2025年部编版四年级上册语文教学反思.docx

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2025年部编版四年级上册语文教学反思
部编版四年级上册语文教学反思1
　　小语八册其次单元第8课《冰激凌的眼泪》是一篇略读课文。
　　本文的教学重点有三：
　　1、感知全文内容，感受真挚的师生情。
　　2、理解文末的难句“冰激凌也留下了白色的眼泪”。
　　3、了解我国西部经济、教化的落后，引发学生的关注。
　　由于以往对略读课文的学习，或是由老师代讲，或是让学生读读而已，学生在课内学习的阅读方法无处操练同时语言的积累与表达训练也不能真正落实。这种无视语文教学特点和学生主体性的教学必需加以改进。
　　我认为对语文略读课文的运用应把握住以下几点：1、严格落实语言表达实力的训练与语言的积累。2、尝试语文阅读方法的实践。3、扩充阅读量，加强感悟。
　　基于以上的想法，我在处理本课教材时做了如下的设计
　　1、审题激疑。文章的标题是“眼目”，或揭示文章内容或耐人寻味、引人深思。学会审题可培育学生深思质疑的习惯。我在板书课题后，请同学们针对课题提出自己的疑问。同学们提出了“什么是冰激凌的眼泪？”“冰激淋怎么会留下眼泪？”“本课的题目为什么叫冰激淋的眼泪？”等疑问。
　　2、感知内容练表达。本文内容很好懂，但要口齿清晰、声音洪亮、通顺连贯地复述出大意，对我班学生而言并不简单。为了分散难点，我在初读前提出问题，要求带着问题仔细默读。读后给一分钟思索组织语言。然后同桌沟通，要特殊留意订正不通顺、完整的句子。同桌沟通后指两三名同学发言，好的地方要主动激励，不足的地方大家订正。
　　3、深化理解抓词句。在感知全文内容后，我引导同学理解文中“我”。我分别提出了如下问题：我初来时心里怎么想？当得知孩子们连冰激凌都不知为何物是心里怎么想？我为孩子们买来冰激淋看到他们欢呼雀跃的样子心情怎样？两周后当我读到孩子们的作文时心里怎么想？在解答每一问题时，我要求用文中的词语来概括。同学们分别找到了“知难而退”、“不安静”、“劝慰”、“感动”这些词，我再追问为什么会有这样的心理？这样自然过渡到对句段的理解。










　　4、“打破砂锅问究竟”与“拓宽视野做比较”。在教学第三段时，学生找到“知难而退”后我连续追问到“为什么我会知难而退？”“条件怎么艰苦？怎么累？”“为什么一个人要教好几个年级？”“那里为什么缺老师？”“那是怎样的地方？”通过以上一系列的追问，学生逐步深化文本，感受到了我国西部经济、教化的落后现状。讲到这儿，我又提到了我班的几名外地借读同学，他们有的也来自祖国的西部、南部，那里的确很艰苦（惋惜，课上没能刚好请他们讲一讲）。而我们现在的条件与他们比起来怎么样呢？在学生发言后引导教化学生珍惜感恩、为变更祖国西部落后面貌发奋努力。
　　5、类比阅读。在学习完本课后，我又支配学生读了一篇语文读本上的文章《爱你的理由》。文中讲一个女孩子在受到老师的夸奖后暗暗努力，老师又激励她的故事。选这篇目的是让学生扩大阅读量，深化感受真挚的师生情意，让学生对文中的人物有自己的相识。这篇处理得较简洁，读读、议议、说说就结束了。
　　以上是我对这一课的设计。在课堂的详细实施时，总体感觉思路比较清晰，表达训练落实到位，有了拓展阅读，基本像个样子。但在详细环节如“请外地借读同学介绍家乡的状况”，“文末难句的研讨”有遗漏，此外，课上的激励表扬不够，部分同学不爱发言。
部编版四年级上册语文教学反思2
　　《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。










　　下面我就谈谈上课的体会。
　　一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。
　　在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深化地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概之雄伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃的景象。
　　二、指导朗读，感受宏伟奇妙的景象。
　　在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读出天下奇观的气概。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。”
　　三、统领全文，学习表达方法。
　　教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的依次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有依次、抓特点的`视察方法。学生从大潮的声与形的改变中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一视察依次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发觉整篇课文是根据时间的依次来写观潮的过程。










　　四、改进不足，完善课堂教学。
　　一堂课下来，感觉有几个地方把握不好：
　　1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学实力在四年级肯定要培育好。为高年级的学习打好基础。
　　2、学生的朗读实力有待于提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不主动，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。
　　3、评价的方式单一。在学生发言时，老师的评价方式过于单一，没有更好的起到激励的作用，以此激发学习爱好。以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。
　　新学期的第一堂课，有满足，也有不足。在今后的教学工作中，我会改进不足，尽力上好每一节课，让学生有所收获。
部编版四年级上册语文教学反思3
　　《繁星》是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。
　　1、教学效果
　　学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最胜利的的地方。
　　课前我只是跟学生简洁地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自己的理由。学生对哪儿感爱好就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主子。当他们被文中的美景深深沉醉时，我进行了刚好的拓展，引导学生去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙。










　　语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自己眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当老师把时间和自由还给学生时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的`世界。
　　本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下肯定缺憾。另外，课文品读也不是很到位。
　　2、教学收获
　　（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一起先，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖 梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
　　（2）引领学生品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，相识了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不须要理解分析。
　　（3）学会积累，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。
　　3、不足之处
　　《繁星》这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是缺憾的是：我个人感觉没有“用”好：
　　（1）这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。










　　（2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本。
　　4、改进措施
　　最应当改进的还是体现学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。比如，提问时，要留意留给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生实力的熬炼、等待学生的成长。
部编版四年级上册语文教学反思4
　　今年是我第一年教语文，同时全国新一轮的课程改革课程改革浪潮也随时袭来。在这样的大环境下，我自然是不敢懈怠的。到现在，一学期的工作也快结束了，应当说有不少收获，但是也有不少的不足之处。先从收获上说：首先，我在课堂上让学生成为主体，让学生主动参加课堂；在课堂上提出不懂的问题，同时我在下一个环节为他们解答。其次，让学生自主学习，激发了学生们的学习动机，也增加了学习的爱好。现在同学们已经把自觉学习转变为一种心中的渴望，从“要我学”变成了“我要学”。
　　从不足上讲：首先，我担忧让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。其次，我忽视对学生自主学习的`指导。在课堂上，学生自主学习的时候，我没有有效地对其进行引导。
　　针对上述问题，我认为让学生的自主学习实力提高，是解决问题的关键。因此我提出从以下两方面改进：
　　一是要加强自主学习的指导。在今后的语文教学中，我会充分发挥师生双方的主动性和创建性，绝不因为提倡学生的自主学习而减弱老师的主导作用。老师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境。
　　二是要保证自主学习的时间。学生是学习的主子，学习是学生自己的事情。
　　在小学语文教学中，老师肯定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思索、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担忧学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应当是老师为学生的学习活动供应有效的服务，而不是让学生为老师完成既定的教学任务服务。










部编版四年级上册语文教学反思5
　　在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个相识，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的看法转变的缘由，引出我们被鹅追逐、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追逐”这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的胆怯 ，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的胆怯 ，前后形成一个显明的对比。最终引导学生理解金奎叔的话，领悟课文蕴含的道理：相识到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。最终通过拓展，引导学生将学到的'道理，运用到处理身边的事例中去。但在通篇的学习中，还有不足的地方，教学时间安排不太合理,学生自学5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显起先焦急，很担忧他们理解不了。令人欣慰的是，学生的理解已经超出了我的预料。
　　课后，我还摸索着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。课堂处理不够敏捷，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我始终在努力追求简简洁单教语文，真真实切为学生，扎扎实实求发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我始终很困惑。
　　今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学恒久是一门缺憾的艺术，教学也是一种无止境的追求。为了让缺憾更少一点，我会不懈地追求。










部编版四年级上册语文教学反思6
　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。
　　徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文老师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文供应了范例。
　　一、紧扣“半独立地理解”进行教学
　　所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在老师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：
　　（1）这块琥珀有什么特点；
　　（2）这块琥珀有什么价值。
　　学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是老师点拨，学生探讨。而老师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐老师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过探讨，学生对“约摸”的含意就清晰了。










　　从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：
　　第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是燥热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。
　　其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐老师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照耀着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后老师小结：“燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
　　二、采纳探讨方法组织教学
　　采纳探讨方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体探讨优于个人独立思索。强调学生“半独立地”理解课文，必需辅之以探讨式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了探讨方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次探讨。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生探讨两个问题：
　　（1）这块琥珀有什么特点；
　　（2）这块琥珀有什么价值。
　　通过探讨，相互启发、补充。发挥集体的'才智，学生就初步地理解了课文内容。
　　其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织学生探讨“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力气来感悟语言文字。










　　第三次是对“科学家依据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采纳了探讨方法，以发挥集体的想象力。
　　第四次探讨课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”
　　第五次探讨课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？”
　　教案设计这样的五次探讨，旨在让学生通过探讨，发挥集体的才智和力气，以达到“半独立地”理解课文的目的。采纳探讨方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。
　　教学实践阅历告知我们，采纳探讨方法组织教学，必需留意两点：
　　一是探讨必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课．经常看到一些流于形式的课堂探讨。比如老师要学生转过脸来进行四人小组的探讨，但当学生转过脸来刚起先探讨，老师立刻宣布停止探讨而转到别的教学活动上去了。这样的探讨，明显是走过场，流于形式，是不行取的。
　　二是要在课文的重点、难点和关键处组织探讨（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织探讨。
部编版四年级上册语文教学反思7
　　《蝙蝠和雷达》是部编版四年级上册中的一篇讲解并描述科学学问的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的隐私及之间的联系，激发学生视察生活的爱好，培育他们相识事物的实力，教化学生爱科学，学科学。同时，结合本人的探讨课题，我认为如下几方面体会深刻。
　　一、激发相识爱好。
　　常言道：“爱好是的老师”。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生爱好时，他就会主动地执着地去探究。
　　教学过程中，我留意激发学生的相识爱好，培育剧烈的创建欲望。我留意把学生当作相识的主子，充分发挥他们在相识过程中的主体作用。例如：学习科学家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠飞行的隐私后，学习雷达的工作原理时，也留意让学生同桌自学。并时时到处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发觉，自己去感悟。