2025年长江之歌教学反思篇.docx

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2025年长江之歌教学反思篇
长江之歌教学反思1
　　《长江之歌》这首诗用其次人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气。在这首诗里，我们仿佛看到一位充溢温情的母亲正向我们走来，她温顺而有力气，博大而又无私，雄伟而又壮丽，健康而又漂亮。在指导学生朗读时，我先播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》，让学生观赏之余调动其学习主动性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果真在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”
　　这个中心句，让学生在默读中思索：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀’呢？”目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮丽，以及哺育了一代又一代的中华儿女的无私的'宏大的精神。但学生的回答很难明显区分这二者的不同，细致想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应当得到确定。
长江之歌教学反思2
　　教材分析：
　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气概宏大，形象地描绘了长江汹涌澎湃、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力气和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。
　　教学目标：
　　学问与技能：










　　1．正确相识3个要求会认的生字，驾驭4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、浇灌、磅礴”等词语的意思。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的酷爱和依恋之情。
　　过程与方法：
　　1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。
　　2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。
　　3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。 情感、看法与价值观：
　　了解长江，体会它无穷的力气和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。
　　重难点分析：
　　●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“浇灌”等比较难写，老师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。
　　●在指导学生美读课文时，老师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并刚好指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的酷爱和依恋之情。
　　课前打算：
　　课件、搜集有关长江的资料。
　　《长江之歌》的教后反思
　　通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、主动地、主动地参加到学习的过程中来，效果才会让人满足。
　　以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的爱好，产生探究的问题，产生了解长江的剧烈愿望。 因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，沟通为提高语文实力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思索了。










　　意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，假如能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的`感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必需在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气概磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料绽开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中干脆感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的专心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！
长江之歌教学反思3
　　《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气概宏大,伸展起伏的旋律形象地描绘了长江的汹涌澎湃、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的'结构。刚踏入中学校内的同学们，对音乐课充溢期盼，因此，老师在课前应做好充分打算，在教学过程里，首先，留意教学切入点导入，其二，注意教学环节的连接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细微环节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的宠爱。讲解音乐学问的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，简单接受。
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长江之歌教学反思4










　　《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气。因此，在教学的过程中，“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思：
　　一、反思教学过程
　　教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及哺育了一代又一代的中华儿女的宏大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的宏大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机灵还是有点欠缺。
　　二、反思朗读的指导
　　由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。于是我采纳的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要留意重、轻之分。在整节课的朗读指导，我最为满足的是引读的那一部分，。如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培育。
　　以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应当协作一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的相识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最终，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。










长江之歌教学反思5
　　新学期起先了，这是这批学生在小学阶段的最终一个学期了。开学的第一课是《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生一个良好的起先，在上课之前作了充分的打算，仔细阅读了教材，上网查找了各种资料。依据教材的实际，希望透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的'思维，引导学生能主动地参加到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话沟通长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，沟通初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最终适当补充其它诗歌，以求升华对文本的相识。课上完了，但总觉得有一些缺憾：在出示中国地图，让学生分辨长江时，几乎没有学生精确能说出，对于我们的母亲河，学生学问的匮乏超出了我的预料，在国情教化方面作为老师可以适时的补充、填补。课堂上，不少学生很“缄默”，原来班级上课就不算活跃，这样一来课堂的整体气氛显得比较闷，与我热忱洋溢的心情恰好形成的对比，没有学生主动参加的课堂是不胜利的。课堂教学反馈时，全班尽然有4个学生对文中体现“无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句毫无知晓，可见其听课的状况。
长江之歌教学反思6
　　《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮美景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限酷爱之情。通过演唱这首歌曲激发学生的宏大爱国热忱，我是这样设计教学案例的。
　　一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟识歌曲。让学生探讨观后的感觉。










　　二、师生互动探讨歌词的艺术美。
　　作者在展示长江的奔腾、雄伟、博大的气概时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的雄伟气概时则用“你用甘甜的乳汁培育各族儿女，你用塑身的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈爱，又感到了她巨大的力气。这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增加了亲切感。
　　三、学习歌曲旋律。
　　发挥学生学习的`自主性，通过老师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。
　　四、对比手法歌曲处理。
　　通过老师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气概磅礴雄伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢响亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和仰慕。尾句要唱得亲切深情。可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无终点。
长江之歌教学反思7
　　《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本状况有所了解，然后导入新课。播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很仔细，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的缘由。自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最观赏的诗句，在课本上作批注。同学们相互沟通，大家对诗中的比方拟人句都能精确把握意思。










　　在大家自学的基础上，我引导同学们探讨以下几个问题：
　　(1)、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。
　　(2)、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”?
　　通过探讨，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和酷爱。
　　这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气概磅礴、热忱豪放、伸展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最终再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。
　　这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的`深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的理解，并没有深化地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能达到表层的程度。反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不行少的，来不得半点懒散。尤其是要在平常有丰富而深厚的本体学问的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。
长江之歌教学反思8
　　《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。为了激发学生的爱好，本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气概磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，学生沉醉在一片沉醉和激烈之中。










　　教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思索：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮丽，以及哺育了一代又一代的中华儿女的宏大精神。最终，我让学生在理解课文的基础上，朗诵这首诗歌。学生兴致盎然，读得深情并茂。，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。
　　但是，在课堂上，让同桌探讨沟通时，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，不愿和同桌沟通。课后通过了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。” 学生的话引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教学设计负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
长江之歌教学反思9
　　《长江之歌》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习主动性特别高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习主动性；课中进行的美文朗读竞赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松开心的氛围中了解了诗歌的含义；探讨喜不喜爱重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。
　　我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也麻木不仁，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”
　　学生的话使我感到尴尬，也引起我的'深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。










长江之歌教学反思10
　　苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌《长江之歌》，这首诗用其次人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气。诗分两大段，前段表达对长江哺育之情的感谢和赞美;后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充溢温情的母亲正向我们走来，她温顺而有力气，博大而又无私，雄伟而又壮丽，健康而又漂亮。让人不由对她产生仰慕和依恋。
　　在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢?
　　我是这样做的：
　　一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的爱好，产生探究的问题，产生了解长江的剧烈愿望。
　　二、多角度谛视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，沟通为提高语文实力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多沟通中，学生对长江有了深化的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生沟通的基础上我告知学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如《三国演义》片头曲和 苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。
　　三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的'说：“我觉得长江是位宏大的母亲，她无私地培育着我们。”有的说：“我觉得长江既温顺而又充溢力气，你看她……”我在黑板上写下了“温顺而有力气”一石激起千层浪，“博大而无私”“雄伟而壮丽”“酷爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，学生是宏大的，他们的心是才智而敏感的。学生还发觉了作者用“你”而没有用“她”;发觉了文本第一段和其次段有相像之处而又有不少不同;发觉了“走和奔”给人的感觉不同;发觉诗中第一段和其次段中有两句话是一样的;提出“为什么说长江能推动新的时代?”等有价值的问题。










　　在这个环节，我登记学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生绽开探讨，要求学生仔细读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在探讨的过程中，协助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深化，不断升华。
　　其次课时，我让学生仔细补充阅读了《三国演义》中的《滚滚长江东逝水》和苏轼的《赤壁怀古》，要求学生背诵课文和这两首补充诗歌，较好地拓展了课文的学习时空。学生写写学学生再次感受到“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河”，有的说：“母亲是无私的，母亲恒久是天底下最美的人，母爱恒久是天底下最宏大的爱。”有的说“不同的人看长江会有不同的感悟，千百年来她给了诗人多少诗的灵感!”……
长江之歌教学反思11
　　在导入之时，我引导学生吟诵关于长江的古诗，从情感上更接近长江。又充分利用《补充习题》，让学生对长江更添了几分了解。
　　在检查学生初读课文的状况时，我让一名女生与一名男生协作一句一句地朗读;然后，让女生、男生集体协作着朗读，最终两句全体齐读。还别说，还真有点效果。
　　在理解词语“丰采”时，我让学生拿这个词与“风采”比较着理解。孩子们由“丰采”牵出了描写长江的一长串成语，读读写写，更感受到了长江那种磅礴的气概。在理解词语的同时，大家又积累巩固了相关的词语，岂不是一箭双雕？