2025年语文教案6篇(荐).docx

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2025年语文教案6篇(荐)
语文教案 篇1
　　《微笑着接受着一切》这是一篇真实的文章，为什么要说这句话？因为三年级的小挚友9岁左右，对于今年的小挚友来说，桑兰发生的事是8年前。大多数的老师应当清晰这件事。所以，在教学这篇文章过程，俺们必需把这种真实告知同学，引导同学体会这种真实。这也能帮助同学相识写文章应当写真实的事，不要写假。
　　桑兰的故事是特别感人的，小挚友读了会感动，老师读了也感动。这篇文章俺读了好多遍了，每次都有着感动。因为俺去过省的体育中心看过五六岁的小挚友是如何熬炼的？俺有几个体育方面的挚友，俺知道他们的身体，俺知道他们是如何面对困难的。俺在本科学习的时候，给俺们上学校管理课的一名长者，他说作为一名学校领导，肯定要学会用体育人才，不只用他们上体育课，最重要的用他们为学校兴办一些企业等，因为体育人才不怕挫折，遇到困难不畏惧，会很快从困难中走出。所以，17岁的桑兰才有着这种“微笑”。所以，引导同学学习这课，千万不行丢失掉那漂亮的“感动”。
　　这一篇文章，同学读起来是比较轻松的，在老师引导同学几遍阅读中，同学也很简单理解课文。同学学会了后面的生字，做完了有关作业，并不能说明小挚友已经拥有了这种“微笑”，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对多数关切她的人，桑兰带着动人的微笑说：‘俺决不向伤痛屈服，俺信任早晚有一天能站起来！’”俺个人认为，这段文字俺们应当这样引导同学去考虑：一是桑兰的这句话表示出了自身不向困难低头；二是这段话点出了文题“微笑面对一切”；三是这句话应当说逼着同学要相识今日的桑兰怎么样了？四是俺们还可以引导同学好好地观赏运动员，因为运动员的吃苦精神是世界特别宝贵的财宝；五是桑兰用微笑感谢世界。
　　因此，在教学中，俺们最好引导同学搜寻现在的桑兰，网上这方面的信息还是许多的。从今日的桑兰中，同学可以更深刻地体会到这句话。同学在找寻这个信息的过程中，，同学读着现在，想想8年前，这个过程对同学的母语教化肯定是深刻的。人的一生不行能不遇到困难，不行能没有任何挫折，同学这种找寻式阅读，也可以说探讨性阅读，他们就会感觉到如何面对挫折，才能转变自身的人生。三年级同学阅读这种真实的东西，肯定就能够收获真实，这样才能让其理解“微笑着接受一切”。同学阅读信息足了，生存教化、共存教化的实质也才能走进同学。










　　现在的桑兰的确过的很坚毅，就像这篇文章说的那样。苏教版教材只所以在国标版还坚持着这篇文章，俺个人认为，有着让老师引导同学阅读现在的桑兰的意图。假如在引导中，还能让同学建立起真正的对话，比方为桑兰写封信，发个E-mail,心与心的沟通，确定能够让一些小挚友更好的生长。
语文教案 篇2
　　教学目标
　　1、技能目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。
　　2、认知目标：理解文章中心，明白人类的学问是有限的，勉励人们不断探究求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
　　3、情感木：体会本文的中心思想。
　　教学重难点
　　1、用例典型，叙说生动形象。
　　2、文中有关声学的学问。
　　教学课时
　　1课时。
　　教学过程
　　一、预习










　　1、给下列字注音。
　　啁啾（zhōu jiū） 臆断（yì） 饶有兴味（ráo）
　　迥然不同（jiǒng） 毋宁（wú） 翌日（yì）
　　愕然（è） 窒息（zhì） 宽宥（yu）
　　笃信（dǔ） 嗣后（sì）
　　2、说明下列词语。
　　夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
　　人迹罕至：少有人来。迹，踪迹、脚印。罕，稀有。
　　臆断：凭臆测来断定。
　　迥然：形容差别很大。
　　嗣后：〈书〉以后。
　　愕然：形容惊讶。
　　宽宥：宽恕，饶恕。
　　二、导入
　　利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思索声音是怎么产生的，引入课文《我们的学问是有限的》。
　　作者简介。
　　伽利略（1564-1642），意大利物理学家、天文学家。主见探讨自然界必需进行系统的视察和试验，是近代试验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和试验物理学的先驱。也是利用望远镜视察天体取得大量成果的第一人。
　　三、阅读课文，整体感知










　　思索：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的学问由少到多的状况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
　　学生小组探讨、沟通。
　　明确：
　　自己无知。
　　思索：2、概述各自然段的大意。
　　学生探讨、沟通。
　　明确：
　　第一段，写作者的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，而学问丰富者优柔寡断。
　　其次段，以'从前有一个人'对声音的相识为例，表明学问愈多愈感自己无知。
　　第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
　　四、探究活动
　　思索：课文其次段具体叙说了一个人学问愈益增多却又愈感无知的'过程，找出文中的几个事实？又表明白什么？
　　学生阅读其次段，探讨、沟通：
　　明确：
　　起先生活于'一个人迹罕至的地方'的这个人，喂养了很多鸟，能够观赏鸟类奇妙的歌喉，'聊以自娱'，并对'那些鸟儿运用奇妙之技，借助呼吸之气，能为所欲为地叫出各种声音'大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的'非常悠扬'的声音，本以为是一只小鸟，便'出去捕之'，待到发觉真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。'他通过思索意识到：假使牧童未从今地路过，他将恒久不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法'，这一个'意识'，表明这个人已起先相识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是'他确定离家出走'，主动地进行探求。










　　接着，文章写其次天这个人发觉了提琴的演奏也能发出'各种悦耳的'乐音，并竭力让读者去想象他的'惊愕'之情，表明这个人进一步发觉了新的天地，也更加相识到自己过去学问的贫乏。'他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂起先信任自然界尚会存在其他方法'，这名话总结了上两次的发觉，指出笛声、琴声都是'偶然见识'，'意想不到'，他的思想已经解放，信任还会有其他发出声音和乐音的方法，好像对于这个已经有了肯定思想打算的人来说，不会再有什么让他惊异的声音了。
　　但文章下面又写了'然而又令他感到非常奇异的是'，开门之际门框和铰链也会'奏乐'，'用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口'，也能发出嘹亮的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大改变，这个人原有的声学学问完全不能用来说明昆虫的发声原理，他更有了无知之感。慢慢地，他又知悉了各种各样的乐器，对声音的相识又达到了一个新的高度。
　　'这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中'，可见学问愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人探讨蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，'他感到自己的学问太贫乏了'，他认为自己只是知道'某些'发声方法，而不知的方法却有'上百种'之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他学问的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
　　五、迁移训练
　　思索：结合生活实际，谈谈你对'我们的学问是有限的'的理解。
　　学生小组探讨、沟通。
　　六、小结










　　本文以人类对声音和乐音的学问愈益增多而又愈感无知的状况为据，说明白人类和学问是有限的，勉励人们不断探究未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
　　七、布置作业
　　1、熟读课文。
　　2、积累有关“学问”的名言警句。
语文教案 篇3
　　教学要求
　　1．学问与技能:
　　(1)相识隔音符号，并了解它的作用。
　　(2)结合详细语境，理解词语的意思，并体会其表达效果。
　　(3)沟通阅读本单元课文后的感受。主动参加，发表自己的特性见解。
　　(4)阅读短文《仓颉造字》，了解仓颉造字的前因后果。
　　(5)背诵积累古诗《春夜喜雨》。
　　(6)口语交际：演讲自己喜爱的神话、传闻故事。
　　(7)习作：编写科幻故事。
　　2．过程与方法:
　　(1)对比中发觉，增加相识与理解。
　　(2)说说议议，了解神话传闻的特点，表达自己宠爱的理由。
　　(3)读读背背，拓展阅读与积累。
　　(4)想想写写，自由创作，表达真情实感。
　　3．情感、看法与价值观:
　　(1)激发学生学语文、用语文的深厚爱好。










　　(2)感受神话传闻的生动好玩，体会人们的美妙情感与愿望。
　　重、难点与关键:
　　1．重点：对比体会，感悟用词的精确与生动。
　　2．难点：了解神话传闻的特点，大胆创作。
　　3．关键：主动参加课堂，敏捷运用所学学问。
　　课时划分:
　　四课时。
　　教学设计
　　第一课时
　　教学目标
　　教学“温故知新”部分的五项内容。
　　教具打算
　　1．实物投影仪或小黑板块。
　　2．查阅资料，了解汉字的由来。
　　教学过程
　　一、汉语拼音
　　1．学生自由认读题中的上下两行音节。
　　2．说说自己的发觉。
　　(1)我发觉上下两行的音节中拼音字母都一样．可拼出来的字却不一样。
　　(2)我发觉下一行的音节中间多了一个“’”，叫隔音符号。
　　(3)我发觉在音节中间加个隔音符号后，一个音节就被隔成两个音节。
　　3．老师小结：是的．虽然上下两行的音节中拼音字母一样．但却有着天壤之别，上一行的拼音字母组成的只有一个音节，而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后，所表示的是两个音节，隔音符号前面部分是一个音节．隔音符号后面也是一个音节。










　　4．学生再次拼读音节，加深相识。
　　5．引导探究：那么，什么状况下要运用隔音符号呢?请大家仔细视察下一行中音节，看谁从中有所发觉。
　　6．学生视察发觉，指名反馈。
　　(1)隔音符号后面的音节，都是以a、e开头。
　　(2)隔音符号后面的音节，都没有声母。
　　(3)隔音符号后面的音节，都是韵母。
　　7．老师小结．讲清隔音符号的用法：同学们都有一双火眼金睛，发觉了隔音符号的不少隐私。我们知道，音节一般是由声母和韵母组合而成的，且声母在前，韵母跟在后，而有一种特别的音节只是由韵母组成，没有声母，称为零声母音节，如文中的“ān、àn”等，当这些零声母音节跟在其他音节后面时，很简单与前面的音节混淆起来，这时候，就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。
　　8．学生再读题中其次行的音节，认清隔音符号的书写位置。
　　二、词语辨析
　　1．学生自由认读句子，思索括号内的问题。
　　2．小组沟通各自的理解。
　　3．逐题指名反馈，理解句子中的'带点词语．体会其表达效果。
　　(1)人们苦苦请求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理睬。(为什么用“请求，”而不用“恳求”?)
　　①理解：“请求”的意思是苦苦恳求。










　　②体会：身陷洪灾中的人们无家可归，死伤多数．但却无力应付洪水．他们只能寄希望于主宰万物的天帝，恳切希望天帝能斥退洪水解救他们．句中的“请求”更能体现出人们的凄惨遭受和极度渴望的心情，“请求”表达的意思比“恳求”要深些。
　　(2)没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬过”换成“度过”好吗?)
　　①理解：“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。
　　②体会：“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的苦痛和凄凉。
　　(3)直到现在，希腊人对普罗米修斯仍旧非常仰慕，称他是“人类的大恩人”。(是用“仰慕”好，还是用“钦佩”好?)
　　①理解：“仰慕”的意思是敬重仰慕。“钦佩”的意思是敬重佩服。
　　②体会：普罗米修斯为造福人类冒险偷取火种，宁可忍受可怕的刑罚而决不认错，更不归还火种的献身精神，不仅受人敬重，也为人景仰，因为这是常人无法做到的。而“钦佩”的敬重程度不如“仰慕”深刻，人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。
　　(4)不知道什么时候，出现了一位神通广阔的女神，名叫女娲。(把“神通广阔”换成“聪慧漂亮”好吗?)。
　　①理解：“神通广阔”的意思是：本事特殊高超，有着无所不能的力气。“聪慧漂亮”的意思是：心思灵敏，外表美丽。
　　②体会：女娲创建了人类，足可见她的本事极其高超，有着非凡的力气，概括的写出了女娲的特点，也为后文女娲创建人埋下了伏笔。所以用“神通广阔”来形容女娲比用“聪慧漂亮”更精确、更恰当。
　　4．在理解、体会的基础上，学生练习有感情地朗读句子，加深对带点词在表情达意方面的相识。










　　5．老师小结：我们在阅读过程中，不仅要正确理解词语的意思．还要联系上下文体会词语的表达效果，并从中学会精确、生动地运用词语来表情达意。
　　三、拓展与沟通
　　1．指名读本题中的沟通提示。
　　2．明确本次沟通的内容：畅谈阅读本单元课文后的感受，体会神话传闻中的大胆而丰富的想象。
　　3．学生阅读题中学习伙伴的发言，加以借鉴，打开思路，畅所欲言。
　　(1)发觉神话传闻中想象很大胆、很丰富、很奇妙的细微环节。
　　(2)介绍对故事情节或人物的相识与体会。
　　(3)说说自己通过阅读，对文中所用的写作方法的相识与收获。
　　4．学生先独立打算，再在小组自由沟通，最终指名表达，进行全班沟通。
　　5．老师小结：古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了奇妙的幻想。而我们在阅读这些生动的神话传闻时，也要边读边绽开想象的翅膀，从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美妙生活的憧憬。还要从文中体会想象的魅力，在创作中学会运用。
　　四、阅读平台
　　1．老师导言：上节课我们学习了《女娲造人》，这节课，我们要来阅读《仓颉造字》这篇短文。
　　2．板书课题，全班齐读。
　　3．老师导读：仓颉是何许人，他为什么要造字，又是怎样造字的呢，让我们赶快去读读故事吧。
　　4．学生自由阅渎，了解故事内容。
　　5．指名反馈，沟通各自的阅读理解。