2025年说课稿范文合集四篇.docx

该【2025年说课稿范文合集四篇 】是由【feifei】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年说课稿范文合集四篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年说课稿范文合集四篇
说课稿 篇1
　　一、说教材
　　（一）教材分析与处理
　　《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美妙而宏大的形象。学习这篇课文，要让学生学会专心灵跟读者沟通，联系生活体悟母爱的温馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间支配一课时。
　　（二）教学目标
　　语文新课标要求：“要注意学生思维实力的发展”；“注意学问之间，实力之间，以及学问、实力、情感之间的联系”。依据这首散文诗的特点，我制定以下三维目标：
　　（1）学问与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人的写法。
　　（2）过程与方法：培育学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。
　　（3）情感、看法与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
　　（三）教学重难点
　　（1）体会散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。
　　（2）联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。
　　二、说教法
　　（一）学情分析
　　七年级学生才十二三岁，心理不够成熟，对亲情的理解与相识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人，托物寄情写法的理解须要老师进一步引导。










　　（二）教学方法
　　1．情景创设法：本文的感情特别真挚动人，课前再播放感人的音乐和图片的话，能极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。
　　2．朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言美丽，通过有感情的读才能更好地体会。
　　3．设问探讨法：用问题引导学生独立自主地思索领悟，更好地与文本对话、沟通；通过探讨解决重难点，培育学生团结协作，主动探究问题的习惯和实力。
　　三、说学法
　　叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”新课标要求，课堂以生命力还学生以活力，充分体现学生的主体地位，因此肯定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来，更要让学生“活”起来。详细学法支配如下：
　　1．朗读法：这是一首散文诗，特殊适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品尝蕴含其中的感情。
　　2．探讨法：学生可以相互帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。
　　3．品读法：能够用心地品读文章，品尝美丽的意境和真挚的情感。
　　四、说教学流程
　　（一）创设情景导入，走近“爱”的冰心
　　1。导入新课：借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐诵一遍。 老师激情导入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们恒久也无法感恩的情感。母爱是世界上最宏大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今日，我们来一起走进冰心的《荷叶 母亲》，再次感受一下诗人心
　　底那一份浓浓的母爱情结。










　　2。走近作者
　　出示课件。今日就让我们跟随作者冰心找寻那份母爱，感受那份暖和。
　　（二）初读，找寻爱的感动
　　思索：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）。
　　探究：
　　1。设想，假如红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深厚）。
　　2。相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲，你会对荷叶母亲说些什么？
　　（四）拓展，书写爱的感动
　　习作：冰心说：“你是荷叶，我是红莲”，有人说：“假如我是一棵草，您便是一片土”。请你也借助一个详细的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人”的写法，表达自己对母爱的歌颂。
　　， 。
　　（五）诵读，领悟爱的感动
　　1。诵读感悟：在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最终一段（“主旨段”）。
　　2。探究领悟：“心中的雨点”是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。
　　3。高潮延长：我们的`人生也会遇到很多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生沟通的基础上，设计高潮语延长到课外阅读）
　　（六）课外拓展
　　诵读冰心《繁星》《春水》中的一首诗，仿照课文借助一种详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
　　（七）结束语










　　母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光恒久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈爱。
　　母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力气为我们遮拦住心中的雨点。
　　五、说作业设计
　　1。回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。
　　2。下载歌曲《母亲》，并唱给妈妈听。
　　六、说板书设计
　　板书：
　　护
　　荷叶 → 红莲
　　借物喻人
　　爱
　　母亲 → 我
说课稿 篇2
各位老师：
　　大家辛苦了！
　　今日，感谢教化局老师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在东湖之衅，我代表东湖小学的全体教职员工真诚地欢迎各位老师，你们的到来，为东湖这片土地增加了一份朝气，为东小师生增加了一份华蜜。感谢领导赐予我们熬炼的机会，为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的仔细倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家沟通。
　　当时选择《万年牢》出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我须要尝试。二是因为网上没有发觉这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是特别简洁的，而我须要的是更具有原创性的教学。三是因为在阅读教材时发觉课文思路清楚，紧紧围绕三个“万年牢”做文章，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简洁一点。在探讨的过程中才发觉其实没那么简洁。










　　1、课前让孩子们听歌曲《冰糖葫芦》的MTV，让他们有一种簇新感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的爱好点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王老师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。
　　2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很惊奇，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实在在、讲究商业道德的人。
　　3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子视察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风尚的熏陶感染。当然，孩子也应当知道“丑”，只是我们的孩子终归小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。










　　4、学生的学习主动性来源于学生的爱好与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特别感爱好，学习的主动性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去创建。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创建过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习实力，培育了学生的创新精神和实践实力。要再现当时的情景，学生
　　须仔细阅读课文，把父亲做人做事的看法铬记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合实力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它须要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。
　　5、原来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”
　　孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活看法的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的看法。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人钦佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不变更他乐观的看法。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的看法。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种看法，做事的一种看法，做人的一种看法。因为时间有限，再说终归是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的`评价语里，希望这样的一种生活看法能够在孩子的心中留下一点影子。










　　5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。
　　万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他专心做事，专心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太志向化了。孩子，终归才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的实力，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，须要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过探讨，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得特别精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。
　　有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。比如今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可美丽了，似乎聚宝盆上的光圈。”学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的仔细实在做服务。因为父亲的仔细实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的相识，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比较丰富的内涵。










说课稿 篇3
　　一、 说教材：
　　《漂亮的三潭印月》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告知人们在西湖的中心有一个引入注目的、人间仙境般的小岛，传闻是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的新颖造型。最终说明三潭印月名字的由来，并描绘了三潭印月天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精致的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学支配为两课时，我今日要说的是第一课时的教学。
　　基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：
　　1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
　　2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。
　　3、激发学生酷爱自然和文化景观的情感，情愿了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。










　　教学重点是引导学生随作者的叙述，绽开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受三潭印月风光的美妙。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。
　　二、说教法和学法：
　　怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景
　　美呢？首先我将注意以读为本，采纳多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会三潭印月风光的美。其次，我将奇妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并协作学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。
　　新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设肯定的情境，引导学生主动地探究。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的阅历去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培育他们的创新及想象实力。
　　三、说教学过程：
　　《漂亮的三潭印月》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习爱好；图文结合，启发想像，体会文章的意境美；协作朗读，领悟作者的情感美。教学过程详细如下：
　　1、创设情境，激发爱好。
　　《语文课程标准》指出：要爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些闻名旅游景点的图片，让学生揣测。最终，画面定格在三潭印月的一张图片上……这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生剧烈的情感体验，使学生入其境，爱其美，在感到愉悦、欢乐的同时，让学生谈谈自己所了解的西湖美景——三潭印月。于是顺势揭开课题，进入其次环节。