该【2025年说课稿范文集锦九篇 】是由【feifei】上传分享，文档一共【37】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年说课稿范文集锦九篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年说课稿范文集锦九篇
说课稿 篇1
一，对课内文言文复习的相识。
分析历年高考试题，我们 能 发觉，文言文的考查，无论是实词虚词、特别句式、文句理解，还是 语段 翻译、 名 句 默写， 差不多均 源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的学问点 。 可见， 高考 文言文 复习立足课内积累 ， 学好课本，巩固基础学问， 既是基础，又 是关键。 学生可以 通过对课内文言文的复习，激活、梳理、积累 中学学习过的 文言现象和文言学问，为进一步提高学生的综合素养和综合实力打好基础和铺垫。
二，课内文言文复习的目标。
基于上述相识，课内 文言文 我们 的目标是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。详细地说， 体现在以下三个方面 ：
（一）理解词语和句式：
（1）理解常见实词在文中的含义;
（2）了解常见文言虚词在文中的含义及用法;
（ 3 ）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：推断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。
（二）理解文句：
（1）正确把握句子在文中的意思;
（2）能将文句翻译成现代汉语。
（三）分析文章：
（1）分析文章的内容;
（2）分析概括作者在文中的观点看法。
三，学情分析。
我们松江四中学生在区内的语文学，我就不具体分析了，信任大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生学问基础偏差，学生学习实力偏低，学生学习习惯不太好，学习看法又有待提高，学习时间偏紧（因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课学问外，他们每周还必需花近两天的时间去学习美术专业课。接近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间特别惊慌）。
四 ，复习应对策略。
1，有备无患，集思广益。
在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署， 我们准备用自编 《课课练》的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言学问进行 激活、梳理和积累。据此，我们 备课组 进行 了 任务 分工 ，有的打算搜寻资料，有的'打算 汇x习题，有的打算 校勘和 打算 习题 答案， 这样， 以便发挥团队优势，提高工作效率。
2，全局规划，统筹支配。
因为 是复习课， 我们力争在 保证 全面复习 课文 基础学问 的同时 ， 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 ， 同时， 还注意对学生实力 （包括分析综合与鉴赏评价实力） 的考察 ，以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 ， 脉络清楚。
下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。
“秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题，依次是：
一，说明文中加点或画线的词和短语。
二， 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并说明。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并说明。
四，说明下列多义词。
五，翻译下列句子。
六， 你最喜爱本文写到的哪个人物，为什么？
七，本文中心。
第一 题 （ 说明文中加点或画线的词和短语） 是 对随文的 文言 字词进行说明，目的是激活学生记忆， 积累文言词语，加强对课文的回顾。
第 二 题 （ 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并说明 ）是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。
第 三 题 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并说明 ）是有目的对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。
通过第 二 题 、第 三 题 这样的题型，可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。
第 四 题 （ 说明下列多义词） 是对多义词进行梳理。 文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进行 辨析和 积累 ， 练习实在很有必要。
第五题 （ 翻译下列句子 ） 主要是重点或必需驾驭的难句。
第 六 题 （ 思索题 ）主要是培育学生的分析综合、鉴赏评价实力，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的相识和理解。
如第五册古文的思索题依次是：
本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、争论结合起来的？（《归去来兮辞》）
说说为什么晋武帝在看了此表后，就答应了作者辞不就职的恳求？（《陈情表》）
你最喜爱本文写到的哪个人物，为什么？（“ 秦晋淆之战 ”）
你最喜爱本文写到的哪个人物，为什么？（“鸿门宴”）
作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的？（“苏武传”）
本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的？（“伶官传序”）
第 七 题 （ 本文中心 ）对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 ， 既 在于让学生明白课内的内容，也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达实力。
事实上， 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。
在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以其次册为例如下：
其次册文化常识练习
一，填表。
课文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者号
代表作
“阿房宫赋”
“黄州快哉亭记”
“项脊轩志”
“梦游天姥吟留别”
二，作家简介。
１、 杜牧 ( 公元 803 －约 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐时期杰出的诗人，散文家 ， 世称 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比，称其为 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。
我们学习过他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《过华清宫》 、《阿房宫赋》 等。
.....................
除了 课课练 这样的 系统练习外，我们还 安排 穿插一些有益的补充教 学练习 ，如 文言多义词专项练习、闻名作家 、 作者学问小报等。依据教学实际 ，我们将随课堂课文教学 进行专项 练习，如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习， 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。
当然，我们设计的 练习 是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际状况，因而大多是基础， 甚至是特殊基础，但这是我们 必需面对的 实际，我们 必需 从基础抓起， 而 不能操之过急。
五 ，教学课时支配。
从教学时间的支配上，中学课内文言文复习，我们安排用五周 左右 的时间完成 。
六 ，结语。
总之，从教学研讨的集体备课到全面收集、整理甚至设计教学资料，再到细心打算、 努力实施 ，我们力 图 依据 我校的教学实际 ， 在有限的教学时间内 充分 调动学生的语文学习主动性， 努力提高课堂教学效率。我们做了一些工作，但我们的工 作还有 待进一步完善，也希望得到广阔专家的指引和各位同仁的帮助，以期让我们的工作效率 能够 更高、 工作效益能够 更好，恳请各位专家和同仁的指责指正。
说课稿 篇2
敬重的各位老师：
上午好！我说课的题目是《Lesson 12:Happy New Year!》。其次课时 Christmas Day。
一．说教材
《Lesson 12 Happy New Year!》是陕西旅游版三年级第一册的内容。
教学目标：依据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
1．复习巩固单词：happy new New Year；
新年祝愿语:Happy New Year!
新年歌曲学唱
2. 娴熟驾驭单词：merry ,Christmas, Father Christmas, a Christmas tree;
句型：Merry Christmas!
实力目标：培育学生自主探究，自主学习的实力和培育学生的口语表达实力，团结协作的实力。
感情目标：让学生展示自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
本课时教学目标的设置符合学生的'认知规律，依据本课的教学目标，学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点和难点：
重点：驾驭词句 Merry Christmas! Father Christmas, Christmas tree等。
难点： merry与happy的用法。
二．说教学方法
1．说教法
本课我结合教材特点和学生的认知规律，主要采纳“爱好引导法”，“创设情景法”，“对比教学法则”这三种方法。
2．说学法
本课教给学生的学法是“发觉问题—分析问题—解决问题”。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习，课堂沟通，相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉中完成学问的迁移，完成和融合。
三．说煤体应用
在本课中我主要采纳多媒体课件。其中包括图片的下载，课文录音的录入，图象的插入，插入一段音乐等。我的幻灯片一共是28片，其中2—5张是对上节学的单词和新年祝愿语的复习，这几张幻灯片的图片都是我从互联网上下载的精致图片，单词是自己从录音机上找寻的标准发音；接下来，我插入一段动画片让孩子们观看学习新年欢乐歌并跟着音乐边唱边做动作，以激发孩子们的学习主动性；图片5介绍中国新年人们吃的、图片6介绍孩子过年玩鞭炮的风俗习贯；图片8介绍圣诞的时间和单词；图片9介绍西方国家的饮食习惯、图片10和11介绍圣诞人们互送礼物和装扮圣诞树的风俗习惯；图片12-14学习新单词；图片15学习圣诞祝愿语；图片15是中国新年和西方圣诞节的时间对比；让孩子明确后，出示图片17-22练习两个祝愿语；因为这节课主要驾驭的就是Merry Christmas!这个祝愿语及情景对话，所以我把课文录音做成了一个单独的幻灯片23，这样的话就便利了很多，不用带录音机和磁带，须要重复的话只要再次单击鼠标就可以了；孩子们练熟后进行图片24嬉戏环节；第25至26张幻灯片是课后练习，都是我自己做的，这样把练习题展示在大屏幕上，同学们做练习的时候就特别直观了，对句子印象也比较深刻了；大半节课都过去了，有些同学就起先有些疲惫了，为了能让同学们略微休息片刻，我在第26张幻灯片中插入了一段激励、表扬的音乐稍作调整，接下来是图片27家庭作业，最终，图片28放一首美丽的圣诞歌曲来结束本课教学
说课稿 篇3
一、教学内容的分析
1．教材的地位和作用
首先，，第一阶段是在初中学习了一次函数、二次函数、反比例函数图象的基础上对增减性有一个初步的感性相识；其次阶段是在高一进一步学习函数单调性的严格定义，从数和形两个方面理解单调性的概念；，既是初中学习的持续和深化，又为高三的学习奠定基础．
其次，从函数角度来讲. 函数的单调性是学生学习函数概念后学习的第一个函数性质，、周期性一样，都是探讨自变量改变时，函数值的改变规律；学生对于这些概念的相识，都经验了直观感受、文字描述和严格定义三个阶段，即都从图象视察，以函数解析式为依据，经验用符号语言刻画图形语言，，函数单调性的学习为进一步学习函数的其它性质供应了方法依据.
最终，、极限、导数等其它数学学问的重要基础，是解决数学问题的常用工具，也是培育学生逻辑推理实力和渗透数形结合思想的重要素材.
2．教学的重点和难点
对于函数的单调性,学生的认知困难主要在两个方面:
首先，要求用精确的数学符号语言去刻画图象的上升与下降,把对单调性直观感性的相识上升到理性的高度, 这种由形到数的翻译,从直观到抽象的转变对高一的学生来说比较困难.
其次，单调性的证明是学生在函数学习中首次接触到的代数论证内容，而学生在代数方面的推理论证实力是比较薄弱的.
依据以上的分析和教学大纲对单调性的教学要求，本节课的教学重点是函数单调性的概念，推断、证明函数的单调性；难点是引导学生归纳并抽象出函数单调性的定义以及依据定义证明函数的单调性.
二、教学目标的确定
依据本课教材的特点、教学大纲对本节课的教学要求以及学生的认知水平，我从三个方面确定了以下教学目标：
1．使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，初步驾驭利用函数图象和单调性定义推断、证明函数单调性的方法．
2．通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合数学思想方法，培育学生视察、归纳、抽象的实力和语言表达实力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证实力．
3．通过学问的探究过程培育学生细心视察、仔细分析、严谨论证的良好思维习惯；让学生经验从详细到抽象，从特别到一般，从感性到理性的认知过程．
三、教学方法的选择
1．教学方法
本节课是函数单调性的起始课，依据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要实行老师启发讲授，，依据教材供应的线索，支配适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过程，使学生有机会经验数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深化探究，从而创建性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培育实力.
2．教学手段
教学中运用了多媒体投影和计算机来协助教学．目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生供应直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和相识．
四、教学过程的设计
为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为四个阶段：创设情境，引入课题；归纳探究，形成概念；驾驭证法，适当延展；归纳小结，：
(一)创设情境，引入课题
概念的形成主要依靠对感性材料的抽象概括，只有学生对学习对象有了丰富详细阅历以后，才能使学生对学习对象进行主动的、充分的理解，因此在本阶段的教学中，我从详细材料??——有关奥运会天气的例子动身，，明确本课我们要探讨和学习的课题，同时激发学生的学习爱好和主动探究的精神．
在课前，我给学生布置了两个任务：
(1) 由于某种缘由，20xx年北京奥运会开幕式时间由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个确定的主要缘由.
课上通过沟通，可以了解到开幕式推迟主要是天气的缘由，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均起先下降，比较相宜大型国际体育赛事.
(2) 通过查阅历史资料探讨北京奥运会开幕式当天气温改变状况.
课上我引导学生视察20xx年8月8日的气温改变曲线图，引导学生体会在某些时段温度上升，某些时段温度降低.
然后，我指诞生活中我们关切许多数据的改变，并让学生举出一些实际例子（如燃油价格等）. 随后进一步引导学生归纳：全部这些数据的改变，用函数观点看，其实就是随着自变量的'改变，函数值是变大还是变小．
(二)归纳探究，形成概念
在本阶段的教学中，为使学生充分感受数学概念的发生与发展过程和数形结合的数学思想，经验视察、归纳、抽象的探究过程，加深对函数单调性的本质的相识，我设计了三个环节,引导学生分别完成对单调性定义的三次相识.
1．借助图象，直观感知
本环节的教学主要是从学生的已有认知动身，即从学生熟识的常见函数的图象动身，直观感知函数的单调性，完成对函数单调性定义的第一次相识.
在本环节的教学中，我主要设计了两个问题：
2025年说课稿范文集锦九篇 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
