2025年金色教学反思.docx

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2025年金色教学反思
金色教学反思1
　　今日我和学生一起轻松开心地学习了《金色的脚印》一课。
　　开课伊始导入新课，老师板书课题之后，学生就起先质疑：
　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？
　　2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？
　　3、题目“金色的脚印”有什么更深刻的含义？
　　4、学了这一课我有什么感受？
　　接着同学们就带着自己提出来的问题爱好盎然读起课文来。片刻之后，同学们的小手都举起来了：有的说，我解决了第一个问题：老狐狸为了救小狐狸冒着生命危急采纳调虎离山计来给小狐狸喂奶、送食物，还想尽方法咬木桩打算带领小狐狸逃走。有的说我解决了其次个问题：正太朗与狐狸的关系从生疏到熟识，最终发展到特别亲密，都源于人与动物相互关爱。最让我想不到的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，有的同学说，金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪耀着华蜜之光的脚印，我觉得我们人类应当做动物的爱护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由华蜜地生活吧！。有的同学说，金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，让我们人类与动物恒久做挚友吧！。还有的同学说，这宏大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真实感人。










　　阅读课也不能只重视听、说、读，上成单纯的阅读课，要舍得时间让学生写。当同学们阅读、理解、表述到高潮时，要给学生搭建释放情感的舞台。这篇课文情节生动，有不少的'地方都给我们留下了无限遐想的空间。最终一个教学环节，我充分利用教材资源，让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸们是怎样救助正太朗的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，请你把这些内容写写详细。好吗？
　　总之，学习本课，我让学生以自学探究为主线，通过质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生沟通、师生沟通为学生供应了更广袤的舞台，思维的相互启发，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，我们要信任学生的实力，大胆放手，让学生成为学习真正的主子。老师与学生共同学习的课堂真轻松！
金色教学反思2
　　今日一班进入了用数学图画题的教学内容。这部分内容是孩子们学习的重点也是难点。对于大括号和问号他们的感觉还不是很灵敏。今日教学的时候孩子们对大括号表示合起来的意思很明确，但对于问号提的问题驾驭不好。
　　例题分析为了降低难度我特地用动态呈现前后改变，但却过分爱护了孩子们，牵着孩子们走，不够放开，而作业练习的时候辅导的太少，以至孩子们做题目的时候找不到方向。要进行深刻反思。
　　状况是这样的。看图解决问题，他们在独立尝试的时候只留意看图，却没有解决问题。没有领悟到问号所提的问题。
　　缘由分析有两点：第一，孩子们的看图表达实力过强，而忽视了大括号和问号，在整节课的'教学中大括号和问号都是在我的提示下去有意留意的，明天的教学中我应当提高要求，问：谁能找到大括号和问号？你知道他们在说什么吗？问号问什么？










　　通过找让孩子们去有目的的留意到这两个特殊的符号，从而接触和理解问题进行解决。当然，解决问题的基础是看图说话列算式。但是解决问题它是特别的看图题，它对学生的思维有更高的要求。学生须要看图去获得一些须要的信息并合理利用这些信息去解决问题。这是孩子们所欠缺的。也是我今后须要重点培育的：你从图上知道了什么？得到什么信息？发觉什么隐私？等等。
　　明天二班用数学的教学，我认为应当分为3大块。
　　先感知大括号和问号的意义，表示加法问题。并进行巩固。
　　突出感知大括号和数字一起的意义，为减法问题做铺垫。
　　学习减法问题。
　　另外在每个环节进行教学的时候应当进行信息搜集的引导。培育孩子对数字信息的敏感性。
　　其实在解决问题最能熬炼孩子们的数学思维。我应当在思维方面多进行引导。详细还没想出来，希望孩子们能顺当的驾驭这部分的内容。
金色教学反思3
　　《金色的草地》首先写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们那种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却充溢了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。文章接着写了窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。一个偶然的机会，“我”发觉蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地因此而变成金色。从那时起，“我们”更加宠爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、酷爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、剧烈的。
　　学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进行表演，我激励学生在读中发挥自己的想象力和创建力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。，在这个环节里，因为学生好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。










　　课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，时常发出惊异声、赞美声：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接着让他们在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情激烈，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做嬉戏”……恰当地运用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，发展了学生的思维和语言……学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
　　通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。再通过创设情境，让孩子们的某些想象有了详细实际的呈现，抓住了学生的爱好点，学生学来爱好盎然。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情时，我的心情绚丽无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸确定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧！










金色教学反思4
　　1、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思索这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领悟神态描写对反映人物精神品质的作用。
　　2、教学最终，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时让学生留意以下几点：
　　（1）叙述的条理要清晰，可采纳倒叙方法进行叙述。如，“挚友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的'鱼钩，就是这个看上去普一般通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个非常动人的故事……”
　　（2）留意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
　　3、学完本课，学生肯定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读爱好，并请学生课下接着搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使学生对这段历史牢记在心。
　　这篇课文的教学，我敬重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界。敬重学生的特性多元解读是新课程所提倡的理念之一。学生说出了自己的感受，沟通中也加深了学生对文本内涵的挖掘。
金色教学反思5
　　本节课的内容是西方古典主义音乐，这一部分内容不论是从时间上还是空间上对于我们来讲都显得比较久远，再加上有些同学对这一段历史和音乐了解得不深，片面地认为古典主义音乐就是很枯燥乏味、缺乏活力、晦涩难懂的“老古董”，使许多学生一听到“古典主义”这四个字就先产生了一种抵触心情。这对于我们上好这一节课是非常不利的。因此，如何很好的引导学生接受古典主义音乐并最终酷爱古典主义音乐是本课教学的一个突出点，必需解决这个冲突才可以顺当地完成教学任务。课前我选用了S、H、E的《不想长大》这首歌曲做为导入，使学生在进入课堂教学之前有了一个轻松的心态，。本课全部的概念性文字都没有干脆出现在课堂教学上，而是实行学生自己总结老师再加以指导的方式来完成，在不知不觉中完成对各种概念的理解，比起干脆讲解并描述文字内容，这种方式更能让学生接受，同时又不会产生厌烦的心情。对这两首精选曲目的听赏都实行了先片段后全曲的方式，便于学生加深对主题的印象。讲解这一课的时候，许多地方我都和前面学过的学问进行联系，并且许多地方通过对比引导学生自己得出正确答案，










　　当然，本次教学还有许多有待完善的地方，如时间关系每首作品只听赏了一遍，内容的关系使学生无法在课堂上进行互动，只能参加相关问题的思索和总结。在今后的工作中我会更好的完善自己，改进缺点，汲取精华，更好的服务教学！
金色教学反思6
　　《金色的草地》这篇课文讲了两个小挚友的在乡下的一大片蒲公英花的草地上逍遥自在地玩耍并获得无穷欢乐。
　　文章围绕蒲公英写了两件事：第一件是讲兄弟两人趁对方不备将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，充溢了童真童趣。其次件事讲了“我”无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的，通过自己细致视察才找到了草地颜色改变的缘由。
　　感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的`。如何让孩子体会作者酷爱大自然的情感呢？首先，通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。










　　让学生看、读、想，将自己置身于课文的情境之中，自然而然的走进了兄弟两人的欢乐生活，让人流连忘返，感受到这一朵朵蒲公英，这一片金色的草地，更是这漂亮的大自然给孩子们带来无穷的乐趣，从而感受到大自然的奇妙与奇妙。
　　《金色的草地》这篇课文语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了视察、了解自然的意识和方法。由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟实力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析实力。我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。文章写出了孩子的童趣，尤其吸引学生，学生在读了课题后也能提出一些问题。“它为什么是金色的？”“这金色的草地在哪里？”在第一次通读课文时，学生就能解决这两个问题。孩子们找到了能回答问题的段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不简单说清晰。文中的小男孩通过细致视察发觉了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。
　　在教学中，我主要抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英细致视察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。学生可能会说“草地会变色”很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示帮助学生理解。即——“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。










　　首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥祕说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么改变？以引入最终一段的学习。
　　在这一个月来，我始终在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋俗：
　　1、光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就干脆戴大帽子。
　　2、光是会读但不知道该怎么说。
　　10月份得接着努力！
金色教学反思7
　　这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们欢乐，学生何尝不是呢?公主子人喜爱，优等生每个老师都待见，但不会全部的学生都能成为公主。学生素养不同，实力也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢？作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做拔苗助长的事，，更不能拿别人的缺点和其他人的优点做比较，树立每个学生都是好学生的的观念，因为他们特性的不同，世界才会丰富多彩。
　　讲完《金色的蒲公英》我也有许多感悟。是啊！“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色；每种花都以自己的美带给人们欢乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。
　　我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将全部的学生都根据公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的安静美闻名遐迩，而黄河则以它的壮丽美蜚声于世。作为老师，面对不同的学生，要有不同的要求，尤其是面对问题学生我们切不行提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪慧的教化着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的特性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿；因有了特性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。










　　在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发觉问题，解决问题；在反思中提高教化教学水平。
　　一、胜利之处
　　1、以读为本读书，就是要注意读。教学必需以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。有了课前的`朗读预习和课堂上老师供应给学生足够的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺当结束，一切都显得那么入情入理。
　　2、注意学习方法的指导。学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的变更。对理解文本的方法还缺少肯定的积累，这就须要老师逐步引导，渗透。在整体感知课文后我组织学生练习概括文章的主要内容，当学生出现语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出示课文内容填空的的练习题，引导学生初步感知概括课文内容的方法，再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让学生有目的地读书，又熬炼了学生的概括实力，一箭双雕。在后面了解故事发展的开端——发展——结果三个层次的环节上，我没有花许多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。
　　二、怀疑与缺憾
　　1、学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的变更。如何指导学生学习生字，理解生字，驾驭生字？成了我教学中新的困扰。
　　2、写字的指导未能落实学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教育。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求四平八稳，结果导致前松后紧，指导写字未能落到实处。










　　3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。
　　《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲解并描述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我仔细打算，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得胜利，就会像蒲公英一样漂亮。
　　从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，依据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；其次部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”细心打算台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很苦痛。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”仔细打算角色，演出获得胜利；第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。
　　金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边一般的一般的蒲公英起先引入课文，假如在平常，学生可能没留意过路边一般的蒲公英，未能观赏过它的漂亮，课件出示，让学生细致、仔细的视察，有利于学生更加深化的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题------妈妈的爱，教学时注意朗读，提高学生的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特殊鲜活而生动，令人敬佩，她对孩子的教化不是机械的说教，不是高高在上的吩咐，而像和风细雨润物无声，充溢着才智和温馨。还通过“肃穆、激励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦专心和谆谆教导的亲情。
　　在课文总结时，还应当适当的渗透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教化女儿实行的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经验，将这一人生哲理与读者共享。