2025年语文教案[精华6篇].docx

该【2025年语文教案[精华6篇] 】是由【feifei】上传分享，文档一共【23】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年语文教案[精华6篇] 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年语文教案[精华6篇]
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　1、 学会10个生字。
　　2、正确、流畅地朗读课文。
　　3、 将课题和课文内容比照学习，知道教授是一个治学严谨，行事潇洒，而对小事又非常“健忘”的人。
　　4、依据课文内容精确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和敬重我们的祖国。
　　教学重点：
　　1、理解课文内容，学会生字新词。
　　2、领悟教授“健忘”背后的真正内涵。
　　教学难点：
　　写作技巧的指导。
　　教学过程：
　　一、干脆导入。
　　今日，我们学习24《健忘的教授》，请同学们看老师板书，指导“健”的写法，理解“健忘”。文中哪位健忘？
　　教授记忆力不好？
　　板书：伊里奇
　　1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德高校文学系读探讨生时，伊里奇教授给他留下了深刻印
　　象，杨晖将他眼中的教授写成文章发表在《海外文摘》上。今日，我们所学的课文就是节选于这篇文章的。










　　二、初读课文，了解文章主要内容。谈谈对伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑问。
　　1、出示词语：权威 崇拜 裤兜儿 涉及 某版本 婴儿车 妻子 （ 指名读 ）
　　2、课文介绍伊里奇教授是个怎样的人？请同学们快速阅读课文，恰当运用上面的词语，将课文内容浓缩成一两句话。
　　3、学生回答。学生自由练说，指名回答。
　　4、老师小结：一个在学术方面有着惊人成就，同时，他对一些事又特殊“健忘”？
　　三、再读课文，围绕“健忘”还是“不健忘”在文中寻求疑问的答案。
　　1、默读课文，捕获最能说明你的看法的词句勾画下来。老师巡察。
　　2、生答，师引导理解。
　　3、师依据学生的回答板书：不健忘：权威 惊人的才能 惊人的记忆 亲切。
　　健 忘：学生 儿子 车子。
　　4、引导小结。
　　教授是个健忘的人吗？谈谈你的看法。（生活中健忘，学术中专注）
　　用“健忘的教授”为课题，文中大笔墨写教授的健忘，实际的意图是什么？生答。
　　四、总结全文。
　　其实许多出名的科学家、艺术家也都是这样。你还记得我们学过哪些科学家、艺术家的故事吗？他们那种专注于事业，专注于科学的精神是值得我们深深敬佩和学习的。在我们的生活中其实也是一样，没有专注精神，做什么事都不行能获得胜利。让我们记住这位专注于学问，遗忘了生活琐事的教授----伊里奇。用一个成语概括他的这种工作看法。老师举荐：全神贯注、用心致志 、 聚精会神、心无旁若、聚精会神 、一心一意、 一丝不苟、心无二用










　　五、习作指导。
　　1、课文中，作者惟妙惟肖地为我们描写了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特点-----健忘，进行了很多细微环节描写，从中我们可以借鉴些什么呢？
　　2、同桌互说，点名回答。师依据回答板书：抓住特点 写1、2件事
　　3、小结：细致回想一下，我们身边也有很多性格显明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓门”，有的“慢吞吞”……我们可以抓住他们的主要性格特点，围绕这个特点着重写一两件事，人物形象就会显明丰满、跃然纸上了。
　　六、作业。
　　1、收集科学家有关聚精会神的故事，举办故事会，进一步了解伊里奇教授这个人。
　　2、从身边选一个人物，抓住其主要性格特点写一个片段。
　　板书设计：
　　24、健忘的教授
　　不健忘：权威 惊人的才能
　　惊人的记忆力 专注学问
　　伊里奇
　　健 忘： 学生 儿子 车子 遗忘琐事
　　抓住特点写1、2件事
语文教案 篇2
　　一、教材简析
　　课文讲解并描述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。










　　课文讲解并描述的故事条块清楚，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，呈现了玛丽与杜克的情意，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时状况的紧急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，依据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。
　　课文处于第三单元，依据单元导读，我将单元目标归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”
　　二、学情简介：
　　学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈诞生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严峻。
　　进入了三年级，学生拥有了肯定的理解实力，又由于课文讲解并描述的故事条块清楚，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要达到的情意目标。
　　三、课堂教学设计目标：
　　1 相识生字8个，尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音；积累并正确运用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。
　　2 借助动词，及文中描写状况紧急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。
　　3 反复朗读，体会否定句中加上“怎么”，加强语气的作用。
　　4 体会动物与人类之间的真挚情感。










　　四、教学难点、重点：
　　1 正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒”。
　　2 体会杜克救尼科时状况的紧急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。
　　3 体会动物与人类之间的真挚情感。
　　五、课堂语文学习实力的培育：
　　1 渗透概括实力训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。
　　2 朗读实力——在理解的基础上，抓住关键词有感情朗读。
　　六、主要学习板块：（分为课前预习和课堂的学习）
　　（一）依据要求，课前预习。
　　17 小狗杜克
　　1 “四步”预习课文。 （）△（）
　　2 边读边思，课文讲了一件什么事情？ 自己尝试说一说。（）
　　3 预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！ __________________
　　__________________
　　4 完成“词句活动室”！。 （）
　　——预习反馈：（1）全部学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。
　　（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？”“杜克为什么要去救尼科？”从这两个问题分析，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有肯定质量的。
　　（二）启发谈话，揭示课题，预习反馈，借助板书，把握主要内容。
　　1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。
　　2 借助拼音，读准文中的多音字。
　　——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、










　　3 分小节读课文、集体正音，并思索课文讲了一件什么事。
　　——学生先沟通，老师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。
　　（三）学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车疾驰的句子，体会当时状况的紧急，有感情朗读第4小节。
　　——突然，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（拖）出了轨道。
　　1 默读第4小节，用“——”划出描写小狗杜克救尼科的句子。
　　2 选择合适的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体会小狗杜克救尼科非常快速，有感情朗读。
　　——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。
　　3 联系上下文，体会“就在这时”的意思，理解词语“风驰电掣”。
　　（四）联系第1小节，第5小节，绽开想象，体会人与动物之间的情感。
　　抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽时常丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想说话，玛丽和四周的人看到杜克被压断了前爪，会怎么说，怎么做。
　　（五）语言训练。
　　经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍欢乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也慢慢长大了，它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！
　　——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时……
　　七、课后反思。
　　（一）实力的训练，重在尝试与指导。










　　本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。
　　详细操作：
　　“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思索，为课堂学习作一铺垫。
　　在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行沟通，由于课文的板块清楚，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有肯定难度的，因此举手回答人数少，参加面狭窄。
　　接着，老师就学生的'回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的示意，学生有了回答的信念，情愿尝试者也增加了。
　　最终，在学生实践的基础上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清晰。
　　此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，明显超出它们现阶段的实力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培育以外，更应重视语文学习方法和实力的培育，以及语文学问的渗透，以期形成肯定的语文学习实力。但实力的培育应是按部就班，依据课文的特点，学生的实力特点，长期训练，逐步形成的。
　　因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书说，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了实践活动的参加面。假如要进一步深化，也可在理解课文内容之后，在原先的基础上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充，如“怎么样的尼科（只有六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科（奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到详细。










　　（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。
　　课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时状况的紧急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？
　　课文描写的主子公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有很多的想法，以此帮助读者体会行为产生的缘由。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习简单忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思索，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽时常丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思索。玛丽与小狗的密切相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的缘由，也是人与动物间的真挚情感。
　　课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系密切”但还不深化，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的欢乐生活？”帮助积累的感性内容，激起共鸣。
　　（三）课堂朗读，以生为本，层层推动。
　　本次教学最大的不足之处——朗读没有达到预期的目标，读出状况的紧急以及小狗杜克救尼科速度的快。
　　究其缘由不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的学生首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，假如遇到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的状况干脆影响上课的朗读。
　　改进方式：1上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2 如遇句子的确很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。










语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
　　3、学习给课文分段，说出段落大意。
　　4、懂得勤奋是通向志向境界的桥梁，教化学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
　　教学时间：两课时。
　　教学重点、难点：
　　通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深化感悟文章的内涵。
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、揭示课题。
　　1、板书课题。
　　2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
　　二、初读课文，整体感知，学习分段。
　　1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
　　2、沟通（只要求说出也许意思就可以了）
　　3、引导分段。










　　（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最终又是讲了什么？
　　（2）沟通。
　　（3）依据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
　　三、分段读通课文。
　　1、先拼读生字，读熟新词。
　　2、分段读通课文。
　　自己练读--指名读--订正读音，指导读通长句--齐读。
　　四、学习课文第一段。
　　1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
　　2、出示：通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。
　　（1）这里的“桥梁”是什么？
　　（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
　　（3）过渡：是的，勤奋是实现通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
　　相机出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
　　探讨：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
　　（4）说说这句话的意思。
　　（5）出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
　　古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
　　比一比，你更喜爱哪一句？为什么？-- 齐读后一句。
　　3、齐读第一段。