2025年说课稿6篇.docx

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2025年说课稿6篇
说课稿 篇1
　　一、教学内容的说明
　　《分数的基本性质》一课是五年级下册的一个内容。学习本内容之前，学生已清晰理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等学问，这些都为本课学习做了学问上的铺垫。本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。
　　二、学情分析
　　学生在三年级上学期已经初步相识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简洁的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，驾驭了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了基础。
　　三、教学目标
　　依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思索、解决问题以及情感与看法等方面的要求。依据本节课的详细内容并结合学生的实际状况，我制定了以下教学目标：
　　，能运用它变更分数的分母与分子，而使分数的大小不变。
　　、比较、分析、概括等方面的实力。
　　3、通过实践活动，激励学生动手进行科学的验证，培育其勇于探究，勇于创新的`意识。
　　四、教学重点、难点
　　教学重点：
　　理解和驾驭分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。










　　教学难点
　　学生通过猜想和动手验证，抽象概括出分数的基本性质。
　　五、教法学法的选择
　　教法：本着“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，根据学生学习的认知规律，在探究分数的基本性质过程中，主要实行学生动手操作、小组探讨、合作探究等方式，引导学生进行比较、视察、分析，充分运用学问迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，实行迁移教学法、引导发觉法组织教学。
　　学法：有效的数学学忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采纳自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得胜利体验。
　　六、教学过程的设计
　　为了全面、精确地引导学生探究发觉分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“——————————加深理解 ”五个环节。
　　一、创设情境，引发思索
　　1、上课起先我引入了故事：有一天妈妈给调皮做了一个香喷喷的大蛋糕，蓝猫望见了也想吃。调皮说：我只有一个蛋糕，要不我分给你一些吧，我有三种分法，请你选择一种：
　　第一种：把蛋糕平均分成2份，送给你其中的一份，也就是这个蛋糕的1/2；
　　其次种：把蛋糕平均分成4份，送给你其中的2份，也就是这个蛋糕的2/4；
　　第三种：把蛋糕平均分成8份，送给你其中的4份，也就是这个蛋糕的4/8。










　　选择哪一种分法吃到的蛋糕最多呢？
　　同学们，假如你是蓝猫，你会选择哪一种呢？
　　先听讲一段故事，学生特别乐意，并会马上被吸引。思索故事当中提出的问题，学生自然爱好深厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。
　　二、对于分数基本性质的理解
　　分为3个层次 借助长方形纸条来理解。通过视察、举例、验证，初步理解和总结（分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。）——总结完善分数的基本性质。
　　1、借助长方形纸条理解
　　这里分成两份层次（1）借助直观图理解（2）分析分数理解
　　（1）借助直观图理解。
　　首先，引导学生在同样大的长方形纸条上分别表示出、、想一想为什么为什么分的份数不一样，取的份数也不一样可他们最终分的大小却会相同呢？
　　（2）借助分数理解
　　在学生清晰的知道了三个分数为什么会相等后，从图在回到抽象的三个分数上，说一说， 他们的分子、分母是怎样改变的。说明白后，明确分的份数就是分母，取得分数就是分子，在板书上改为“分母扩大了两倍、四倍，分子也相应扩大了两倍、四倍，分数大小不变”
　　2、通过视察、举例、验证，初步理解和总结（分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。）
　　总结规律是在大量的直观的数据或练习的基础上实现的。为了给学生便于学生总结，我设计了“你还能举出一个和3/6大小相等的分数吗？你是怎样想的？假如想让分子是9，分母是？ 想让分母是18，分子呢？”一方面学生利用了分数的基本性质做了一些基础的题，另一方面在叙述你是怎样想的时候，其实也是对分数基本性质的概括。这样当“用一句话总结你的发觉”的时候，在语言叙述上就没有什么障碍了。










　　3、关于“同时”“相同的数““0除外”的理解
　　两种预设，在总结出“分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。”让学生说说自己的理解，假如有有学生提出就上提出的学生说一说，假如没有主动提出，就通过做个练习题，“2/3哪样列式行吗？为什么？”。让学生说一说通过做这两个题你有什么想提示大家的。
　　四、巩固练习
　　依据本节课的内容，在练习上我设计三个不同层次的练习，首先是针对大多数的基础性练习，如填空、推断。其次是稍有变动的，须要结合分数与除法关系完成的变式练习。
　　最终为了满意优等生的须要还涉及了以下练习
　　5/9的分母加9，分子加几，分数的大小不变。
　　板书： 分数的基本性质
　　1/2==2/4=4/8
　　分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数大小不变。
说课稿 篇2
　　一、说教材
　　《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了。其次天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又来了，说“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成看装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为我还没有起先表料呢。”这个故事告知我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告知我们做事肯定不能没有耐性，假如没有耐性什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明白耐性的重要性！










　　依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：
　　1、相识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
　　2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
　　3、了解故事的内容，复述故事。
　　4、感知想象的趣味性，激发想象的爱好。、
　　教学重点：
　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的特性特点。
　　教学难点：
　　感知故事的趣味性，激发想象的爱好，会复述故事。
　　二、说教法和学法
　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。
　　三、说教学过程
　　利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。










　　让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习爱好，，努力调动每一个成员学习的主动性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主子，让他们获得充分自主的发展。
　　激励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“激励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了假如慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，激励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了激励性的有效评价，不再是空空而谈。
　　四、说板书设计
　　25、慢性子裁缝和急性子顾客
　　第一天 做上能穿 冬棉袄
　　其次天 没说的 秋夹袄
　　第三天 没问题 夏短袖
　　第四天 没裁料 春长袖
　　该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简洁明白。
说课稿 篇3
　　一、说教材
　　时下正是春光明媚、万物复苏的季节。《小蝌蚪找妈妈》这一活动中的"小蝌蚪"、"青蛙"作为表现"春天"的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的"教化资源"就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了《指南》对艺术活动提出的"引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。"这点要求。大班幼儿会有条理细致的视察动物的形态特征，也很会用语言及绘画的形式表达动物的外形。而且他们已经听过了相关的故事，歌曲，对《小蝌蚪找妈妈》故事很感爱好，假如通过"相识故事--想象发展--创作绘画"这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。这样不但可以持续幼儿的爱好，想象力的发展，还可以结合课题，发展幼儿在童话阅读中表现力的发展。










　　二、说教学目标：
　　1、培育幼儿绘画连环画的技能，能依据故事内容合理的安排画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。
　　2、在熟识故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，依据故事线索创编出新的故事内容。
　　3、激励幼儿沟通协商，以小组为单位共同制定连环画。
　　三、说重点和难点：
　　大班幼儿在绘画个体动物方面，已经有了很好的基础了，但是孩子们才创设情境时，绘画出的动物也都是个体的，在画面中缺乏沟通，对此我把培育幼儿绘画连环画的技能，能依据故事内容合理的安排画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。作为本次活动的重点，通过图片的对比放大，让幼儿了解情景绘画时，要加强画面中主体物的联系。此外我还将在熟识故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，依据故事线索创编出新的故事内容。作为本次活动的难点，幼儿的想象力是无限的，但是假如加上了已有阅历的枷锁，大部分幼儿都会照搬阅历回忆，而不愿动脑筋创新。对此我将通过提示引导的方式抛砖引玉，激发幼儿的创新意识。
　　四、说阅历打算：
　　要求幼儿在课前已学过"小蝌蚪找妈妈"的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察图书中的故事动物的个体形态及主要线索"如：大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮"等。










　　五、说教具及材料打算：
　　老师依据活动内容设计的课件、独立动物若干和故事情节的背景图若干幼儿的的操作材料有：勾线笔，油画棒，衬板。
　　六、说活动过程：
　　1、以课件导入课题，引导幼儿回忆故事主要情节。
　　出示青蛙妈妈，抛出问题："今日，我们班来了一位妈妈，看看它是谁的妈妈？"以此来引出本次活动。
　　老师说："昨天我们听了《小蝌蚪找妈妈》故事，小蝌蚪们都遇到了哪些妈妈呢？"老师边演示ppt，边引导幼儿回忆故事主要线索"大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮"为创编故事做打算。
　　用ppt排列出金鱼，乌龟，白鹅说的特征，引导幼儿依据特征猜想类似的动物，创编新的故事情节（老师可依据幼儿的实际状况，进行适当的提示和帮助）。
　　2、了解连环画的情节性，引导幼儿视察画面中小蝌蚪与其他几只动物的沟通是面对面的。
　　老师说："连环画真好看，我们也来画一画《小蝌蚪找妈妈》好吗？"老师再通过语言引导说："那你们发觉这个故事中，小蝌蚪和其他动物是怎么沟通的吗？"（老师演示ppt，放大画面，引导幼儿视察出它们是面对面沟通的）3、老师示范，引导幼儿了解画面的布局的大小，位置要合理。
　　出示背景图和独立的'动物卡片。
　　老师说："连环画要留意点什么呢？老师这有一个小池塘，一群小蝌蚪，两只鸭妈妈，谁来摆一摆，要怎样放在画面中。"通过此环节复习巩固学问点：动物沟通时要面对面。
　　再用同样的方法出示三条不同大小的金鱼，让幼儿来摆放，以此来了解画面中的动物大小要适中。










　　4、幼儿绘画，体验创作的乐趣。
　　老师提出要求，引导幼儿以小组为单位，依据自己选择的画面来绘画故事情节，故事内容可以自己创新，依据线索要求绘画出不同的动物。老师巡回视察，适时的加以指导：（1）小蝌蚪整体游动的方向是一样的。（2）每个人要确认自己绘画的画面中，小蝌蚪遇到对象的特征是什么。（3）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐。
　　5、展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。
　　请小挚友们把自己画出来的小蝌蚪找妈妈的故事贴到教室的展板上，让幼儿把自己的作品按依次排列好。
　　老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，说说哪组绘画的连环画故事有创新，最精彩。然后，老师结合动物的动态和整体画面的布局进行适当的激励和点评。最终夸夸自己能干的小手。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！
　　六、活动延长：
　　在接下来有关"春天在哪里"的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的"小蝌蚪找妈妈"的主题板块，复习有关故事、歌曲，学做"小蝌蚪找妈妈"的音乐嬉戏。并且可以请幼儿接着创编出更多的"小蝌蚪找妈妈"的故事。
说课稿 篇4
　　一、教材分析：
　　这首诗写于公元761年。两年前(759年)，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，最终在成都西郊建起了一座茅草房，短暂结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸










　　怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在《诗五首》这课中，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的'一首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分相识，更能受到美的熏陶和启迪。
　　二、教学目标：
　　新课程标准明确主见，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标：
　　1、学问目标：理解诗歌内容，驾驭朗读的韵律节奏。
　　2、实力目标：培育学生对古诗文的阅读实力和初步鉴赏实力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
　　3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
　　三、教学方法：
　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
　　2、自主合作、探讨探究法：新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高学生的素养。因此，在阅读教学中，老师决不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，主动地、全身心地参加教学活动的全过程，让学生相互探讨，主动质疑，以学定教。
　　四、教学手段：
　　以学生为主体，以老师为主导，配以多媒体课件协助教学。
　　五、教学过程：
　　(一)导入新课：