2025年语文教案（通用）.docx

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2025年语文教案（通用）
语文教案 篇1
　　A类
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．学会本课10个生字,相识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。
　　3．初步了解问话提示语表达的不同依次，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。
　　B类
　　1．初步了解作者采纳“对话设问、层层推动”介绍科学学问的方法。
　　2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。
　　C类
　　1．培育学生探究自然、酷爱科学的爱好。
　　1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。
　　2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。
　　3．收集有关“化石”方面的资料，打算沟通。
　　4．联系课文说说“刨根问底”的意思。
　　5．文章第10小节是勘探队员依据化石得出的科学推断，你认为他的推断有依据吗，为什么？
　　教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）
　　学生课堂练习单
　　第一课时
　　第一板块——揭示课题，疑问导入。
　　1．揭示课题：同学们，今日我们要一起学习一篇科学小品文——《石头书》（板书）
　　2．疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答










　　老师小结：读了课题，同学们有许多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个原委，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。
　　自读课题
　　自主质疑
　　轻声读文
　　其次板块——初读课文，理解科学名词，整体把握。
　　1．学生自读课文，老师也轻声读课文。
　　2．沟通：课文主要写了一件什么事情？
　　（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了很多石头书的学问。）
　　指导：画出文中的主子公（川川、磊磊、勘探队员）
　　他们在做什么？
　　3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？
　　石头书的外形
　　石头书上的字
　　石头书上的画
　　石头书上画的作用
　　4．指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词
　　自读课文。
　　学生沟通
　　动笔圈画










　　分角色读
　　感受了解
　　第三板块——检查生字，了解问话中的'提示语
　　1．生字识记。
　　①二类字——勘、趴、读、秃、壳
　　②生字
　　队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）
　　册、迹、壳、炭（其它结构）
　　指名学生读，领读，齐读
　　指导：“壳”是多音字，qiáo 、 ké
　　2．指导书写。
　　指导时重点留意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。
　　“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。
　　3．学习问话中的提示语。
　　出示：川川新奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）
　　“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）
　　“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）
　　指导：依据表达的须要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容须要用双引号引起来，句末只须要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。










　　出示：
　　“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”
　　指导：提示语也可以放在句子中间。
　　小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看——
　　川川新奇地问 （新奇）
　　川川和磊磊兴奋地说 （兴奋）
　　川川特殊爱刨根问底 （特点）
　　……
　　生读生字
　　学生领读
　　学生练写生字
　　自读语句
　　感受沟通
　　再读有提示语的句子，沟通
　　感受理解
　　第四版块——课堂作业
　　1．抄写词语。
　　新奇、踪迹、矿物、贝壳、叔叔
　　惊奇、煤炭、矿石、化石、脚印
　　2．练习朗读，留意文中的提示语。










　　3．课堂作业本。
　　学生作业
语文教案 篇2
　　教学目标
　　1．饱含 深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。
　　2．体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝文中美丽的语言，积累美丽的语句。
　　3．培育学生自读写景抒情散文的实力。
　　4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
　　教学重难点
　　1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用。
　　2．景物描述方法和作者感情的抒发。
　　学情分析
　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，应引导学生自己理解。课前可布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代闻名作家，课前布置学 生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
　　课时安排
　　2课时
　　教学设计 (设计者： )
　　教学过程设计
　　一、新课导入
　　同学们，在朱自清先生的《春》中我们观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的《 济南的冬天 》去领会冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国 北方的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会的意境之美，品尝的语言之美。










　　二、自由朗读课文，初步感知之美
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 要求做到：
　　(1)读 准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。
　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。
　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
　　2．依据所读内容，解析题目。
　　以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这 暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应， 又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
　　小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
　　三、研读精彩语段，学习写景方法
　　1．齐声诵读第4段，思索：
　　(1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。
　　(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……










　　(3)全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光
　　(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
　　(5)文中的色调词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
　　(6)文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。
　　(7)主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。
　　2．归结本段的写景特色。
　　归纳：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点儿更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间依次，有层次地把山各个部位雪的光、色、态呈现了出来，让读者感受到的不仅有雪的外在美，而且有雪的情韵。画面色调的 显明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。
　　3．有感情地朗读第4段。
　　四、揣摩美丽语句，品析写景艺术
　　1．默读全文，画出文中给人以美感的比方句和拟人句，分析好在哪里。
　　2．对下面句子所用的修辞手法和表 达技巧作简析。
　　(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
　　(2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。










　　(3)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
　　学生探讨评析：
　　(1)运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温煦安适”的特点。
　　(2)先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄、写雪、写它们的情态，仿佛是写活物，栩栩如生。接着又用比方，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。
　　(3)运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的`精神”之宝贵、可爱、漂亮。
　　3．本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。
　　思索：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“ 声”字可以吗？为什么？
　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这里为什么用“卧”字？和什么地方相呼应？
　　学生回答，老师明确：
　　(1)不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。
　　(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着”相呼应。
　　五、对比阅读思索，学习写景技巧
　　思索：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。










　　提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画 面来表 现特征。《春》一文运用比方、拟人等修辞手法，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现了济南冬天“温晴”的特点。
　　结束语：
　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍济南冬天的宠爱、赞美之情。
　　
　　济南的冬天―→温晴宝地―→山和水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山如画温绿澄澈的冬水赞美酷爱
语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、培育学生良好的学习习惯。
　　2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中视察发觉。
　　3、学习在生活中积累谚语。
　　教学重难点：在生活中积累谚语。
　　教学过程：
　　一、我的发觉
　　1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，相互检查。
　　2、细致视察每组带点的字，看看自己发觉了什么？
　　3、沟通视察后的发觉，并说说形声字的'特点。










　　4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。
　　二、读读背背
　　1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。
　　2、分小组练习背诵。
　　3、说说这个儿歌知道了什么？
　　三、总结：你有什么收获？
语文教案 篇4
　　一、教材
　　《散文诗二首》是七年级上册其次单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景状况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过肯定的方法去品尝把握或直白或含蓄的人间真情。
　　《散文诗二首》这个篇目事实上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简洁的。泰戈尔的《金色花》通过一个漂亮的假设——孩子变成金色花，生动奇妙地表达了孩子对妈妈密切与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感谢与依恋之情。
　　二、目标
　　本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有剧烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必需首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。而要深化体会中外诗人各自文章里表现出的详细情感，我们必需透过详细的语言去品尝，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品尝词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的相识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。