2025年金色的脚印教学反思(篇).docx

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2025年金色的脚印教学反思(篇)
金色的脚印教学反思1
　　今日我和我的学生一起轻松开心地学习了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲解并描述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸， 小男孩正太郎非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，因此狐狸一家和正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。
　　在导入了新课，揭示课题之后，我出示了几个互动的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了什么？2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？3、文章最终一段与课题是什么关系？在全文起了什么作用？4、学了这一课我有什么感受？我能理解“金色的脚印”更深刻的含义？然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。
　　大胆放手，让他们真正成为学习的主子，同学们的学习爱好特别浓，课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，让我收获了许多的意想不到。有的同学说：“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪耀着华蜜之光的脚印，我觉得我们人类应当做动物的爱护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由华蜜地生活吧！。”有的同学说：“‘金色的脚印’ 表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活。”有的`说：“这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。”我都有点迫不及待了，说：“动物是可爱的，友好的，更有感情的，当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重；当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说：“学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，我们人类就能于与动物恒久做挚友。”还有的同学说：“这宏大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真实感人。”……同学们你一言我一语，思维的火花迸发诞生命的活力，连平常最不喜爱发言的同学也放开了心扉，让我不得不对眼前的孩子们佩服。










　　这堂课让我明白了：在教学中，老师要懂得敬重学生，敬重学生的学习主权，构建老师与学生共同学习的轻松课堂氛围，这样学生就乐于学，主动学，慢慢地擅长学。
金色的脚印教学反思2
　　今日我和学生一起轻松开心地学习了《金色的脚印》一课。
　　开课伊始导入新课，老师板书课题之后，学生就起先质疑：
　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？
　　2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？
　　3、题目“金色的脚印”有什么更深刻的含义？
　　4、学了这一课我有什么感受？
　　接着同学们就带着自己提出来的问题爱好盎然读起课文来。片刻之后，同学们的小手都举起来了：有的说，我解决了第一个问题：老狐狸为了救小狐狸冒着生命危急采纳调虎离山计来给小狐狸喂奶、送食物，还想尽方法咬木桩打算带领小狐狸逃走。有的说我解决了其次个问题：正太朗与狐狸的关系从生疏到熟识，最终发展到特别亲密，都源于人与动物相互关爱。最让我想不到的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，有的同学说，金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪耀着华蜜之光的脚印，我觉得我们人类应当做动物的爱护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由华蜜地生活吧！。有的同学说，金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，让我们人类与动物恒久做挚友吧！。还有的同学说，这宏大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真实感人。










　　阅读课也不能只重视听、说、读，上成单纯的阅读课，要舍得时间让学生写。当同学们阅读、理解、表述到高潮时，要给学生搭建释放情感的舞台。这篇课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间。最终一个教学环节，我充分利用教材资源，让学生选择自己感爱好的`内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸们是怎样救助正太朗的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，请你把这些内容写写详细。好吗？
　　总之，学习本课，我让学生以自学探究为主线，通过质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生沟通、师生沟通为学生供应了更广袤的舞台，思维的相互启发，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，我们要信任学生的实力，大胆放手，让学生成为学习真正的主子。老师与学生共同学习的课堂真轻松！
金色的脚印教学反思3
　　这又是一个人与动物的传奇故事，男孩正太郎帮助老狐狸救助孩子，与狐狸一家建立了密切的信任关系。在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。
　　这篇略读课文，没有再把讲台放手交给学生，而是从另一个角度引导学生自学。课文上方的阅读提示学生学习的助手，依据这个提示让学生自主学习。










　　“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些改变？”围绕这个问题绽开自学。本文的教学重点是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助，和谐相处。为了让学生感受到这美妙的情感与品行，我引导学生紧扣文章最让自己感动的情景来引发特性化阅读感悟，既能体会到人与动物之间的感情，又能揣摩真实详细的`描写语句，从而水到渠成地理解主旨。
　　不足之处：
　　1、朗读感悟点到了，没有落到实处。这是自己上课的一个顽症，由于引导不到位，情境不充分，学生还没有进入角色，感情表达不深化。
　　2、自主学习不扎实，学生的沟通像做问答题。
　　3、时间的安排不科学，前面的部分用时稍多，导致学生沟通时关注面窄，只个别同学发言。
金色的脚印教学反思4
　　总结：这是一节很赏心悦目的课，总的感觉就是文质彬彬的夏老师与学生们之间很同等。在课堂上，民主的感觉还是很浓的。这一节课把“对话”的精神品质体现得很好。老师学生之间、生生之间，还有老师学生与文本之间都有充分的对话。分别体现在课上老师学生之间的沟通看法，生生之间的探讨发言以及老师学生所写的批注。阅读课上，大家要的`就是这种同等对话的氛围。
　　结合夏老师的讲解并描述，大家可以看出这一节课的目标很明确。学问目标是相识生字新词，弄清讲了一件什 么事情。实力目标是培育合作学习、自主学习、快速阅读和作批注的实力。情感目标是相识到大自然是人、动物和植物结合在一起的一个和谐的整体，大家要爱护大自然。可以看到，老师的每一步都是围围着目标进行的，最终，也能很好的完成教学目标。我以为一节课的教学目标很重要，那是大家教学的方向。但是现在有些教 育专家提出应当“废除”教学目标，他们以为一节胜利的课是不应当由教学目标来束缚的，提倡生成。我以为，在课堂上，“生成”是很重要，但是却不能因此而不要教学目标。并不是全部的东西都能随时生成的，也不是全部的老师都有这种随堂生成的实力。










　　这一节课不足的地方是老师时间把握得不好，前面花的时间太多，后面就显得有点仓促。这是老师调控课堂实力的表现。不过，夏老师以为，假如本篇课文老师以为好，可以适当加课时，突破教参上规定的课时的限制。假如不是大家来听课，他会再接着讲一节课。另外，他还提到要突破教参的限制。教参上指出本篇课文反映了人类对动物的怜悯和关怀，还有狐狸对人类的友善。而夏老师要把“人类对动物的怜悯和关怀”改成“正太郎对动物的怜悯和关怀”，以此告知学生们，并不是全部的人都关切动物，社会上存在许多损害动物的事情，大家要树立爱护动物，挽救动物的意识。这是很好的一个突破和超越。老师的独具匠心真的会给语文课带来许多的精彩。
　　最终，夏老师提到了语文课导语的重要性，提到了老师语言的重要性。这都是值得大家好好考虑的问题。作为一名语文老师，文字功夫肯定要扎实，大家是要用语言去打动学生，教 育学生的，精练而精彩的老师语言是大家必备的资本。
金色的脚印教学反思5
　　教学目的：
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
　　教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
　　教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
　　课时支配：1课时。
　　教学过程：
　　一、谈话引题。
　　1．狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的.。










　　2．板书课题。
　　3．学生质疑。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1．提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动?
　　2．学生按要求自学。
　　3．师生探讨并沟通：
　　(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
　　(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)
　　(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变？
　　(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。)
　　(3)课题为什么叫“金色的脚印”?
　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
　　4．指导有感情地朗读课文。
　　三、练习复述课文。
　　可用第一人称，也可用第三人称。
　　四、观看动物世界片段——非洲豹。










　　五、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
金色的脚印教学反思6
　　上这一课最独到的感受是我自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。
　　1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
　　我很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充溢感情的笔触娓娓道来，许多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，老师总是充溢激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们的人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，，一种对生命的敬畏，对生命的酷爱之情不也静静地植根在孩子的心田吗？
　　2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声
　　孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深深厚醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；信任我们，肯定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。










　　课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，我不满意，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。假如到这里，我没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子供应“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思索的空间会更多一些。
金色的脚印教学反思7
　　教学目标：
　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。
　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。
　　教学重点：
　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。
　　教学难点：
　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。
　　课时支配：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　谈话：同学们，战象嘎羧那深厚的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情意也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今日的课文《金色的脚印》。










　　二、初读课文，整体感知
　　1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？
　　学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎
　　2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。
　　屏幕出示阅读提示问题：
　　（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？
　　（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？
　　点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获得文章重要信息。
　　三、自主探究，探讨沟通
　　1、学生依据自学提纲快速默读课文，独立思索，边读边画边作批注。
　　2、思索完毕进行沟通。
　　全班集体沟通：（重点沟通以下问题）
　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
　　正太郎又做了什么？
　　（要回小狐狸；放归树林。）
　　（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了许多许多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细微环节描写最充溢爱的光辉？










　　（通过沟通，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的宏大。）
　　（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？
　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
　　重点感悟：
　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,暖和着他的身体。
　　谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？
　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？
　　（老师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。
　　（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？
　　小狐狸的命运会怎样呢？大家肯定都特别关注。
　　（课件出示）①课本插图
　　②文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。
　　谈谈你的理解。
　　“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别美妙的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。
　　四、升华主题，学以致用。
　　1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。