2025年语文教案9篇[合集].docx

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2025年语文教案9篇[合集]
语文教案 篇1
　　教材说明：
　　本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝说，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
　　设计意图：
　　植物生长一般要经验这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。
　　预设目标：
　　“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
　　、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
　　，乐于开动脑筋，主动探究大自然的无穷奇妙。










　　教学重难点：
　　教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。
　　教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的亲密联系，明白隐含的寓意。
　　课时支配：2课时
　　第一课时
　　教学流程：
　　一、引导看图，谈话揭题
　　1、同学们，今日老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提示学生留意“芦”，读好轻声。
　　2、我们相识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提示读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发觉三个字都是草字头。
　　3、揭题质疑。
　　①揭题：同学们，我们相识了葫芦。今日，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）
　　②质疑：读了课题，你最想知道什么？
　　4、过渡：是啊，究竟是为什么呢？我们赶快来读读课文。
　　二、初读课文，自主识记生字。
　　1、课件出示学习提示
　　①请用序号在文中标出共有几节。
　　②用自己喜爱的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。
　　③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌沟通沟通。










　　2、学生自由读课文。
　　3、检查效果。
　　（1）谈话：小挚友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）
　　葫(hú)芦(lu)瘦长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着
　　一棵 每天 自言自语 惊奇 治一治
　　（2）检查读：
　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。
　　②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。
　　③认为自己聪慧的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。
　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？
　　学生开火车读、同桌互读。
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　　教案《人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案》，来自网！
　　三、看图比较，找出不同
　　（一）、看图说话。
　　1、出示课件。（第一节和第四节的插图）
　　你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你细致看，会发觉他们很不一样。
　　2、引导探讨
　　（1）人的表情
　　（2）葫芦叶子
　　（3）葫芦
　　1、过渡：是啊，为什么会有这么大的改变呢？










　　2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写其次幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。
　　四、学习第一段和第四段
　　1、学习第一段
　　①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）
　　②出示
　　多么可爱的小葫芦哇！
　　③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”读好此句中的“瘦长”、“长满”“洁白”。
　　④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。
　　⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜爱葫芦。）指导读好喜爱的语气。
　　2、学习第四段
　　过渡：那个人多么喜爱自己可爱的葫芦，可结果呢？
　　自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（难过），再用难过的语气读第四段。
　　3、总结质疑
　　①再次读读第一段和第四段。
　　②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）
　　③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？
　　④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思索思索。下节课，我们再来沟通。
　　五、巩固书写










　　1、巩固生字：
　　（1）学到现在，小挚友肯定有点儿累了。咱们到才智树下摘摘才智果，放松放松，好吗？
　　（2）猜字嬉戏。
　　①老师出字谜：
　　领队在前。（邻）
　　有眼不见灯火（盯）
　　②激励学生编字谜或做动作，大家猜字。
　　2、指导书写：
　　（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提示大家留意的。
　　（2）老师范写
　　重点指导“言”和“每”。
　　言：留意第一横长，其次、三横短。
　　每：留意笔顺。师范写，学生书空，再书写。
　　（3）学生在书上描一描，写一写
　　（4）评价。让学生把最满足的字拿给同桌看，并介绍阅历。
　　板书设计：
　　我要的是葫芦
　　叶子→葫芦
　　绿可爱
　　↓？↓
　　生虫→黄、落
语文教案 篇2










　　一、复习检查
　　1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本其次幕。
　　二、精读剧本其次幕
　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简洁的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
　　2、集体沟通读懂的及不懂的。
　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思索：
　　（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
　　（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
　　4、探讨：
　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
　　（1）理解“深明大义、宽容大度”。
　　（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
　　5、其次幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的`爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有肯定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
　　6、知道分角色朗读。
　　三、作业










　　将剧本改写成一篇记叙文。
　　第三课时
　　一、复习
　　1、分角色朗读其次幕剧本。
　　过渡：在其次幕剧本中，我们相识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有肯定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得仔细地读读剧本第一幕。
　　二、精读剧本第一幕
　　1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
　　2、分组探讨。
　　4、指名说。
　　（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避开与廉颇见面。
　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
　　5、深化体会蔺相如的语言。
　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
　　（2）探讨：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
　　（3）指导朗读这几句话。
　　6、分角色朗读这几句话。
　　三、分角色朗读。
　　四、学生质疑。
　　五、总结课文
　　学了本课，你有哪些收获？










　　板书：
　　负荆请罪
　　廉颇
　　蔺相如
　　对不住你
　　过去的事别提了
　　要是……
　　宽恕我
　　背荆条
　　扔在一边
　　避让
　　跪下
　　扶起
　　（勇于改过）
　　（顾全大局）
　　为了赵国的利益
语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。
　　2、体会作者如何描写每位同学的特点。
　　学习目标：
　　1、朗读课文，了解课文内容。










　　2、抓住人物特点，领悟本课的写法。
　　教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。 教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。
　　教学打算：
　　1、老师打算课件。
　　2、学生预习课文，把课文读通读顺。 教学过程与方法：
　　一、 导入揭题：
　　1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了很多好挚友，这些挚友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今日就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的`笑声》。——板书课题
　　2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？ 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
　　（一）、朗读课文，了解课文内容。
　　1、学习要求（一）
　　自由朗读课文，把课文读通读顺，并思索：
　　（1）作者主要写了那几个人的笑声？
　　他们的笑声各有什么特点？
　　填空：余晓的笑声（ ）、鲁珊的笑声（ ）、方平的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。
　　2、学生自学，老师巡察指导。
　　3、检查自学状况。
　　（1）、沟通思索题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。
　　（2）、填空。
　　（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。










　　过渡：他们的笑声独具匠心，他们的笑声里包含着什么呢？
　　1、学习要求（二）
　　（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思索——沟通）
　　过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？
　　（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情意。
　　2、学生自学，老师巡察指导。
　　3、检查自学状况。
　　（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采纳了什么描写。并有感情的读一读这些句子。
　　（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。
　　（3）采纳不同方式读课文的最终两段，读中领悟情感。
　　（4）师小结：
　　在这篇文章中，我们要学习那些写作方法？ （此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要驾驭的写法。根据这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。
　　四、小练笔。
　　在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有特性？又突出他什么样的性格特点？ 然后试着用几句话写一写。
　　五、学习反思：师生共同小结课文。（结合学习目标）
语文教案 篇4