2025年语文教案篇[精].docx

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2025年语文教案篇[精]
语文教案 篇1
　　情感目标：
　　1、通过学习使学生感受亲情，体会亲人的爱也打算付己的爱。
　　2、渗透爱劳动的教化。
　　学问目标：
　　识字12个，背诵课文。
　　实力目标：
　　培育语言表达实力。
　　教学重难点：
　　重点：识字。
　　难点：能向同学介绍自己的家。
　　课前打算：多媒体 生字卡 全家像 字娃娃 红花 笑脸娃娃 湿帕子
　　教学过程：
　　一、入激趣，整体感知。
　　1、师：小挚友，开学的时候，我给你们介绍了两位新挚友冬冬和丁丁，你们还记得吗？（齐答：记得）今日老师要带你们到冬冬家去看一看，你们想去吗？（老师展示大屏幕——冬冬家的图画）
　　2、师：（边指边说）这就是冬冬的家。（稍停顿）冬冬还给我们作了介绍，你们想听听冬冬的介绍吗？（放课文录音，大屏幕随朗读逐句出现课文）
　　3、师：小挚友，这就是我们今日要学的课文（边说边板书：我的家），你们想学吗？
　　（齐答：想）这一课在书上12页，请小挚友轻轻地翻到书12页，看谁翻得快，翻到的小挚友请坐好，听清老师的要求再去学，好吗？（好）为了帮助你们学习，老师建议小挚友这样做：首先细致看图，看冬冬家是什么样的，有些什么人，他们在做什么？然后再读读课文，想一想，，也可以同桌的小挚友商议商议，打算好了就举手。（学生看图，读课文，互助商议，老师巡察。）










　　4、这么多小挚友都打算好了，谁来介绍冬冬的家？（可抽一个中等生，老师依据学生说的状况，有重点的确定。）
　　师：还有谁能说得更好些？（抽优等生）这位同学说得特别好，我们掌声激励他。
　　二、读背课文
　　1、师：我知道小挚友特别喜爱读课文，会读这课文的请举手告知老师。请你们起立一起来读一读。
　　2、师：看来，你们都会读了，不过要想读得更好，还要多练习，你们想听听老师是怎么读的吗？（齐答：想。）老师看谁最虚心听得最仔细。（范读课文）小挚友听得很仔细，等一会儿我们要进行读课文竞赛，你们情愿参与竞赛吗？好！现在就请同桌仔细练一练，看谁练得最仔细，练好了就举手告知我。（待大部分人举手，可示意停止。）
　　3、师：现在我们朗读竞赛起先，我们先请1~2组和3~4组来比一比，好不好？钟老师来当评委。（依据学生状况指出读音不准的地方，并指导朗读，读得好的加红花）
　　4、现在我们请两个小挚友来参与竞赛，其他小挚友当评委，听听谁读得最好，为什么？老师代表小挚友给这位同学加一朵红花，你们同意吗?你们情愿听听老师的看法吗？指导朗读，谁读得怎么样？假如前面读得好可以不抽学生读，假如没读好可说：有谁能读得更好。
　　5、这位小挚友读得这么好，你们想读吗？我们一起来读一读。
　　6、这么好的课文，想不想记住它？（齐答：想。）请小挚友细致看课文的题目《我的家》下面有一条横线（老师画上“——”），这就要求小挚友要会背诵这课文。刚才我们练习了读课文，现在要练习背课文，背课文比读课文更难，为什么？有谁知道？










　　7、谁已经会背了，请举手，请会背的孩子关上书来背一背。
　　8、以后我们要进行背课文竞赛，请小挚友先同桌仔细练习，起先。
　　9、哪些小挚友通过刚才的练习会背课文了，请举手。下面我们请会背的小挚友关上书来背一背，不会背的小挚友可以看着书读。
　　三、听读识字
　　1、这么多小挚友会背课文了，说明大家学得很仔细，现在，我们来做一个嬉戏，好不好？今日我们的嬉戏是“捉迷藏”，不过我们今日捉的可不是人，而是这一课的生字娃娃，他们都躲在课文的词语里，为了帮助你们快速地找到这些生字娃娃，请小挚友拿出铅笔，学老师这样在这课的词语下面画上横线（大屏幕展示：有 华蜜的家 爸爸 妈妈 爱 也 家中 欢乐 长大）这些词语你们会认吗？自己认一认。我们一起来认一认。这一课有多少个生字娃娃呢？请小挚友数一数。（学生数时，老师快速地在黑板上出示带音节的12个生字娃娃）
　　2、多少个？（一起说：12个。）现在请小挚友听清要求再做嬉戏好不好。小挚友读课文，读词语，找到一个生字就用笔圈起来，请小挚友看老师这儿，“家”是生字，老师在“华蜜的家”这个词语中找到了“家”就圈起来，“有”是生字，我们把“有”也圈起来，“的”也圈起来。小挚友会圈吗？请小挚友把剩下的9个生字圈完，谁最先圈完就举手。就是这次嬉戏竞赛的第一名，起先。（嘉奖圈得快的：这位孩子真能干，老师嘉奖你一个笑脸娃娃。）
　　3、这么多小挚友都圈完了，请你们看看老师圈的对不对，再看看你自己圈的有没有漏掉的和多圈的？有就立刻改过来。
　　4、你们会认这些生字吗？会认的举手。老师还没教，你能告知大家你是怎么相识了这些生字的吗？
　　5、老师这学期也教了小挚友相识生字的一个方法，叫听读识字，我们还学了一首儿歌，大家一起拍手背。










语文教案 篇2
　　教学目标 ：
　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
　　2．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。
　　教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
　　第一课时
　　教学过程
　　一、看图导入
　　（一）视察课文配图
　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
　　2．细致视察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
　　3．图上的儿童在干什么？（指导视察儿童的表情，初步体会牧童望见树上的蝉时的心情。）
　　（二）揭题，解题
　　1．说明题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，打算捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人望见了，他就写了一首诗，叫“”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
　　2．出示课题：“”，读题。
　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
　　二、初读诗歌，理解课文










　　（一）初读课文
　　l．学生轻声自读课文，要求读精确，读通顺。
　　2．检查自读状况。
　　zhèn yù chán hū bì
　　（1）出示生字词卡： 振 欲 蝉 忽 闭
　　（2）留意翘舌音，前鼻音：振 蝉
　　3．老师范读。
　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思索：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
　　（指名让学生试着回答问题。牧童起先在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
　　（二）学习诗句，理解诗意
　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
　　（1）。通过视察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
　　（2）读整个诗句，说说“振”“樾”的意思。
　　振——振动 樾——树荫
　　老师补充：“林樾”是指茂密的树林。
　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（洪亮的歌声在茂密的树林里振荡。）










语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、相识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。
　　教学重点：
　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。
　　教学难点：
　　领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　教学用具：
　　歌曲《丹顶鹤的故事》，媒体资源：《燕子专列》教学演示课件。
　　教学时间
　　3课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、解题导入，激发读书爱好
　　1、喜爱小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？
　　2、板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……
　　二、自读思索，完成以下要求（结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程）










　　1、把课文读正确、流利。认读生字。
　　2、边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？
　　三、汇报沟通自学效果
　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
　　2、认读生字生词。
　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、当局、救援、车厢、致谢
　　3、沟通思索的问题。
　　①人们为燕子做了什么？
　　提示：可从两方面想：
　　A、当局方面（做确定、呼吁人们、燕子专列）
　　B、人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。
　　②依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
　　人→燕子（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。）
　　四、围绕“爱”，读书探讨，感情朗读
　　1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？
　　2、读书圈画，探讨沟通。
　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
　　当局做出确定真了不得。（人力、物力、财力）
　　人们救助燕子全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
　　2、重点指导读好第3、4段。










　　（1）你觉得该怎么读？
　　（2）生练习后指名读。
　　（3）评议，再读。
　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
　　小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？
　　A自己练习讲一讲。
　　B指名说一说。
　　说话举例：
　　小贝蒂一边走一边低头细致找寻，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。
　　4、总结，指导有感情地朗读全文。
　　多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。
　　其次课时
　　一、指名有感情地朗读课文
　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。
　　1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
　　2、学生自主说。










　　3、指名说，评价。
　　生：我要说：“小贝蒂，你是好样的！这么冷的天，你到处找寻燕子，你对燕子是多么关切！”
　　生：我想说：“小贝蒂，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救援燕子！”
　　师：这个“只”字用得真好！
　　生：小贝蒂，你不怕寒冷，不怕危急，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子，你多么爱小动物啊！小贝蒂，你让我懂得了要爱护动物，我要感谢你！
　　4、动手写。老师巡察个别指导。
　　三、拓展沟通学生生活积累的资料。
　　1、听歌曲《》，出示歌词。知道歌曲中讲解并描述的是什么故事吗？（师简要讲解并描述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
　　2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
　　3、总结：这样的故事还有许多许多。我希望，同学们都能象故事的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻！
　　第三课时
　　一、学习生字，指导书写
　　1、出示生字认读，组词。
　　2、自主记忆字形，提出难写的字。
　　引导学生视察发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
　　3、指导书写。
　　提示：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。










　　4、书写、抄词语。
　　二、练习有感情地朗读课文。（结合教学演示课件完成这一环节的教学活动）
　　三、摘抄好词佳句。
　　以《燕子专列》为例“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”
　　这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时，运用了“冒”“顶”“踏”三个表示动作的词语。我们可以用填空的方式，让学生结合阅历扩展运用，同时，进一步强化课文情境。
语文教案 篇4
　　
　　《北京亮起来了》是一篇写景文，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的长安街，金碧辉煌的天安门城楼，环行路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫、漂亮的角楼，运用美丽的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五花八门、灯光绚烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大改变，表达了作者对首都北京的酷爱、赞美之情。全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的，文质间美。
　　
　　读，是阅读教学中最常常、最重要的一种训练，是同学学习语言的重要手段。当前，在语文教学中，一般都重视了读，但是仍旧存在着很多读“挤”不进去的现象：同学读的面不够广，量不够大，质不够高。突出读的爱好，注意读的体验，加强读的积累，使同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙几内蕴的意味绵长，从而促进同学的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。
　　
　　１、学会本课生字，相识４个生字。