2025年语文教案[精选].docx

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2025年语文教案[精选]
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　、词语。
　　，激发学习对小动物的宠爱之情。
　　，积累词汇。
　　，并背诵自己喜爱的自然段。
　　重点难点：
　　，有感情地朗读课文。
　　，体会作者是怎样把各部分写详细的.。
　　课前打算：
　　。
　　。
　　教学过程：
　　一、温习旧课，导入新课
　　，我们了解了一位生活在海洋中的特别浩大的动物挚友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么?”
　　──(课件出示松鼠图片)
　　二、检查预习，初读感知
　　，读通读顺，并读准生字词。
　　读后出示生词，指名带读。
　　驯良 乖巧 矫捷 榛子榉实 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 牵强 栎树 褐色 灵敏 机警 警觉










　　?
　　三、围绕提示，自读自学
　　
　　，读中点拨
　　①由学生或小组代表向全班汇报，老师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再沟通另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的宠爱之情。
　　②老师随学生的发言板书。
　　松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的美丽的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最终写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
　　③用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
　　四、朗读比较，再品语言
　　，与课文读起来有什么不同的感觉?
　　出示
　　作者用拟人的写法、精确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜爱。
　　五、布置作业
　　。
　　，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。
　　板书设计：
　　松鼠










　　美丽 驯良 乖巧
语文教案 篇2
　　教学目标：
　　1、相识课文的8个生字，会写10个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
　　教学重点：识字写字，正确读课文。
　　难点：感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
　　课前打算： 字卡 课件
　　教学过程设计:
　　一、紧扣题目，导入全文。
　　1、板书：选 口头组词，理解意思。
　　2、出示课题：我选我 读好课题。
　　3、说说对题目的理解。
　　二、初读课文，学习字词。
　　课文究竟写谁自己选自己呢？选自己当什么呢？
　　1、请同学们自由读课文，要把字音读精确，把句子读通，并给自然段标上序号。
　　2、检查反馈。
　　（1）认读词语：劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
　　（2）指名分自然段读课文，集体评议。
　　（3）再读课文，了解大意。
　　课文主要讲了一件什么事呢？请小挚友们再读读课文，老师这儿也会帮助你。










　　出示：劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员， ________选________当__________。（沟通，齐读）
　　（学生概括实力的培育很重要，但考虑到是低年级学生，用填空的方式降低难度。）
　　对课文有了自己的理解，再读课题，把课题读好。
　　随机生字书写指导：青(范写) 宁
　　三、重点阅读，拓展延长。
　　王宁是在怎样的状况下说我选我的呢？赶快再读读课文吧！
　　（一）出示：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”
　　1、你看，当时教室里怎么样？（静静静）能把这个词读好吗？读出这个词的意思来。指名多位读。
　　2、教室里静静静的，大家都在干什么？指导读好这句话（声音低缓）：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。
　　3、就在大家仔细思索的时候，突然，王宁说了句“我选我”，谁来当当王宁说好这句话？指名多位说，随机评价：你的声音真洪亮。你很有自信。你真英勇。你这么坚决，看来肯定得选你了?齐读。
　　（二）听了王宁的话，大家都——愣住了。板书：愣住 愣住的表情是怎样的？为什么会愣住？是呀，林老师也很惊异，于是，亲切地说——（出示老师的话）我们怎样来读林老师的话？（提示学生，读书的时候，要留心提示语，就能帮助我们体会句子要表达的情感，读好句子）指名学着用亲切的语气读。
　　王宁又是怎么回答的？学生读课文，用“——”画出王宁说的话，读一读，想想王宁会用什么样的'语气说？能把这种语气读出来吗？指名加提示语，并用这种语气读一读。
　　（此环节的设计旨在引导学生进行句式训练，并在此基础上有意识地进行特性化阅读。） 从王宁的话中你知道他选自己当劳动委员是为了什么吗？指名多位说。










　　师生对读林老师和王宁的对话。
　　（三）怪不得，王宁的话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声，板书：一片掌声。 随机采访：＊＊同学，你想用掌声告知王宁什么呀？
　　小结：这事一片热情的掌声，这事一片钦佩的掌声，这也是一片观赏的掌声，让我们再读读这一段，读出同学们对王宁的钦佩、赞扬。生读——
　　四、齐读课文。
　　小挚友，王宁那种我选我的志气让我们钦佩，他的那种酷爱劳动、关切集体的思想更值得我们学习，让我们再来读一读这个故事吧！齐读课文——
　　五、写字指导。
　　出示：员 室 口头组词。师范写“室”。生练写，师巡察。
　　板书设计： 我选我
　　愣住→一片掌声
　　（其次课时）
　　教学目标：
　　1、复习巩固生字新词，书写余下的6个字。
　　2、能转化“是”字句句式。
　　3、熟读课文，对自己有信念，懂得应当为集体服务。
　　教学重点：写字，转化句式。
　　难点：拓展延长
　　课前打算： 字卡 课件
　　教学过程设计:










　　一、复习字词，指导书写。
　　1、认读词语。
　　2、认读生字（包括要写的字），用词语开花嬉戏组词。
　　3、师范写“教、班”，生练写，留意“切”不是提土旁。
　　4、拼一拼，写一写。（《课堂作业本》Ｐ12第2题。）
　　5、加偏旁成新字再组词。（《课堂作业本》Ｐ12第3题。）
　　二、熟读课文，拓展延长。
　　1、多方式练读课文。
　　2、你怎么看待王宁的发言？假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？
　　假如你想当班干部，应当怎么做？
　　（激发学生的创建性思维，激励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法）
　　3、作业：完成《课堂作业本》Ｐ12第5题。
　　三、基本功训练。
　　1、听老师说句子，听听两句话有什么关系。
　　(1)李小青是我们班的劳动委员。
　　(2)我们班的劳动委员是李小青。
　　(3)北京是我国的首都。
　　(4)我国的首都是北京。
　　2、老师说上句，学生尝试变更一种说法，使句子意思不变。
　　A、济南是泉城。
　　B、刘爽是我的好挚友。










　　3、照样子，写一写。（《课堂作业本》Ｐ12第4题。）
　　（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高实力。）
语文教案 篇3
　　《新课标》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
　　的确，在详细的教学过程中，学生有了爱好，才会主动地去探究学问。这是学习的动力，也是学问的来源。
　　例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫“神舟号”》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生特性化表达的自主性，效果还不错。
　　一、激：激发阅读爱好，使之乐于阅读。
　　德国教化家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
　　课一起先，我便以兴奋的口气说：“小挚友，去年的十月份，咱们中国有一件举国庆祝的大喜事，是什么呀？”孩子们小手如林：“‘神舟五号’胜利放射，又胜利返回了！”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗？”“想——”“今日我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜爱的方式来读读课题。”学生的朗读特性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船胜利放射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特殊兴奋的语气来读。”有的`说：“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特殊骄傲，所以要用骄傲的语气来读。”还有的说：“我觉得中已经很高了，我对中国很有信念，所以要用自信的语气来读。”……
　　诚然，假如在教学一起先，老师就以主动饱满的教学心情、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么，学生将会有更自主的特性化表达。










　　二、放：放手自主阅读，使之思维发散。
　　陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小挚友自己发觉问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小挚友有什么不明白的地方吗？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是谁？”生丙：“什么叫‘漫步’？”生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验？”……可以说，在后来的教学过程中，全部的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“漫步”的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。
　　的确，在详细的阅读教学过程中，老师面对学生特性化的所思所感，应主动地、耐性地俯下身来倾听，用一双热忱、冷静、才智的眼睛去发觉、珍视每一棵富有特性的小苗苗，并创建机会，让他们自主表达、呈现自我！
语文教案 篇4
　　第一课时
　　一、教学目标
　　(一)整体感受，把握课文记叙的主要内容;理清记叙的依次。
　　(二)通过与冰心老人“对话”，激发读书爱好。
　　二、课时支配
　　三、教学过程
　　第一课时
　　(一)活动导引
　　课前预习。要求如下:










　　1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
　　2、读顺文，能够流畅、清楚地朗读课文。
　　3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
　　导入新课:
　　读好文章，如同倾听奇妙的音乐，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。很多字合在一起，就犹如一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人、冰心女士，在回忆自己的读书经验时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。
　　(二)快速阅读--思索活动
　　1、请学生快速阅读全文，找诞生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
　　请学生到黑板写字、注音、释义。
　　悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已
　　2、请学生阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
　　同桌为一组，沟通看法。
　　(三)诵读活动
　　1、男女生各为一组，相互听、读，诵读全文。诵读要求:能精确、清楚地读文，尽量做到生动。
　　2、男女生相互提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。
　　3、思索:
　　冰心介绍自己读了哪些书?
　　什么时候读的?
　　什么样的书是好书?










　　(四)沟通活动
　　1、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
　　明确:在2-10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
　　这些内容体现了“多读书”这一中心。
　　2、作者是按什么依次来回忆幼时、少时读书经验的?在文中圈画表明依次的词语。
　　明确:时间依次。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
　　3、关于本文的'主要内容。
　　明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经验及多年来读书的阅历，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
　　(五)课内小结
　　“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经验获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
　　读书，是人获得人生阅历的不竭的源泉。所以，我们要多读书。
　　(六)课外小结
　　1、请学生按时间依次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
语文教案 篇5
　　教学目标
　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。