2025年跨越百年的美丽教学反思篇.docx

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2025年跨越百年的美丽教学反思篇
跨越百年的漂亮教学反思1
　　加入工作室的第一个学期，工作室布置了新一轮的上课任务，本着自我熬炼提高的愿望，我选择第一位上课，选择《跨越百年的漂亮》这篇课文。有了前期制定的课程纲要，于是我依据课程纲要，起先了第一次基于标准的教学设计，因为这篇文章是记念居里夫妇发觉放射性元素镭一百周年而写的，那究竟是什么样的人能让人一向牢记，直至百年、千年甚至永恒带着这样的疑问起先读文，读完后发觉居里夫人不仅仅容貌美，她身上所具备的对待科学、对待名利的看法也是漂亮的。
　　因为和赵明建老师合作上课，一人上一个课时，在和他沟通后我起先了第一课时的备课，在漂亮上做文章。备好后在周四工作室教研时进行了说课，大家分别从目标制定的依据、目标、评价任务几个方面绽开了沟通，得出的结论是：第一课时要夯实基础，以字词教学，正确朗读课文，理清文章写作依次，概括文章主要资料为主，其次课时再从外在美和内在美两个方面感知居里夫人跨越百年的漂亮。
　　就这样起先了其次次备课，以字词教学为主，制定的教学目标是：
　　1、经过自由练读、同桌互助、视察比较、全班沟通等方式，精确认读14个生字，正确书写分析、坚韧、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效等词语。
　　2、经过自由练读、同桌互读等方式，正确、流畅地朗读课文，把握文章主要资料。
　　3、经过课前资料搜集和课上沟通，初步了解居里夫人。
　　评价任务是：
　　1、能认读生字词，沟通简单出错的读音及字形，抄写易错字。
　　2、经过初读，能理清文章思路，概括主要资料。
　　3、能借助资料，谈谈自我对居里夫人的相识。










　　用这样的教案，我起先了试讲，课后老师们起先评课，在确定的同时也提出了一些看法：
　　1、字词教学比较扎实，可是对于六年级学生而言自学生字词不成问题，应变老师的教为学生的学。
　　2、这篇文章是第五组第一篇课文，课堂上没有和单元进行整合，与单元主题科学精神没有联系。
　　3、这是一篇散文，在总结课文主要资料时没有必需的`方法指导，学生不好把握，所以教学上用时过长。能够在检查读文时总结段意，连接段意总结主要资料。
　　课后随即修改自我的教学设计，关注单元主题，由单元主题导入新课，并引导学生连接段意总结课文主要资料。在周四教研活动中，我用六一班起先上课。因为学生预习到位，所以这节课基本上是按部就班上下来了。
　　课后，工作室成员和我校听课老师在一齐研讨评课，经过大家的沟通，我也发觉了一些问题。
　　一、目标制定不到位
　　1、目标表述不严谨，行为主体是学生而不是老师，行为动词模糊，如：体会。什么是体会体会是不行测量的。
　　2、只注意字词读写、文章朗读，目标中缺少对词语的理解。如：摸瓜寻藤、摘叶问根、里程碑、视名利如粪土。
　　二、评价任务的设定不详细
　　评价任务是经过教学活动来检查学生的学习效果。我在教案中没有体现，如：认读生字。怎样确定学生到达认读的目标了，详细用什么方法评价没有详细表述。
　　三、没有关注学段目标
　　中段和高段的字词教学形式不一样，达成的目标也不一样。六年级学生具备必需的学习本领，对于字词的学习完全能够放手给学生，而不是此刻课堂上展示的半扶半放。课文主要资料用连接段意的方法在高段教学不相宜，也不适用于这篇文章总结主要资料。这也反应了我在备课时没有关注课标的要求，对文章把握也不到位。










　　四、教学时充分关注课堂
　　虽然说学生是学习的主体，可是课堂中老师的主导作用也不能忽视，老师要在课堂中要引导学生，充分关注学生的学习情景。这节课中我就出现了失误：指名介绍居里夫人时因为没有听清晰学生的介绍，出现了错误的订正。在评价方式上，要充分发挥学生自我评价、小组评价、小组间相互评价的作用，可是在这节课上体现的较少。
　　静坐常思己过，回想自我的教学，的确存在一些缺陷和缺憾。作为老师，上一节课难，上一节好课更难，在备好课上好课的路上也没有捷径，仅有自我不断努力，不断总结，且思且行。
跨越百年的漂亮教学反思2
　　《跨越百年的漂亮》以漂亮为主线，证明白居里夫人的漂亮不在于容貌，而在于心灵。可是课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，所以我在备课时想力求经过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的漂亮”的深刻内涵。可是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思。
　　完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的进取性。尽管对这班学生知之甚少，这种情景却不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，可是感觉孩子们一向很拘束，不能以简便的状态应对课堂学习。从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在必需的欠缺，没能从孩子的切身实际动身，过于注意课堂环节与教学结构的把握，没能适当的停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束的气氛有所变更，是很大的失误。
　　尽管缺憾，却也有欣慰与收获。学习了前辈老师的珍贵的阅历，倾听的各位领导的精彩的讲评分析，使我受益匪浅。总的说来有一下几点，须要在以后的教学中留意：
　　1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应当包括学生对课文的初步感悟。经过预习，学生能够比较清晰地了解自我的“已知”和“未知”，。就像吕校长说的，学生在课堂上得表现能够用充分的预习来改善。充分的预习能够让课堂更加活跃，沟通更加生动，理解更加深刻。










　　2、更加细心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所打算。就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思索，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要探讨学生的理解本领，所以备课也要有不一样的侧重。我们当老师的不仅仅要注意对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自我的备课成为学生学习的阻力。
　　3、培育学生的课堂表现力。一节课须要的是师生亲密的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等微小的表现关系亲密。在平常的教学中，要激励学生想说、敢说、能说、会说，要培育每个学生参加课堂的意识，要让学生会说。会说须要一段时间的养成，须要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我期望打造的课堂是师生共同参加的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参加的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。
跨越百年的漂亮教学反思3
　　在福州听何捷老师上《跨越百年的漂亮》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在艳羡、钦佩的同时，也立刻想到了尝试。可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话：小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢？”人民教化出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的漂亮》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。
　　一、“取”和“舍”
　　“取者，拿，选择也；舍，放弃，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。










　　《跨越百年的漂亮》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的漂亮。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，马上“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的敬重。本段最终一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发觉意义之大。在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人 “容貌美” 的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果真后一位学生反馈时，就讲到“她漂亮的健康容貌在静静地隐退，渐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这或许是偶然，但更多的还是取舍得当的必定所至。
　　二、“导”与“学”
　　“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的探讨课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参加探讨过。现细 细想来，它所提倡的教学模式，其实和新课标所讲的：“同等中的首席”“老师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首席”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出干脆描写居里夫人漂亮的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我刚好地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。其次课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描写居里夫人发觉镭的艰难辛美，永不放弃的执著美。
　　三、“仿照”与“风格”
　　齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着多数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要内容。其次课时学生自学后沟通自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里尽然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“仿照”与“风格”了，《小学语文老师》主编李振村老师说：风格，就是老师的`人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不行复制的。老师的教学风格，体现在对教学内容的理解和处理上，体现在对教学方法的运用和创建上，体现在老师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体现在我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深邃的道理阐述的通俗易懂。我还时时常地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜爱我上课的缘由之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采纳“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为？










　　这节课也还存在可完善的地方：
　　一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学实力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”，我的语言还不够煸情。
　　二、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深化。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，始终是我的最疼。
　　三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课，还是观摩了很多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”？但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。










跨越百年的漂亮教学反思4
　　那天，全区开展六年级语文团体备课活动。听完罗海英老师执教的《跨越百年的漂亮》，我心中却是思潮起伏，隐隐的促动，总想着该写点什么。当时信念满满的，感受多多的，但我这个人，一向懒于动笔。回到学校，被各种各样的琐事烦扰着，耽搁着，于是就把这件事给忘却了。幸好，有吴校长专心良苦的提示，给我们这样一个反思作业，才使我又想起自我还有未完成的任务呢。好吧，借此机会，好好反省一下自我的教学吧。
　　反思之一：罗老师说：为了备好《跨越百年的漂亮》一课，我读完了厚厚的一本《居里夫人传》。在此之前，我对居里夫人的相识仅限于教室墙上悬挂的名人画像。真的吗？我无法信任，课堂上对居里夫人生平、事迹、品行、精神夸夸其谈的罗老师，原先对这位伟人女性的了解尽然是如此的浅显。问渠哪得清如许，为有源头活水来。以前说给学生一杯水，老师得有一桶水。依我看，老师不仅仅要有一桶水，还要有一桶鲜活的水，流淌的水。一堂课的教学，涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面的学问，老师假如没有不断地学习，不断地充电，怎能满意学生日益增长的需求？古语道：刀不磨要生锈，人不学要落后。不是老师常常教化学生的口头禅吗？这句话用在自我身上再贴切可是了。反思我呢？倒也诚恳可爱：老师也不明白，下去查了再告知你，好吗？知之为知之，不知为不知，的确如此；但如此学问匮乏的老师怎能让学生信服？在《跨越百年的漂亮》的课堂上，罗老师才思灵敏，妙语连珠，尤其是结尾处的读后感，，令人敬佩至极。没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养能办到吗？这不是我本人从教以来一向追求的幻想境界吗？有位教化家说过：我是在用一生备课。我也要用一生
　　备课，做一个像罗老师一样的复合型的老师。
　　反思之二：罗老师的课堂上学生与老师的情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳动的火花，真正做到了激qing飞扬。而我呢？记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：我在课堂上激qing飞扬时，学生的情感好像总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中，学生并没有真真正正地把心融进文本中，他们好像没有经验那种心灵的涤荡。我以往不止一次地追问自我：是否学习的预习不到位？是否我的指导方法不对？抑或是文本的资料远离了学生的实际生活今日，我才茅塞顿开：自始至终，我根本是以自我为中心、为主角，丝毫没有俯下身子望望学生，没有顾及学生的主体感受。自始至终，每堂课都在我的掌控之中，预设之内，学生缺乏张扬特性的空间。全部的一切都是我在自作多情地、想当然地宣讲着自我的理解，孩子茫然的双眼全都沉没在我的滔滔不绝、滔滔不绝中了。罗老师，你的课堂教学是有些迂回，但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊！课堂上，正是有了预设之外的生成，才有师生情感的共鸣、激qing的飞扬。反思我自我，一向为了自我定下的所谓的课堂目标，以自我的速度引领着孩子们一路狂奔，从不曾给他们一丁点思索和喘息的时间。无知啊！










　　反思之三：如何才能有效的引导学生呢？我一贯的做法是：请同学们看资料×××、朗读的有些味道，还须要再练淡无实，指导模糊不清。反观罗老师的教学：这原委是怎样的破棚子呢？想不想看一看。言语中透露出诱惑力，激起学生内心的渴望；谁看到了文字以外的资料？语言美丽，娓娓道来，引领学生走进文本，再走出文本；我从你的朗读中感受到你的惊羡！读出了钦佩！真是令人激烈万分啊！激烈得漏了些字。语言幽默风趣，评价精确，针对性强。每一次的引导，每一次的评价，明确、简练、恰当，字字珠玑，效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊！
　　很久很久以来，我生活在一个狭小的圈圈里，闭门造车，样貌马马虎虎，就有些洋洋得意，飘飘然了！正如牛首的刘主任所说：张狂得有些迷失了自我。罗老师的《跨越百年的漂亮》正如一味醒悟剂，从天而降，唤醒了自大的我，傲慢的我，让我明白：自我原本可是是一只井底之蛙而已！外面的世界很宽广，教学的道路很漫长，我尚需不断地学习、探究










跨越百年的漂亮教学反思5
　　《跨越百年的漂亮》本组第一篇课文。这组教材是以科学精神为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以漂亮为主线，证明白居里夫人的漂亮不在于容貌，而在于心灵。学习这篇课文，不仅仅是相识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。基于此，我选择了课后习题想一想，课题中的漂亮表此刻课文中的哪些方面？这一核心问题，整节课，让学生个人默读批注、分组探讨、全班沟通，围绕这一重点进行有效活动。反思自我的教学过程，我觉得基本到达了自我预定的教学目标，并把其归纳为：一条主线，三个有效。一条主线是以漂亮为主线，贯穿全文。三个有效是扎实有效地进行品读词句；扎实有效地进行语言训练；扎实有效地借助课外阅读理解课文资料。
　　一、一条主线，贯穿全文。
　　整节课，我都以漂亮作为文章的主线，以漂亮作为话题进行课前谈话，以漂亮质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的`词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用漂亮为线有机地串联起来。
　　二、三个有效
　　1、扎实有效地品读词句。
　　了解居里夫人的漂亮，除了外在美能够借助图片，内在美的体现都是经过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如：在品读经过三年又九个月，他们最终在成吨的矿渣中提炼出了0、1克镭中，学生在老师的明白下抓住成吨和0、1克这组比较悬殊的关键词，经过朗读、品尝，体现出科学道路之艰辛，也体会到了执着追求的科学精神。
　　2、扎实有效地进行语言训练。
　　语文是人文性和工具性的有机统一，工具性的体验要在教学过程中的语言文字训练中，经过训练，提高学生的语文素养。所以，在教学过程中，我也适当地创建机会来为学生进行语言训练，如在理解试验条件的恶劣的组句中，老师就创设出两种情景来对学生进行训练：假如你明白居里夫人的，看到他们在如此的条件下进行试验，你想对她说什么呢？假如你不理解居里夫人的做法，当看到他们在这种简陋的条件下进行试验，你又会对他们说出怎样的冷言冷语呢？情景的创设、主角的变换，经过语言训练，加深了学生对文章的理解，从而能更深层地了解居里夫人的漂亮。










　　3、有效地借助课外阅读理解课文资料。
　　《新课标》指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节。我们明白，课内阅读是语文教学的重要资料，课外阅读又必不行少，并且，课内外阅读之间有着非常亲密的联系，相互依靠，相互促进：教学过程中，学生对于理解居里夫人发觉人生意义这个重点句子的理解有点难度，老师就经过速读课外阅读文章《三克镭》，了解三克镭的来龙去脉，了解居里夫人在对待镭的看法后，更好地了解到她为了人类的华蜜而放弃了金钱和享乐的高尚精神。教材中的阅读链接为学生供应了爱因斯坦对居里夫人的评价：没有被盛名所累。为什么会有这个评价呢？学生经过课外阅读文章《三克镭》，了解居里夫人为了人类的将来而放弃了专利的故事，更加深化理解到居里夫人之美。
　　本课不足之处是学生的朗读没有落到实处，朗读时缺乏感情，沟通中学生读得少。语文课还要在读上多下功夫，多读多悟，才能真正提高学生的阅读理解本领。
跨越百年的漂亮教学反思6
　　《跨越百年的漂亮》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不一样的是全文以漂亮统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的漂亮，这种漂亮既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的镭元素的淡蓝色荧光，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、宏大、高尚的人格之美。这种漂亮，一百多年来一向闪烁着绚烂的`光线，受到全世界人民的仰慕。