2025年语文教案[精品6篇].docx

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2025年语文教案[精品6篇]
语文教案 篇1
　　一、教材分析
　　这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传闻，它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。课文可以分两段
　　第一段（第1自然段）简洁地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最终一句“传闻是这样谱成的”起到了引出下文的作用。
　　其次段（2——10自然段）具体地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中其次层（3——9段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的光明。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的怜悯。四周的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的*。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
　　关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，安静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了改变。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明白音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的境况，心里非常不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。
　　二、教学目标
　　1、感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想情怀。










　　2、抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会《月光曲》的创作过程及内容。培育联想和想象实力。
　　3、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。
　　三、教学过程：
　　复习导入
　　师：昨天，我们了解课文讲解并描述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传闻。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗？
　　生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬先生是一位的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢？
　　下面，我们就一起来看看是因为什么吧。
　　（二）、学习课文
　　1、师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬起先创作《月光曲》？
　　生1：“我再给你弹一首吧！”
　　师：这已经起先弹《月光曲》了吗？
　　生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他似乎”
　　师：这是刚起先弹吗？
　　生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应当是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”
　　2、师：说得真好！你读书真细致！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的缘由来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么缘由吗？










　　生：望、借、按
　　师：“按”字说明他起先弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？）
　　生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）
　　师：他说的对吗？生（一起）：对！
　　师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读，看看你发觉了什么（知道了什么）、
　　生1：有三处
　　生2：应当是两处，“是谁？”应当不是对话。
　　师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。
　　师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？
　　生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）
　　师：你从哪里发觉（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”）
　　师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的状况下，师：你的朗读深深地打动了老师，假如你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都赐予了主动的赞扬和激励）










　　师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？
　　生2：听出了兄妹俩很穷。
　　师：从哪里知道的？（请学生说说）
　　生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很爱护哥哥。
　　师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？（请生读。）
　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？
　　师：当然可以啊！
　　师：姑娘真得“随意”说说吗？（生说）师：是呀，妹妹爱护哥哥，哥哥爱惜妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。
　　师：你发觉了这么多，贝多芬发觉了吗？
　　假如说，贝多芬一起先走近茅屋是出于新奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发觉了这些，所以贝多芬很怜悯他们。（板书——走近、走进）
　　生：贝多芬很感动，确定为他们弹琴。
　　生：贝多芬很怜悯他们，
　　师：是呀，兄妹俩虽然贫困但对音乐的酷爱感动了贝多芬。（板书：怜悯）
　　师：贝多芬很怜悯他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？
　　其次处：一曲完了，她激烈地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。
　　师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。
　　生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激烈。
　　生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。










　　师：知道什么是纯熟吗？（生答：纯熟——就是技巧特别娴熟。）
　　师：一个稍稍懂音乐的'听出琴弹得娴熟不娴熟这没有难度吧！但要听出感情很深，这难吗？
　　贝多芬是的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情沟通的人，他此时的心情肯定——
　　生：很激烈。（板书）
　　师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么缘由，激起了贝多芬的创作*吗？（生说：兄妹俩的贫困、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）
　　小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫困，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐诚心宠爱让贝多芬怜悯，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作*。
　　3、师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢？
　　生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。
　　师：课文中怎么描写？
　　“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”
　　师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（老师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切似乎披上了银纱。）同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。
　　生1：很幽静。
　　生2：很美丽。
　　（三）、理解课文联想部分
　　1、师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲——《月光曲》。










　　师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗？
　　生1：很缓慢，幽静的。
　　生2：有时很温柔，有时很激烈的。
　　生3：有时很缓慢，有时很快的。
　　师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？（指名几个学生读句子）为什么呢？
　　（最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时音乐肯定是舒缓的，温柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮上升，穿过微云，这时音乐渐渐增加，有了曲折，表现微云起先破坏幽静。突然风起浪涌，安静被完全破坏了，这时的音乐肯定是昂扬激越的，表现整个世界充溢了风浪。）
　　1、师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》究竟是怎样的旋律吗？
　　生（一起）：想！
　　师：请大家一起再次闭上眼睛来倾听吧！（播放音乐《月光曲》）生一起听得很仔细。师起先有感情朗读课文，学生更加沉醉。
　　2、说说你看到了什么？感受到了什么？
　　3、师：大家想不想也通过你的朗读来表现这美丽的旋律呢？（再次播放音乐《月光曲》）
　　生有感情朗读。（背诵）
　　（四）、总结
　　1、师：同学们的朗读都很让我沉醉，从中可以看出我们都被《月光曲》美丽的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么美丽的音乐，从这里我们还可以看出什么？
　　生：他很有才华。（板书：才华）
　　2、总结贝多芬创作《月光曲》的缘由。










　　师：对贫苦人民的怜悯和酷爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首美丽的《月光曲》。
　　3、同学们，贝多芬是一位的音乐家，一位宏大的音乐家。让我们把最想对这个宏大音乐家说的话写下来吧！
语文教案 篇2
　　
　　1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。
　　2、体会作者对阅读的那份真挚的酷爱，以及如何表达出这份酷爱的。知道写作要有真情实感，要别出心裁。
　　3、能感受到阅读是一件充溢愉悦的事情。
　　4、尝试学写读后感。
　　
　　文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。
　　
　　尝试学写读后感。
　　
　　一课时。
　　
　　一、激发爱好，引入课题
　　老师朗诵课文其次自然段。
　　师：听了这段话，请问，你有什么感受?
　　引入课题：我的“长生果”










　　二、整体把握，初步感知
　　1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：
　　沟通：你读懂了什么?
　　2、依据沟通，板书：
　　读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。
　　3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的酷爱表达出来的?
　　三、研读重点，体会写法
　　1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生依据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：
　　兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。
　　(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)
　　2、第三小节沟通，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呼喊助威、饱览”等词感受体会。
　　3、师生合作运用“兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：
　　⑴ 我实在是太喜爱那些书籍了：
　　无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又经常使我……
　　⑵ 是啊，我实在是太喜爱那些书籍了：
　　不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得( )。他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )!我完全地被书给折服了!
　　师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文经常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!










　　4、略读8～14小节：
　　⑴ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的'“鲜味”才好。怎么悟出的?
　　“别出心裁”、“别出心裁”、“鲜味”指的是什么?
　　⑵ 作文，要真情实感……创建：
　　怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创建呢?
　　师小节：是啊，作者的胜利离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充溢了他的心房!师生一起朗读文章其次自然段。
　　五、出示范文，尝试学写读后感
　　六、提升相识，指导实践
　　齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。
语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
　　2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
　　3、结合学诗，培育学生的自学、想象、表达、创新实力。
　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
　　5、学会4个生字。
　　教学 重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
　　设计特色：自主体悟 想象创新
　　信息资料：1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。 2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。










　　教学流程：
　　一、温故引新，确定目标。
　　1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂家乡的诗-----《静夜思》。过渡：今日我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）
　　2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。老师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。）
　　二、提示诗题，介绍背景。
　　1、读题质疑。示：告知，告知。
　　引发思索：谁告知儿子？告知了儿子什么？为什么要告知？
　　2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
　　三、初读全诗，整体感知。
　　1、试读，要求正确流利。
　　2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
　　四、细读体会，理解内容。
　　运用驾驭的`学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
　　五、想象画面，吟诵玩味。
　　引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，缺憾之至，嘱咐儿子时的情景，老师 可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
　　练习有感情地朗读课文。
　　六、课堂练习。
　　1、默写《示儿》，相互检查。
　　2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。