高三物理试卷讲评课有效策略研究”结题汇报.ppt

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物理组 袁丽华
2012年3月6日
微型课题
WORK
三、课题界定
四、研究目标
五、研究方法
六、研究思路
七、研究过程
八、实施成效
一、研究背景
二、理论依据
2
数据反馈
1
项目背景
3
结果分析
一、研究背景
启而不发 情绪低落
气氛沉闷 屡考屡错
流水校对 面面俱到
就题论题 只顾评讲
(一)高三物理试卷讲评课不容乐观的现状
高三考试多 ，试卷讲评课成为了主要的课型
教学现状
优化试卷讲评
促进有效学习
分析
二、理论依据
有效教学理论认为，判断教学行为有效性有三个参考指标：从教学过程看，教学行为遵循了教学规律；从教学结果看，教学行为促进了学生的学习进步和发展，特别是改善了学生的学习成果；从教学投人和教学产出关系看，教学行为促进了学生尽可能大的学习进步和发展，最大程度地改善了学生的学习成绩。因此，在试卷讲评中，我们要最大限度优化自己的讲评技巧，提升课堂讲评的质量与效率。
试卷讲评课 是指在测试之后师生共同对试卷、考试情况进行分析、纠正考试中的错误，弥补教与学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
试卷评讲课有效性的研究 指在课堂教学中，针对学生试卷中出现的典型问题，运用适当的教学方法帮助学生纠正错误、深化认识、发展能力，从而增强实际学习效果
三、界定
STEP3
STEP2
STEP1
通过本课题的研究，梳理出试卷分析的有效方法，以增强试卷评讲课的针对性。
通过本课题的研究，探索出高效率的试卷评讲课策略。
通过本课题的研究，促使教师不断提高教学技能，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和理论水平。
四、研究目标
文献研究法
行动研究法
案例分析法
经验总结法
五、研究方法
六、研究思路
本课题组认为 试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要的问题，必须研究如何在课前加强试卷分析；要针对性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺，必须研究如何讲得深入浅出和触类旁通；要使试卷评讲课具有高效性，必须研究出试卷评讲课的课堂教学策略。这既是本课题的主要思路，也是创新之处。
制订课题计划，学习理论，查阅资料，选定研究对象，分析学生情况，完成课题申报。
第一阶段:2011年8月-9月
收集、归纳、筛选与本课题相关的国内外情报资料，完善课题计划，完成课题开题报告，专家进行课题论证。
第二阶段:2011年9月-10月
课题实践，个案分析，收集数据，调整策略。
第三阶段: 2011年10月至2012年2月
完成研究报告，成果鉴定与结题。
第四阶段: 2012年2月至2012年3月
七、研究过程
八、实施和成效-----研究的步骤
01
02
03
04
收集试卷讲评的策略
精选策略教学实践
对策略进行评价
总结讲评课有效策略