2025年语文教案（常用6篇）.docx

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2025年语文教案（常用6篇）
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　1、找一个感爱好的内容，在同学间作一些调查，刚好记录调查的结果。
　　2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。
　　3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
　　4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、启发谈话激发爱好
　　假如我们能用数学课上学到的统计方法去探讨学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！
　　你做过这样的调查统计吗？
　　二、示范调查
　　1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
　　2、统计小结
　　三、小组沟通，回忆调查过程
　　学生在四人小组内沟通自己开展的调查过程。
　　要求：要说清晰调查的'缘由及目的，调查的实施步骤。
　　四、各自整理汇报










　　1、请同学们根据老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。
　　2、学生按要求各自进行整理。
　　3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。
　　4、指名汇报，沟通调查结果。
　　5、相互补充，发表建议
　　五、集体沟通，发表建议
　　请同学们依据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
　　六、指导习作
　　同学们在写作的时候，可以根据调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以干脆写一篇完整的作文，一挥而就，再配上合适的图标，这样会更生动。
　　其次课时
　　学生写作，老师巡察，适时评点后，学生誊写作文。
　　教学反思
　　同学们的调查可以说是五花八门，无奇不有，有调查早餐状况的，有调查阅读状况的，有调查上网状况的等等。但其中一些同学的调查过于简洁，或者干脆出示了百分比，或者所作调查与感受不相干，当然大部分学生还是真正进行了调查，起到了调查的实际意义。
语文教案 篇2
　　
　　新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，老师主导，学生主体，把老师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，驾驭学习方法，形成实力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。










　　
　　1、相识1个生字，分角色有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。
　　
　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
　　
　　培育学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。
　　
　　1、老师打算：老师制作PPT（演示文稿)。
　　2、学生打算：预习课文。
　　
　　通过读、悟、析相结合，培育学生感受语言，理解语言，运用语言的实力。
　　
　　通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。
　　
　　2课时。
　　
　　第一课时
　　一、初读课文，整体感知。
　　1、导入（出示课件）










　　师：同学们！听，一只漂亮的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条仔细地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今日让我们一起学习童话故事《去年的树》
　　2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）
　　3、沟通收获。
　　师：读了课文，你肯定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
　　4、指名学生沟通。
　　『设计意图』
　　让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助老师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获得哪些信息，能够读懂些什么，以帮助老师刚好调整教学策略，确定进一步学习的方向。依据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，干脆说出内容大意对学生来说有些困难。而赐予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的'学习目标。
　　二、整体感知，学习生词
　　1、请同学们再放声自由地朗读课文。
　　读书要求：
　　①留意读准字音，读通句子。
　　②思索：
　　鸟儿到南方去之前答应好挚友大树：______________________。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最终找到了___________的大树。
　　2、检查生字新词的学习










　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯
　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工
　　3、沟通思索题，梳理课文。
　　三、朗读课文，体会情感。
　　（1）你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？
　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
　　四、总结并布置作业：
　　收集有关诚恳守信的故事，寓言。
　　其次课时
　　一、激趣导入，学习课文。
　　去年在这棵树上究竟发生了一个什么故事？（学生自由读课文）
　　二、朗读感悟，引导想像。
　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？
　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）
　　预设1（小鸟与大树话别）
　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)
　　1、指名学生初读
　　师：树和鸟是一对多好的挚友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。










　　2、指名读，老师相机指导，指导要点：
　　①树的话中饱含着恳求、期盼。
　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、确定。
　　③树和鸟性别不同，要读出区分。（引导学生留意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)
　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
　　预设2（小鸟与树根对话）
　　春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了，鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而，从前的好挚友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要细致揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
　　1、学生自由练习。
　　2、指名读，激励学生参加评价，老师相机指导。
　　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出怜悯、伤感的语气。）
　　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？
　　（引导学生感受鸟儿惊异和焦急的心里，引导他们读出这种语气）
　　预设3（小鸟与门先生对话）
　　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？
　　师引导：得知了树的下落，着急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿坚决果断的行动中体会到了她怎样的心思？（肯定要找到她的好挚友——树！）
　　2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样找寻树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的着急担心形成对比。
　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）










　　预设4（小鸟与小女孩对话）
　　师：鸟儿一次又一次地找不到自己的挚友，心里是多么的焦急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?
　　1、名学生沟通。
　　师小结：鸟儿费尽周折，最终找到了自己的好挚友?尽管那只是用自己好挚友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说：“挚友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！”
　　2、出示演示文稿。（出示句子）
　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
　　3、读到这里，你有什么问题吗?从这其次个“看”字，你又品出了什么吗？
　　4、学生沟通读书体会，老师相机点拨、引导、提升。
　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？
　　5、指明学生自由表达，说出自己的理解。
　　正犹如学们感受到的那样，这两个“看”然一般、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
　　生读：
　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。










　　『设计意图』
　　这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过老师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生绽开想象，填补课文的艺术留白，不断提升相识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。
　　三、体会道理，拓展延长。
　　师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)
　　1、课文学完了，作为读者，你确定还有许多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。
　　2、几分钟后，全班沟通。老师刚好评价，进一步引导。
　　师小结：
　　同学们的发言令人感慨万千。这篇漂亮的课文，带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情意，也感受了世间很多令人伤感的缺憾。新美南吉的童话还有许多，这里向你举荐几篇，但愿童话里那些美妙的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。
　　『设计意图』
　　通过提问“鸟儿留下的最珍贵的东西是什么？”引起学生思索，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培育学生的评判意识，即跳出课文去谛视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材供应的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培育写作习惯。
语文教案 篇3
　　教学目标。