设计有方，最好自己动脑动手做的。
　　3、改观重复的现象。










　　二、提高师资队伍的观念
　　，只能想到老师怎样教才好，切备课，而不去想学生怎样去学，重课本，轻实践，只注意书本学问让学生驾驭书本学问等等。
　　我认为：
　　1、从思想上明确学生是学习的主子。
　　2、在教学过程中应引导，诱导，辅导相结合。
　　3、让学生亲自动手，动脑，去实践。
　　三、开展丰富多彩的公益活动
　　由于课堂教学难以进行实际熬炼，难以传递即时信息，难以照看特性差异等方面的局即性。课外活动给学生供应更多的机会，将学问运用于实践，让学生广泛接触大自然，接触社会，在活动中启迪才智，到课外中去实践。通过拼一拼，捏一捏，剪一剪，缝一缝，使学生手巧，心灵，这样才能全面实施素养教化。
　　教化战线上的挚友们，让我们共同手拉手，为培育好人才而努力奋斗吧!
语文教学反思好用6
　　在惊慌繁忙的一年之后，最终有时间能停下来好好地反思过去一学年的得与失，总结阅历教训，对以后的教化教学工作起到指导作用，不能不说是一件很有意义的事。
　　因为是其次轮带高一，虽然换了新教材，但在实施目标教学和分层教学上，我觉得收获甚丰。分层教学和目标教学是互为基础、相互补充的。实施分层教学的前提是必需依据学生的不同层次制定不同的教学目标，而实施分层教学的必要条件则是在教学目标的实施过程中依据学生的实际状况做到适时刚好的“查标”和“补标”。
　　二中的实际状况就是班容量大，这意味着一个班中的学生水平参差不齐，我们不能一味地只是照看大多数中等学生，更要激励那些基础较差的学生以及那些能够自学，但须要老师点播的学生。分层教学的目的就是让“能飞的飞、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同层次的学生达到不同的目标要求。