2025年语文教案篇[热门].docx

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2025年语文教案篇[热门]
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　1．了解有关冰心的作品及其风格，培育文学情趣和文学素养
　　2．指导学生把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，学生有感情的朗读、背诵课文
　　3．学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培育学生鉴赏诗歌的实力。
　　教学重难点：
　　1．运用圈点批注的方法，品尝诗歌的语言，感受诗人的情感。
　　2．结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚的情感并学习借鉴诗人表达情感的技巧。
　　教学支配：
　　1．课前学生收集资料和老师一起沟通。了解作家作品,初步感知诗歌内容.
　　2．以朗读促进理解，加强学生读诗歌的鉴赏实力
　　3．本课时以讲读为主
　　教学步骤：
　　一．导入，介绍作家作品
　　1．以《游子呤》导入，唤起学生的共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。
　　2．老师和学生一起沟通有关冰心的资料及这首诗的创作背景.
　　冰心,原名谢婉莹,现当代散文家,小说家,诗人,《斯人独憔悴》。诗集《繁星》、《春水》及闻名的散文集《寄小读者》。
　　二．指导学生朗读冰心《纸船》，感知诗歌内容
　　1．检查预习状况，学生试读。全班谈论怎样朗读本篇诗歌。
　　（1）仿照课后联系练习题第一题，标出其次、三节达到节奏和重音










　　（2）小组或同桌谈论朗读时的语速、音量、感情基调。
　　老师提示：语言速度较慢，声音低沉，包含深厚的思念和哀伤
　　（3）全班自由朗读课文
　　2．用音乐进行配乐朗读，其他同学品尝
　　3．全班配乐朗读，感受诗歌的内容和诗歌中所表达的感情。
　　三．合作探究，培育鉴赏实力
　　1，运用圈点批注的方法，老师和学生共同沟通，商讨
　　（1）作者在这首诗歌中要表达什么样的思想情感？
　　提示：围绕游子对母亲的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊无依的孤独；思念祖国的赤子之心等
　　（2）作者是怎样把这样的情感表达出来的？
　　提示：从不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着自己的思念，载着他的爱和悲伤，流到我要他到的地方去。
　　（3）那些词语和句子最精妙，最能表达作者的感情？在原文
　　中勾画出来，宾并且写上简短的'批注
　　提示：如：从不愿、总是、每天等词语中包含着执著的思念；梦中望见、含着泪叠的等包含着赤诚和深情。
　　（4）这首诗歌最能打动你的是什么？
　　说明：激励学生大胆的说出自己的见解和感受，言之有理就可以。有的时候还可以拓展学生的思维，让学生就现实谈自己的感受也可以。
　　2．想象沟通
　　结合这首诗歌的创作背景，尝试用一句话与作者沟通。即：写一句你最想对作者说的一句话。










　　3．拓展训练
　　（1）让学生自己能把心理的想法用一些简短的句子和语言表达出来。即尝试着写一点有感情的诗歌。
　　（2）用口头语言把你见到的最有情感的事描绘出来，让其他同学一起感受描绘的漂亮景致或用口头语言把你最想表达的感情叙述出来，让大家一起评价你所表达的语言有那些优点，大家也一起评价你所表达的情感那里最让人感动。
　　（3）用口头语言描绘一处景物，并让自己的情感贯穿其中。最好的是让学生就自己的想法，把景物用人格化的语言表达出来。
　　4．对比阅读
　　默读泰戈尔的《纸船》，比较冰心的《纸船》的异同，说说你更喜爱那一首？为什么？
　　四．指导背诵《纸船》。
　　五．板书设计：
　　《纸船》
　　冰心
　　纸船心船爱
　　教学心得：
　　情由心生，教学中重在让学生打快乐扉，产生情感的共鸣。
语文教案 篇2
　　教学目标：
　　学问与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变
　　过程与方法：培育学生语言的表达实力与丰富的想象力。










　　情感看法与价值观：让学生懂得欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。
　　教学重点：
　　抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。
　　教学难点：
　　体会这篇童话在表达上的突出特点。
　　教学用具：
　　课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入:同学们，平常你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家肯定特别喜爱读童话故事。今日这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的奇妙与奇妙。齐读课题：9《巨人的花园》
　　二、初读课文
　　1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又精确。
　　2、检查词语的认读状况
　　洋溢允许围墙告示牌增加训斥覆盖注视冷酷开心拆除
　　凋谢热闹叱责火辣辣
　　a先自己练习读
　　b师：接下来我们一起做个嬉戏好吗？（小组开火车领读词语）
　　师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说
　　你们真聪慧，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）
　　师：同学们真了不得！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师信任你们的课文肯定回读得更加精彩！










　　谁情愿来朗读课文？
　　3（指名分段朗读课文）其他同学思索这片课文主要写什么？
　　师：你们把课文读得既流利又精确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）
　　4指名回答这篇课文的主要内容。
　　师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？
　　指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）
　　三精读课文
　　1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。
　　2小组沟通探讨
　　3全班同学一起沟通汇报。
　　（大屏幕出示有关语句）
　　（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
　　师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（生气生气）
　　师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）
　　（2）指导朗读（用更加剧烈的语气读以下巨人的话）
　　可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!
　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
　　。
　　“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的.，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”










　　体会一下巨人此时的心情（后悔、懊悔、幡然醒悟）指导朗读
　　4视察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）
　　5那么，作者在描写巨人看法转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。
　　师：不知道大家有没有发觉在巨人看法改变的同时，课文中还有一个地方也发生了改变，是哪？（花园）
　　6你能找出描写花园改变的句子吗？（边读边找）
　　7全班沟通描写花园改变的句子
　　8谁能用自己的话概括一下是怎样改变的？（漂亮---荒芜----漂亮）
　　出示板书
　　9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？
　　（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒芜的，当巨人知错就改时花园又变得漂亮了。）
　　师：同学们说得真好，是啊。春风溶化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起共享花园时，漂亮的春天又回到了巨人的身边。
　　师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）
　　10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐观赏）
　　师：你们觉得此时的巨人他欢乐吗？他华蜜吗？让我们带着欢乐与华蜜,一起大声朗读课文的最终一自然段。
　　四返顾整体










　　1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）
　　2你情愿与大家一起共享欢乐吗？你是怎样与大家共享欢乐的？（自由说）
　　师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起共享，那么每个人的心中都会拥有一座漂亮的花园。与此同时，你会感受到无比的华蜜与欢乐。
　　3在这篇课文中有很多精彩的语句，找出自己喜爱的部分练习读一读。
　　师：谁情愿把自己喜爱的语句读出来与大家共享？（指名读、各种形式地读）
　　五布置作业：
　　a摘抄自己喜爱的语句
　　b以自己喜爱的方式来表现课文的内容。
语文教案 篇3
　　《论语》十则
　　
　　创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做学问积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生实力训练，为零碎的文言学问搭建科学的学问体系。
　　教学步骤：
　　一、从孔子入选世界文化名人起先说起，导入课文。
　　二、结合书下注释，介绍作家作品。学生做学问要点分类积累卡一：
　　作家作品：
　　孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜东南）人，我国古代宏大的思想家、教化家。是儒家代表人物之一。
　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。
　　三、认读课文，落实字音。










　　1．朗读课文，标记须要留意的字音。
　　2．听读课文，校正字音。做学问要点分类积累卡二：
　　生字词：矣（yǐ）愠（yùn）弘（hóng） 柏（bǎi） 罔（wǎng） 殆（dài） 诲（huì）
　　多音字：论（lún）语 三省（xǐng）吾身 不亦乐（lè）乎 传（chuán）不习乎 任重（zhng）而道远 曾（zēng）参（shēn）
　　通假字：①不亦说乎 “说”同“悦”，读yuè，开心。②由，诲女知之乎 “女”同“汝”，读rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，读zhì，聪慧，才智。
　　3．大声地、流畅地朗读课文。
　　四、析读课文，落实词意句意。
　　1．比照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间探讨解答。
　　2．做学问分类积累卡三：
　　重点词意（参照课后练习一）
　　难句翻译（依据自己理解的状况来定）
　　成语：学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 不亦乐乎 任重道远 死而后已 择善而从 三人行必有我师 己所不欲，勿施于人
　　五、概括各则大意。做学问分类积累卡三：
　　关于学习方法的：学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。关于求知看法的：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不行以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。
　　六、沟通做卡感受，总结阅历。
　　七、背诵全文。










　　
　　创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习《论语》这样语言简练、含义深远的文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古”味，读出书声朗朗的课堂新气象。
　　教学步骤：
　　一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。
　　二、听读，体会。
　　1．听读第一遍，标记字音。
　　自由练读，读准字音。
　　2．听读其次遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停顿。
　　结合文意揣摩练读，要读得节奏显明。
　　3．听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。
　　4．听读第四遍，听气韵。
　　学生仿照读，体会读，自由地读。
　　三、表演读、诵。
　　要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要沉醉地吟诵。
　　
　　创意说明：本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事许多，在教读过程中若尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种激励，对爱护文言文阅读爱好也会大有作用。
　　教学步骤：
　　一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。










　　二、介绍孔子和《论语》。
　　三、比照注释逐则翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提出来，共同探究解答。
　　在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用《论语》中相近的观点，也可要学生结合亲身经验谈相识。
　　四、记诵全文。
　　
　　1．课文背景资料
　　①孔子及《论语》简介见老师用书。
　　②《论语》的几个“最”：
　　《论语》共20篇，492章，是《四书》（包括《论语》《孟子》《高校》《中庸》）之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教”，采纳“举一反三”的启发式；是现存的最早全部用语录体记录的古籍；书中记录的孔子对《诗经》的评论，是我国最早的文艺指责。
　　2．课文扩读材料
　　子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”（《述而》）
　　子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《卫灵公》）
　　子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《公冶长》））
　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《学而》）
　　子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（《述而》）
　　叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”（《述而》）