2025年课堂教学反思(通用篇).docx

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2025年课堂教学反思(通用篇)
课堂教学反思1
　　今日早上第三节，在小多媒体教室上了一节“同课异构”课。课题是《春风》，作者为当代作家林斤澜。
　　一、自我评价。本节课基本完成教学任务。利用多媒体教学，情境教学法、探讨探究法体现得较好。课前我仔细打算，制作课件花了不少时间和精力，自我感觉课件制作还不错。但这堂课上的不尽人意，有点缺憾。
　　整堂课设计合理，多媒体教学形象、直观，给学生创设了一个轻松、开心的学习氛围。讲解思路清楚，重难点突出。采纳启发式教学，注意自主、合作、探究式学习，学生多次探讨沟通，充分体现了以老师为主体，学生为主导的教学原则。
　　不足之处：朗读教学，完成得不够好。听课文配乐朗读录音时，鼠标没反应，好不简单点到位置上能播放了，声音又太小，几乎听不见。管理多媒体教室的老师上来调声音，不起作用。另一位老师又上来帮忙，声音嗡嗡作响，噪音盖过了朗读声。调试了半天还是以失败告终，把听朗读录音改成了指名学生朗读。由于耽搁了时间，安排学生选择段落仿照朗读这一程序也没进行。由于本人心理素养差，当时心情受影响。前面耽搁了时间，导致后面时间有点惊慌，有前松后紧的感觉。
　　二、问题反思
　　。如当时听朗读录音时，发觉不顺当，应立刻改为老师范读或学生朗读，不至于耽搁那么多时间，导致后来时间不足，草草收尾。
　　。由于一部分学生不举手，发言的`总是那么几个人。
　　三、教学重建
　　诵读要加强。老师范读、学生自由朗读、齐读等，采纳多种朗读形式反复朗读，把朗读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。探讨沟通要给足学生时间，充分绽开，使不同程度的学生都有发表看法、沟通体会的机会。










课堂教学反思2
　　因为喜爱它，自然也情愿讲授它吧！ ——题记
　　时间过得真快，转瞬一个学期的教学就要完成了。当教学到第六单元第一课的时候，我被文章那一段段精致的文字所折服。这篇文章的题目是《碧螺春》，不要说文章之中关于采摘、制作和品尝的情景的那三段美丽文字的描绘，也不要说那一组组四字词语的排列，单说文章中那简洁的几句过渡句，就令我折服。想象着文中作者超群的写法魅力，文中所描绘的一个个绚丽的画面，真如在仙境云游一般。令我心驰神往，久久不能忘怀。
　　当我细心的品读着课文之后，更对文中作者关于碧螺春色、香、味、形俱佳的宠爱之情和对勤劳、聪慧的劳动人民的酷爱之情所吸引。在细研文本之后，我起先了本课的教学，我主要抓住文中重点语句，通过多种途径引导学生朗读感悟语言文字，从而体会到课文的精髓。语文课，假如没有朗读，就没有了味道；尤其这么精致的文章，真是不读为快。
　　中国的茶文化源远流长，博大精深。为进一步激发学生对茶文化的'爱好，课堂上我充分调动学生多种方法读，始终把“朗读”贯穿与整个教学之中。想方设法引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。从导入新课时的朗读起先，初读时的自由朗读到精读时的感情朗读……学生在反复的诵读中，读出了文字所描绘的形象，读出了文字的内涵，读出了文字所蕴涵的情感，加深了学生对语言文字的感悟实力。
　　课文中有一段介绍了制作碧螺春的方法，学生对这一段的热忱大大超处了我的想象，在处理这段内容时，我让学生自己先了解碧螺春制作的方法以及过程，在初步了解基础上，再次感悟，能够在头脑中形成画面，再一次读时，我有目的的让学生说说自己的感受，许多学生都能够体会，茶手能够将茶叶制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，能够到达这样的境界，师傅的手艺确定了得。作者说茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶犹如一条青龙上下翻飞，煞是好看。”我让学生左手和右手做一样的动作，学生在自己的动手中体会了茶手超群的技艺，也理解了碧螺春为何称“工艺茶”了。










　　文中最终一小节中提到：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”为了进一步深化学生对课文的理解，我在引导学生朗读，谈谈感受的基础上，让学生也来为碧螺春写一句广告宣扬语。有了前面的教学做铺垫，学生已经从心底深深地爱上了碧螺春，因此他们都跃跃欲试，他们时而凝神深思，而时斟字酌句…… 那份仔细的劲头不溢言表，学生写出的句子虽然不是很精致，但从中可以简单的看到学生对碧螺春的那份宠爱之情，早已经易于言表。
　　这么美丽的文章，我讲授后和同组老师交谈的时候，他们也和我有同样的感受。真正的好文章，大家都是喜爱的。不光老师爱教，学生更喜爱学。趁热打铁，学生在有感情地朗读的基础上，课下很简单就把文章的三个段落会背了。文章的讲解并描述虽然结束了，但学生好像还有说不完的话，我觉得还没有让学生把文章读透，真有意犹未尽的感觉。学完这样的美文，自己觉得驾驭课堂的实力有所提高了，因为喜爱它自然也情愿讲授它吧！只惋惜的是三个重点自然段的朗读还是指导得不到位，在指导朗读方面还需学习、提高。我希望编教材的老师，多选些老师和学生喜爱的文章，那样会有更多的孩子爱上文学的。我们的语文教学也会更加精彩的。
课堂教学反思3
　　我觉得这个月中存在的问题有如下几点：
　　1、思想有点松懈，对学生管理不够严格。总觉得刚开学，时间还早着呢，学生的玩心没收回来，我也对学生要求不够严格。其表现就是，有时学生完不成作业，没能刚好处理，课堂容量小等等因为人都有懒散的天性，要想大部分学生都驾驭较好，还得在课堂上、作业上严格要求学生，并严防学生不做作业或假做作业。可是十个指头伸出来总不一般齐，学生中就有位数不少的人，作业不仔细做，能不做就不做，他们也正是试卷上讲了好多遍的题目，仍做不出来、考不好的那些学生。老师的很大一部分精力花费在帮助这部分同学克服不良习惯方面。










　　2．从教学方法方面看从思想上更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发觉问题和提出问题，淡探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者”的意境。从新课程理念看，教学应注意过程，结果是其次的。在我们现在的教学中就应主动地贯穿这一理念，我们讲评某一方面的内容或某一个题目时，我们是填鸭式的讲评，还是启发学生让学生在主动的思维过程中自觉地理解、驾驭这部分内容。所以在教学过程中，我们首先要追求的不是花多少课时去讲多少题目（当然让学生适当地见识一些题型是必要的），而是要不断地去培育学生的'学习实力和解题实力。我们常说“要培育学生的终身学习实力”、“给学生一条鱼，还是教给学生捕鱼的法”，讲的都是同一个道理。
　　3、小组合作落实不够。总觉得不讲或讲得少心里不踏实，不敢放手让学生去实施。还是过多的讲解，小组合作流于形式。
　　针对以上出现的问题，在今后的教学中，我准备从以下几个方面入手：
　　1、仔细备课，尤其是在集体备课的基础上，仔细做好复备，刚好填写教后记。把备课落到实处，只有这样才能提高课堂效率。
　　2、 充分发挥小组的作用，真正把课堂还给学生。学生依据导学案自学和小组探讨成为课堂教学的重点。老师适时进行点拨和引导。
　　3、他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事务，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。










　　4、一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进；学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。
　　在今后的工作中，我将提高备课和上课质量，朝着高校课堂的目标前进，以阳光的心态面对，尽自己的最大努力，争取最好的成果。
课堂教学反思4
　　我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以"词串"形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。
　　㈠激趣导入
　　心理学家告知我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程序上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着深厚的个人心情，他们觉得好玩，就学得主动、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。在课的导入上，我与小挚友们一起唱《闪耀的小星》这首歌，干脆告知小挚友天上许多许多的星星就叫"繁星"，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一起先上课，就充溢了新奇心，立刻就被老师给吸引过来。通过这样新奇的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，爱好盎然地学。










　　㈡披文入境，再造想像，促进学生特性化的发展
　　心理学学问告知我们，情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的相识发展过程，这个过程发源于"形真"，紧接着才有其"情切"，才有其"意远"，才能"理寓其中"，可见情与境的关系非常亲密。吴乔说过："境能生情，情能移境。"王夫之也说过："景中生情……情者景之情也。在教学时，我依据课文内容，多媒体课件出示——满天繁星一闪一闪的景象，问：天上星星美吗？"（生：很美）"星星多吗？"（生：许多）紧接着我出示"繁星"，并说"好多好多的星星我们就叫它"繁星"。学生立刻就明白了，原来"繁星"不是指单独的一颗星，而是许多许多的星星才叫"繁星"。又比如讲到"爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？"同时多媒体课件出示"星空图"，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。
　　生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！
　　生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？
　　生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么美丽。爷爷还在说故事呢。
　　生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。
　　……
　　听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞美，说他们可真不简洁。
　　㈢开绽开放式课堂
　　生生关系，师生关系同等、和谐和谐发展是教化的志向境界，也是新课程极力提倡和追求的价目值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中，在师生同等对话中，学生才能充分地弘扬特性，培育起探究求知的情感、看法、动机。
　　学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小挚友的评价目是这样的："黄烽煜，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。"叶新宇小挚友对赵典的评价是："你读得还不错，但我要给你提个建议，你’繁星’的`星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。"而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了确定，并且还说出了他们的感受"奚老师，你读得很好，很有感情。""老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。"对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字"星"的时候，第三笔"一"写得太长了，遇到了"┑"，学生发觉了，立刻就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间民主、同等、和谐的教学氛围。










　　㈣自能写字，培育特性
　　"得法于课内，得益于课外"，当今社会是一个到处充溢语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平常生活、学识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字"星、奶"时学生是这样说的："星，星是一个’日’，加上一个’生’字，变成’星’"；"’星’是’田’字去掉中间一竖，再加上一个’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’杨’去掉’木’把’’字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。学生能大胆地说出自己别出心裁记识生字的方法，老师也为他们供应展示自己才华的机会，培育了学生的自信念和特性，同时也培育了学生自能识字的实力。
　　㈤注意培育学生的口语表达实力，倾听实力。
　　当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为阅历不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示刚好指导评价。
　　在今后的教学工作中，应要多向有阅历的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，"老师即探讨者，要在探讨状态下工作"，做为一名老师要增加自发学习和探讨的意识，能够不断进行教学反思，借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中要求学生"学会学习"一样，老师也能够在反思中"学会教学"，不断地发展自我、提高自我。










课堂教学反思5
　　始终以来，我们在探寻着、打造着高效的语文课堂，如何才能在高效课堂中体现老师的教与学生的学?经过许久的试验、操作，就这一问题我想谈谈自己的看法。
　　一、把握教材，了解每个学生的状况，以学定教
　　“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力”。那么，我们现在的课堂教学就应当大力提倡“开发课程资源课内外结合的学习方式”，实现语文的教与学的开放状态。这有助于形成学以致用的学风，有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维，有助于学生关注生活、关切国家社会的观念和习惯的形成，有助于提高学生学习语文的实力和素养，有助于探究意识、创新意识和实力的形成。
　　新课标要求下的新课堂必需体现师生之间、学生之间的合作，老师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者，应依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建地设计教学过程;依据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生大胆发表自已看法，并与同伴进行合作沟通，老师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习须要，并以此调整教学方案，去除无效的教学内容，削减不必要的教学环节，适当调整、选取更有效的教学策略。只有这样，我们的课堂才是真正的有效课堂，才能真正培育学生的独立思索实力和合作精神，以适应社会的发展。
　　新的教学理念指出，老师不但要教给学生学问，而且更重要的是要教给学生正确的学习方法，要变以老师为主体的教学模式为以学生为主体老师为主导的启发式、参加式教学。因此，教给学生学法就显得尤为重要，因为正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径，是完成学习任务最有效的方法。










　　二、变更传统教学模式，提倡自主、探究与合作的学习方式，培育学生预习实力，促进学生创新意识和实践实力的发展。
　　《语文课程标准》提出要实现学习方式的多样化，自主、合作、探究性的学习方式应当成为学习的主要形式之一，“问题解决”、“任务驱动”等学习活动与方法应当处于重要的地位。
　　尽管在小学，由于学生年级、年龄的不同，自主学习的内容、程度会有差异，完全的真正意义上的自主学习虽不肯定能在每个年级很志向地达到，但其实质和方向应当是主动的探究性的学习，并且越到高年级越应当接近和基本达到真正意义上的自主学习。在运用主动探究式的学习方式时，老师除了应当在激发学习爱好和调动学习主动性上下功夫以外，还应当非常关注学生内心的情感体验，引导学生反馈他们的收获、感受，并且提出自己学录下来，带着问题听讲，或在小组合作探究中解决。合作学习，探讨探究，实现了学生思维的多向沟通，扩大了沟通的信息量，于是不断碰撞出思维的火花，促进所探究问题的解决。我们常说的“集体的才智”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是这个道理;有时学生甚至解决了老师一时作难而未能找到答案的问题，也证明白这一点。这样的学习方式所获得的效果确定大大优越于师生的单向沟通。
　　同时，在合作学习的过程中，高密度的交互作用和学生主动主动的自我强化，使教学过程远远不止是一个认知过程，同时还是一个交往、探究、获得新知建构之喜悦的情感过程;合作学习还将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这就有助于培育学生的竞争意识，又有助于培育学生的协作精神和合作共事的实力;合作学习还有助于因材施教与个别教化，可以弥补一位老师难以兼顾有差异的众多学生教学的`不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。这样，学生自主学会的不教，学生合作探究能解决的也不教，我们的课堂能不高效吗?










　　基于学生的认知规律、心理规律以及创新意识和实践实力的培育要求提出的自主学习、合作学习、探究学习，应当是特别重要的学习形式，应予大力提倡。一言以蔽之：正如前苏联教化家赞可夫指出的：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，老师知道应当朝哪个方向引导儿童”。学生的主动性、创建性在这样真正的自主学习的过程中才可能得以培育。
　　我们的教学必需能够有效地促进学生的发展，这是一条不行变更的原则。那么，不论是怎样的教与学的形式，只有那些能够激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生阅历系统地教学，只有那些能够使学生获得主动的、深层次体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参加求体验，以创新求发展”的教学，才能有效的增进学生的发展，才能使老师有效的教学，才能实现师生共赢!
课堂教学反思6
　　小学生对动物有着天生的探讨爱好，但限于他们的视察水平，他们的相识往往是笼统的，片面的。
　　《蜗牛》一课的教学中，我采纳了“做中学”的学习方式，旨在引导学生根据科学家发觉学问的过程来进行学习，让学生亲自参加对物体和自然现象的发觉，让他们通过视察与试验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言实力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过视察、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的干脆相识。并在活动中改善了交往和语言实力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学学问、获得初步的科学探究实力，培育了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个爱好盎然，主动参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式视察记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过程中情愿与他人合作并沟通想法。课后许多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照看小蜗牛、视察它的`生活和成长是非常好玩的事。同时，在教学中我注意了对学生的环境思想的教化，让学生体会到应爱护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式变更了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了相互学习的合作伙伴。