2025年长城说课稿.docx

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2025年长城说课稿
长城说课稿1
　　大家好！我今日说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
　　一、教材分析：
　　《长城谣》是语文版初中语文八年级下册其次单元的其次篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特殊的文学形式，有着极其显明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。
　　语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的`熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”
　　据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：
　　学问与技能：
　　1、精确认读生词语，并驾驭它们的意义。
　　2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。
　　3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。
　　过程与方法：根据倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培育对诗歌的爱好，提高其鉴赏实力。
　　情感看法价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与酷爱，激发爱国、爱乡情感。
　　依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：
　　1、 在诵读中培育对诗歌的爱好，提高诗歌鉴赏力。
　　2、 体会诗人对故国家园的思念与酷爱，激发爱国、爱乡情感。










　　3、 本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。
　　二、说教法：
　　须要指出的是，所教的班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。但学生比较活跃，上课主动，对朗读有深厚的爱好。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的《乡愁》，主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式，同学熟识分组探讨的形式。因此在教学中，为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：创设情景，引起共鸣，充分引导他们主动思维，热忱参加，协作解决详细问题。做法如下：
　　1、情景设置法——激发感情，引起爱好。
　　2、诵读法——多层诵读，渐渐深化。
　　3、小组协作学习——绽开探讨，加深理解。
　　其中小组协作学习主要用来解决本课的难点——意象的理解与运用。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花。
　　另外，本课还要运用多媒体来展示字词，提出问题，供应示范指导学生诵读。
　　三、说学法：
　　在本课起先阶段，通过创设情境，激发学生的情感，引起学习爱好之后，还要力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，通过指导学生采纳某些详细做法来保持留意力的集中，并主动地解决问题。
　　本课中指导学生运用的学法详细如下：
　　1、诵读法——诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体会诗歌情感及意境。
　　2、勾画圈点法——通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。










　　3、探讨法——对某些难点，通过同学间的主动探讨参加，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨。训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。
　　四、教学过程：
　　（一）设置情境导入作者及作品。通过展示图片，激起同学的爱国爱乡情感，引导同学体会主要意象——长城的内涵。
　　（二）驾驭生词，齐读全诗，再默读，整体感知，把握各节内容，理解情感，从而整体把握诵读感觉。
　　（三）课件展示，朗诵观赏。
　　（四）分节赏析。
　　（1）第一节：刻画长城。
　　小组探讨，明确内涵——对长城的描述，对历史的观照。
　　语调深厚、舒缓。
　　男生齐读第一节，体会情感，并做读后点评指导。
　　（2）其次节：依恋长城。
　　小组探讨——不能成诗、成篇的内涵；意象。
　　女生齐读本节，体会由抑而扬的语调改变。
　　（3）第三节：梦回长城。
　　小组探讨：“应”字的理解——憧憬与想象；不眠的梦——希望有梦但好梦难成。
　　语调深厚悠远。
　　齐读本节。
　　（五）再度诵读感悟。










　　（六）总结全诗：意境悠远；感情真挚；语言质朴。
　　（七）作业布置：1、制作读书卡片，收集表达乡愁的名句；
　　2、仿照本诗，运用典型意象写一首小诗表达对家乡或母亲的赞美。
　　（八）板书设计。
　　思乡之情
　　第一节：刻画长城（舒缓悠远）——观照历史
　　其次节：依恋长城（由抑而扬）——集中抒情
　　第三节：梦回长城（深厚悠远）——好梦难园
　　意境悠远————感情真挚————语言质朴
长城说课稿2
　　师：长城是我们中华民族的象征，是中华儿女的傲慢，有不少名人曾慕名而来。这些名人都对长城称赞不已，请看：出示：
　　设计得太宏大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
　　只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！——美国前总统尼克松
　　这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯前总统叶利钦
　　师：有一个词，在他们的话语中都不谋而合地出现了，是什么？（宏大。）你怎么理解这个词？你说，你说。
　　师：默读课文，找一找课文中同样是赞美长城，同样出现“宏大”这个词的句子。把它画下来。
　　师：你找到了，你读，师出示：“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”
　　为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹。让我们一起走进长城，打开书82页，去读读课文吧，读准生字词，把课文读正确。










　　师：大家读得很仔细，很投入，这是很好的学习习惯。读着读着，书上的生字确定和我们交上挚友了吧。出示生字词。
　　师：你相识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，学会观赏，夸一夸，读不对的，帮一帮。
　　师：谁情愿读给大家听，请你读。我们一起来读一读。
　　3、这么多生字，你觉得哪些字特殊须要提示大家留意的？请你来提个醒？感谢你们，请大家把你们认为最简单写错的写1个。
　　写好了吗？让我们再一起来读一读生字。
　　师：同学们的声音真好听，老师觉得课堂上最为好听的就是你们朗朗的读书声，谁情愿展示自己奇妙的声音？
　　你喜爱读哪段就读哪段？请你读，你读，你读，你来读，不仅正确而且读出了自己的感受。
　　师：同学们，下面我们就一起去感受这一宏大的奇迹。请大家仔细地读一读在第1～2自然段，分别找一句你认为最能体现长城之宏大的句子，画上横线，在找到的句子中找一个你认为最能体现长城之宏大的词语，画上圈圈。可以在句子旁边写上自己的体会。
　　出示第一节：我们一起来看第1自然段，你找的是哪个句子？哪个词？请你读，师划，长龙、蜿蜒回旋、崇山峻岭、回旋。
　　师：说说你的体会。同学们，长城之宏大，用一个字来说，那就是“长”，你很会发觉，这是个比方句，把——比作——，那你觉得，长城跟长龙之间有什么相像之处，请你说，你是从姿态角度找到一样的地方，请你说，从气魄方面找到一样的，请你说，你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。/article/课文上说，长城有多长？谁来读出这长，你来，你来，你来，整句话，能读好吗？你来，你来，大家看，这是中国地图，长城从东头的山海关，在这儿，到西头的`嘉峪关，在这儿，来，顺着地图我们走一走，从你们的眼神中，老师感受到了你们心中的惊羡，带着这份惊羡，一起来读好这个句子。像刚才我们在地图上走的路途，就能用书的一个词语来形容——对，蜿蜒回旋，来，我们也在我们的书上走一走。










　　师：长城之长，叹为观止，而且它建立在崇山峻岭之上，所以说“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”
　　师：下面，我们来看看，在第2自然段中你找到了哪个句子？哪个词语？
　　师标出，这一段……筑成的。你的朗读突出了巨大，谁再来读一读。
　　师：还有吗？标出：城墙顶上……并行。你的朗读让老师觉得很震惊，五六匹马可以并行，这究竟有多宽呀，是的，相当于大半个教室那么宽了。谁还情愿读，你来，你来。
　　还有吗，两米的多高的成排的垛子呀，再来读一次，谁来跟他比一比。男生读，女生读。
　　我们连起来读读第2小节，预备齐。你想用哪个词语来概括长城的宏大？对，高大坚实。
长城说课稿3
　　一、说教材
　　这篇课文讲得是在武器高度发达的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新相识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教化内涵丰富，融爱国主义教化与人生观教化为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教化。
　　本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教化。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。
　　二、说教法、学法。
　　1、教法










　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下：
　　创设情境，设疑——自读自悟 ，质疑——小组合作 ，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。
　　2、学法
　　结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下：
　　初读课文——发觉提出问题——独立探究——合作探讨——汇报沟通——反思领悟。
　　三、说课前打算和资源索引
　　远程教化建设工程为我县现代教化技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的老师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教化资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中心电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深化理解。
　　四、说教学设计：
　　1、创设情境，设疑
　　“爱好是最好的老师”——为了激发学生的爱好，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发爱好：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，尽然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将学生导入新课的教学中。










　　2、自读自悟，质疑
　　接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立刻进入下一个教学环节：
　　3、小组合作，解疑
　　闻名的教化家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会学生学习”是现代教化的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、自暴自弃、神采奕奕等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则恳求同学老师帮助。这样，在融洽而充溢激励的合作气氛中学习，学习效果无疑是最佳的，也更加有利于培育学生的自学实力和协作精神。
　　4、师生互动，释疑
　　通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何相识到要自尊自信的道理上。这时我并不先干脆解决问题，而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最常常最主要的教学形式，作为语文老师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的骄傲之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热忱高涨时，我让学生留意一些最能体现人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把酷爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特殊注意了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：高校教授激烈的心情，华侨老夫妇的骄傲与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了学生的朗读实力与口语交际实力，更有效地训练了学生的语感，发展了想象力和特性化理解实力。










　　5、 联系实际，悟情
　　语文学习不仅要帮助学生驾驭学问，更重要的是让学生学会求知、学会思索、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住没精打采地说：我真没用，确定不是块读书的料。假如你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务：
　　6、课外拓展，延长
　　（1）你是如何理解文中最终一句话的？你也有过“自暴自弃”的经验吗？你当时是怎样克服的？
　　（2）搜集沟通有关自尊、自信、自强的事例，以“挚友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。
　　五、说板书设计
　　本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的缘由是赞美，点明白只有相识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。
　　六、说教学预料
　　本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参加者、合作者的身份奇妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进行语文实践的爱好，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教化。但是由于本人的阅历和水平有限，本课教学设计还须要不断改进，敬请各位评委和老师指责指正。










长城说课稿4
　　一、说教材
　　这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感，使学生受到爱国主义教化。这一教学目标的确定，符合大纲“培育学生视察实力”的要求，体现教材“渗透思想教化”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大坚实的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去视察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会作者情感的关键。
　　二、说学情
　　依据本班学生的实际，进行学习状况分析。（略）
　　三、说教学程序
　　1。课前。分两头打算：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和学问储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；老师找寻有关长城的历史资料，打算电教教具、教学挂图及生字卡片，并打算课中解疑。“教”与“学”的课前打算为课中教学的有效实施打下基础。
　　2。课中。本课安排两课时，贯穿一条教学主线：视察、联想、赞美。视察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的'血汗和才智，赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。
　　四、说教法选择
　　可采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文比照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实，从而缩短学生的历史相识距离。